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關(guān)于深度學習一組讀書札記摘錄

2022年8月20┃跨學科學習┃跨學科學習任務群在教學中的理解與執(zhí)行

信息技術(shù)融合下的跨學科學習

【學術(shù)前沿】談清怡 肖曉燕︱語文跨學科學習的溯源與探索

從“拼學科”到“跨學科”，教師角色應該如何轉(zhuǎn)變？

提升教師跨學科教學的意識與能力

老教研答疑之“跨學科學習”

實施新課程需要關(guān)注的幾個“另類”問題

跨學科學習評價：價值定位、過程方法及模型應用

從三方面設計語文跨學科主題學習

聚焦跨學科 融通潤成長 -------跨學科學習心得體會

項目式學習給學生帶來了什么

優(yōu)秀教師案例展播 | 楊勇華：能力點4跨學科教學活動設計（二年級數(shù)學）

讀《跨學科學習》有感

以學科內(nèi)容為基點的跨學科學習

張華：論理解本位跨學科學習

還是芬蘭教育——著眼于未來的跨學科學習

跨學科主題式學習如何進行？ | 良師成長指南

信息2.0提升工程B1跨學科學習活動設計提升總結(jié)

吳積軍：新課標時代，教師如何實現(xiàn)專業(yè)成長？

跨學科學習“五大假象”，嚴重困擾中小學新課標落地 | 特別關(guān)注

作為一種新興的教學范式，STEM教育需要什么樣的教師？

新課標背景下的跨學科學習：內(nèi)涵、設置邏輯、實踐原則與基礎

【改革參考】引爆學習力，一“縱”一“橫”把課程融得再“深”一點！