教學(xué)研究的五種有效策略
教學(xué)研究有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。加強(qiáng)教學(xué)研究，可以架起課程理念和教育理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的橋梁，促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉和傳播。為此，我們通過開展專題研討、經(jīng)驗(yàn)共享、教學(xué)創(chuàng)新、常規(guī)完善等不同類型的教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)教師的教學(xué)全過程進(jìn)行規(guī)范、優(yōu)化、研究和評(píng)定，形成了反思教學(xué)、案例評(píng)析、教學(xué)診斷、互動(dòng)研討、教學(xué)沙龍等五種有效的教研策略。
一、反思教學(xué)
波斯納指出：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。為此，他提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。通過反思教學(xué)，教師在一定的教育理論指導(dǎo)下，對(duì)過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶、思考、評(píng)價(jià)，做出新的計(jì)劃和行動(dòng)，從而改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提高自身素質(zhì)。為此，我們?cè)谂嘤?xùn)中，注重反思教學(xué)，指引教師進(jìn)行教研活動(dòng)。
（一）建立組織，明確分工
在培訓(xùn)過程中，我們要求學(xué)校采取互動(dòng)反思模式，建立組織，明確分工和規(guī)則，為開展教研活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
1、將全體教師按年級(jí)、學(xué)科劃分成若干小組，每個(gè)小組以6-8人為宜，明確各小組成員的職責(zé)。在每次教研活動(dòng)中，各小組都設(shè)組長(zhǎng)1人，負(fù)責(zé)小組教研、討論的組織調(diào)控；記錄員1人，負(fù)責(zé)對(duì)小組教研情況和討論結(jié)果的記錄；發(fā)言人1人，負(fù)責(zé)將本組的教研情況和討論結(jié)果向全體組員做介紹；時(shí)間控制員1人，掌握每人發(fā)言時(shí)間不要超時(shí)；問題員1人，將本組成員某個(gè)方面的問題向?qū)W校提出。在不同教研活動(dòng)中，角色分工可以調(diào)換。
2、建立規(guī)劃，明確程序
在教研討論中，每個(gè)組員都有機(jī)會(huì)發(fā)言。為了按照科學(xué)的程序開展反思教學(xué)研究活動(dòng)，我們制定了行為規(guī)則和活動(dòng)規(guī)劃。
①在行為規(guī)則方面，要求小組成員依次輪流發(fā)言，此外還要做個(gè)人學(xué)習(xí)筆記，內(nèi)容包括本人的觀點(diǎn)、本組其他人觀點(diǎn)的不同之處、組間交流結(jié)果等。
②在活動(dòng)規(guī)則方面，要求各小組在組長(zhǎng)組織下開展教研討論活動(dòng)，針對(duì)每個(gè)教研專題向全體組員介紹本組討論結(jié)果，可以相互辯論。問題員在每輪討論后將本組的問題向?qū)W校提出。
（二）專題教研，反思互動(dòng)
學(xué)校定期確立教學(xué)研究專題，要求每個(gè)小組進(jìn)行研究，制訂改進(jìn)措施，完善教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
1、加強(qiáng)教學(xué)前反思研究，重點(diǎn)研究學(xué)生的個(gè)體差異和課程資源的開發(fā)利用。每個(gè)成員都要精心設(shè)計(jì)教案，小組間研究討論教案的可行性，共同修訂教案。
2、加強(qiáng)教學(xué)中反思研究，重點(diǎn)研究教學(xué)過程與效果，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的掌握情況和出現(xiàn)的問題，對(duì)教學(xué)問題的調(diào)控措施及效果進(jìn)行分析，總結(jié)自己滿意的教學(xué)技藝和教學(xué)機(jī)智。每個(gè)成員都要做教學(xué)行為記錄，組員之間可以相互聽課、評(píng)課。有條件的學(xué)校，可以讓教師給自己拍教學(xué)錄像，通過觀看自己的教學(xué)錄像反思教學(xué)行為。
3、加強(qiáng)教學(xué)后反思研究，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)得失原因進(jìn)行分析，制訂教學(xué)策略改進(jìn)方案。教師可以寫教學(xué)后記，小組之間相互交流，共同修訂教學(xué)策略改進(jìn)方案。
（三）及時(shí)總結(jié)，合理評(píng)價(jià)
每次專題教研活動(dòng)都要有記錄和總結(jié)，以便于檢查和評(píng)價(jià)。堅(jiān)持以過程性評(píng)價(jià)為主，采取多種評(píng)價(jià)方式，考評(píng)每一個(gè)小組和每一個(gè)小組成員的培訓(xùn)效果。
1、培訓(xùn)總結(jié)必須全面，要能反映研究的問題、小組的研究觀點(diǎn)、個(gè)體成員的發(fā)言情況以及研究討論的方式和效果。
2、將教研成果、經(jīng)驗(yàn)，主要是教學(xué)策略改進(jìn)方案等進(jìn)行校組際交流，相互學(xué)習(xí)借鑒。
