葛立芹
中科院院士李依依曾說過：“主動的精神非常重要。有主動精神，所有消極的東西都會變成積極的東西；沒有主動的精神，所有積極的東西也會變成消極的東西，對孩子從小就要扶持”。俗話說：世界上就怕認(rèn)真兩個字。學(xué)生只有事事認(rèn)真，事事主動去做，才能很好地完成各種工作?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的自主精神是多么的重要。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)知識學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，作為語文教學(xué)的主體 ----閱讀教學(xué)，就不能再沿襲傳統(tǒng)的以內(nèi)容分析為中心的講問題的課堂模式而不思革新進取。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。教師須充分利用實施素質(zhì)教育的主陣地----課堂來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提倡在學(xué)生邊讀書邊思考的基礎(chǔ)上，通過教師的點撥、引導(dǎo)，圍繞重點展開討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。加強學(xué)生自主的閱讀實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動獲取知識，形成能力，改變我們過去所熟悉的“師講生聽”，“師問生答”及做練習(xí)題的模式。因此，我們必須積極探索有助于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新教法。
一、注重課前預(yù)習(xí)，營造獨立思索求知的氛圍
良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對提高閱讀質(zhì)量，形成閱讀能力有很重要的作用。葉老曾說：“教材無非是個例子。”教材僅僅是個憑據(jù)，教師應(yīng)教育學(xué)生注重預(yù)習(xí)，借助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在預(yù)習(xí)前，首先要教學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀文章時，按“預(yù)習(xí)提示”自學(xué)；深入理解文章時須緊扣課文注釋及思考、練習(xí)來自學(xué)。在預(yù)習(xí)中找出不理解的字詞，畫出重點語句，可進行一番思索，可查找工具書，甚至可對知識的本身進行懷疑。在預(yù)習(xí)中為學(xué)生質(zhì)疑營造濃烈的氛圍，為課堂上深入學(xué)習(xí)打下伏筆。如《白楊禮贊》一文，學(xué)生提出“作者看到黃土高原上傲然挺立的一株株白楊樹時為什么會一掃懨懨欲睡的情緒？”“為什么說白楊樹不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神？”等問題，通過課前預(yù)習(xí)，促進課堂教學(xué)中師生、學(xué)生之間交叉吸引，相互配合，設(shè)疑答疑，共同構(gòu)建語文閱讀教學(xué)，從而提高語文課堂教學(xué)效果。
二、注重明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)自主參與閱讀的情境
在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，那么學(xué)生就能主動地進入自主探索學(xué)習(xí)中，自學(xué)目標(biāo)的自主確立是學(xué)生獲得發(fā)展與提高的關(guān)鍵因素，不可以用集體目標(biāo)代替學(xué)生個體的目標(biāo)，教師應(yīng)匠心獨運，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生自學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生主動參與閱讀的求知意識。如教學(xué)《中國石拱橋》一文時，教師在課前準(zhǔn)備了很多關(guān)于中國各地的有名的橋梁的圖片，張貼在教室的四周，還播放著名歌手蔡國慶演唱的歌曲《北京的橋》，以營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，教師講：“經(jīng)典的建筑是凝固的音樂，是精美的詩歌，而且往往還是歷史的見證。那么，同學(xué)們最想學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么？你們最喜歡用什么樣的方法學(xué)習(xí)？……”同學(xué)們制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法不盡相同，各有特色。顯然，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情一下子被調(diào)動起來了。
三、注重質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力
古人云：“學(xué)則須疑，小疑則小進，大疑則大進?！睉岩墒亲鰧W(xué)問的開始。有了疑問，才有學(xué)習(xí)求知的動力。作為教師就是要培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑一切的精神。課堂上要讓學(xué)生思，必先學(xué)會疑。閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，進而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激勵學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。如：閱讀《向沙漠進軍》一文時，學(xué)生提出：竺可楨在本文中給我們指明了征服沙漠的具體方法，為什么直到現(xiàn)在土地荒漠化、沙塵暴現(xiàn)象等卻越來越嚴(yán)重，這是什么原因造成的？為什么人類在大自然的面前顯得這樣無能為力？今后我們應(yīng)該怎樣做才能不破壞自然環(huán)境呢？還有學(xué)生提出：今天，西部大開發(fā)面臨的重要問題就是怎樣有效遏制并逐步戰(zhàn)勝土地的荒漠化，我們應(yīng)該采取哪些措施呢？……學(xué)生提出的問題讓學(xué)生自己讀書探索，互相議論，借助集體的力量加以解決。這種教學(xué)以學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑難為初始，至學(xué)生最終成功地解決問題為歸宿，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主探索問題的能力，教學(xué)效果十分有效。
四、注重多讀感悟，提升品味語言情旨的能力
“文章不是無情物?！蔽恼碌那楦胁皇峭庠诘臇|西，總是與語言文字交融在一起，如水中花，鏡中月，不是教師三言兩語就能強加給學(xué)生的。古人云：“讀書百遍，其意自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！敝挥型ㄟ^反復(fù)朗讀，從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚頓挫，情感的喜怒哀樂中去體味，從而獲得與作者情感上的共鳴，在潛移默化中受到熏陶感染。
如：在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時，因為這是一篇美文，我先讓學(xué)生選擇最生動、最感人的語句進行自由誦讀，在讀中體會，然后相互交流共同欣賞。有位學(xué)生選擇的語句是：“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！痹撋x得聲情并茂。教師順勢引導(dǎo)：剛才這位同學(xué)讀得很成功，他注意到了聲音的高低變化，語氣的輕重緩急，以及文章內(nèi)在情感的抒發(fā)?，F(xiàn)在再請他讀一遍，其他同學(xué)注意聽，他讀時的感情怎樣，哪輕哪重……再想想他為什么這樣讀。結(jié)果學(xué)生以微笑的表情讀出了對紫藤蘿花的贊美之情，整個語段的朗讀基調(diào)是歡快的、喜悅的。最后，教師安排全班學(xué)生齊讀，讓學(xué)生在讀中揣摩、領(lǐng)悟文章語言的“情旨”?！白x而未曉則思，思而未曉則讀?！边呑x邊思，這樣才能主動地獲取知識，體會文章的情感。
五、注重討論交流，提高合作探究學(xué)習(xí)的能力
學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)，是讓他們獨立思考，去發(fā)現(xiàn)，去感悟。閱讀，沒有學(xué)生的獨立感悟是完全不可想象的；而在獨立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，伙伴的交互作用，在相關(guān)內(nèi)容的理解，知識的主動建構(gòu)上具有關(guān)鍵的作用。閱讀并非一己之事，特別是對于初中生來說合作學(xué)習(xí)是重要的認(rèn)知策略?！蔼殞W(xué)而無友，則孤陋而寡聞；久處一方。則習(xí)染而不自覺。”這有力證明了合作學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在自讀后，發(fā)現(xiàn)問題提出問題，將問題交給小組共同討論交流，教師要深入各組，參與討論，并適時作必要的啟示和點撥，引導(dǎo)學(xué)生再讀書，在讀中解決疑難問題，把讀和議有機地結(jié)合起來。如在教學(xué)《五柳先生傳》一文時，我先讓學(xué)生自己讀書思考，總結(jié)歸納，在學(xué)生獨立感悟陶淵明不慕榮利，甘守貧賤的高尚品德和生活情趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生四人一組自行確定選擇五柳先生的某一個方面的內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)，并聯(lián)系陶淵明的生平、文學(xué)成就，以他的思想發(fā)展為軌跡，搜集材料，設(shè)計操作，合作為“杰出的文學(xué)家陶淵明資料展”做準(zhǔn)備。學(xué)生在獨立感悟和合作學(xué)習(xí)的探索過程中，加深了對文本的理解，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
六、注重贊賞評價，激發(fā)自主閱讀學(xué)習(xí)的興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在語文閱讀教學(xué)中，教師適時的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅定自主學(xué)習(xí)的信心。如：對學(xué)生仿寫句子的評價，不采用“寫得不錯，很好”這類籠統(tǒng)的評價語，要根據(jù)學(xué)生的實際寫作水平如實評價。如：“能抓住例句的句式特點，而且想象合理?！薄罢Z言簡潔生動，修飾語貼切，能抓住事物的特點?！睂W(xué)生回答問題的評價要采用激勵性的言語。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時，可采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換”，“這個問題，答對了一半，也是一份貢獻，另一半再想想，老師相信你一定會想出來的?！苯處煹脑u價還要特別注意鼓勵待進生主動發(fā)言，而且在發(fā)言質(zhì)量上不要提太高的要求。這樣的評價會讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇，評價公允，進而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中去。
總之，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，既要授之以法，多方鼓勵，樹立自信；又要因材施教，保護自尊，消除自卑。只有這樣，學(xué)生才能真正培養(yǎng)并提高自主學(xué)習(xí)的能力，把新課程改革落到實處。
聯(lián)系客服