3、采取多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)小組教研和成員收獲的質(zhì)與量進(jìn)行評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)結(jié)果記入教師培訓(xùn)檔案和教學(xué)檔案。
二、案例評(píng)析
實(shí)踐表明，案例教學(xué)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。運(yùn)用案例教學(xué)，可以使教師積極參與培訓(xùn)和教研活動(dòng)，提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。為此，我們通過案例評(píng)析促進(jìn)教研活動(dòng)的發(fā)展，加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
（一）學(xué)習(xí)案例，注重剖析
學(xué)習(xí)案例是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。在學(xué)習(xí)案例過程中，教師可以快速提高分析問題、解決問題的能力和教學(xué)研究能力。為此，我們注重案例學(xué)習(xí)，通過剖析典型案例幫助教師提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1、精選典型案例，組織教師專門學(xué)習(xí)，由專家、名師等組織者進(jìn)行剖析。組織者要結(jié)合新課程教學(xué)實(shí)際提出思考題供教師討論，最后由組織者作深刻點(diǎn)評(píng)。
2、要靈活調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，通過案例解讀、課件演示、角色轉(zhuǎn)換、情景模擬等方法激發(fā)教師參與案例學(xué)習(xí)討論的積極性。
3、要優(yōu)秀教師“現(xiàn)身說法”，追述和反思自己的典型教學(xué)事件，在講述中進(jìn)行自我剖析和自我角色定位，由專家點(diǎn)評(píng)，研究疑難與困惑的解決辦法。
（二）撰寫案例，注重點(diǎn)評(píng)
撰寫案例可以促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促使他們反思自身的教學(xué)行為，有利于教師間加強(qiáng)溝通、分享經(jīng)驗(yàn)。為此，我們每學(xué)期都要求教師撰寫一定數(shù)量的不同類型的教學(xué)案例。
1、組織教師收集和整理實(shí)踐素材，從中提煉有價(jià)值的東西，撰寫教學(xué)案例，并不斷地進(jìn)行修改、完善，使之具有較高的學(xué)習(xí)、借鑒價(jià)值。
2、加強(qiáng)教師案例撰寫的指導(dǎo)，使教師掌握撰寫教學(xué)案例的一般技巧和方法。也可以組織教師一起加工教學(xué)案例，使之成為有典型意義的優(yōu)秀案例、精品案例。
3、對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行具體點(diǎn)評(píng)，評(píng)析核心問題，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，提出應(yīng)注意的事項(xiàng)等。
（三）評(píng)選案例，注重宣傳
評(píng)選案例可以促使教師學(xué)習(xí)、研究和撰寫教學(xué)案例，深入研究教學(xué)中的實(shí)際問題，積極尋找解決問題的方法和途徑，提高教師的專業(yè)化水平。為此，我們每年都組織一次優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)。
1、層層組織教學(xué)案例征集、評(píng)選活動(dòng)。學(xué)校、鎮(zhèn)區(qū)每學(xué)期組織一次，市（縣）級(jí)評(píng)選每學(xué)年于第二學(xué)期舉行一次。
2、優(yōu)秀案例評(píng)選。按學(xué)段、分學(xué)科進(jìn)行征集，然后開展市（縣）級(jí)評(píng)選，屆時(shí)各鎮(zhèn)區(qū)、學(xué)校按教師總數(shù)三分之一的比例推薦參評(píng)案例。
3、評(píng)選優(yōu)秀案例，組織專門力量加工、整理，編輯成案例集，加強(qiáng)優(yōu)秀案例的宣傳。
三、教學(xué)診斷
教學(xué)診斷是教研人員與任課教師合作，有目的地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒗硇缘挠^察和面對(duì)面的分析討論，并提出改進(jìn)策略的方法。在新課程師資培訓(xùn)中，我們組織教研人員定期深入基層學(xué)校進(jìn)行教學(xué)臨床診斷，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。
（一）臨床診斷，科學(xué)評(píng)議
新課程培訓(xùn)的重要目的是改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，加快新課程實(shí)施。通過臨床診斷，可以使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，在研究人員的指導(dǎo)下矯治教學(xué)行為，提高教學(xué)能力。為此，我們要求教研員深入基層學(xué)校，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行臨床診斷，科學(xué)評(píng)議。
1、要求學(xué)校經(jīng)常開展公開課、探索課、研究課、嘗試課等觀摩活動(dòng)，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、評(píng)議，共同分析執(zhí)講人在教學(xué)中存在的不足和缺陷，共同研究矯正對(duì)策。
2、要求教研員經(jīng)常深入基層學(xué)校進(jìn)行臨床教學(xué)診斷，對(duì)教師的教學(xué)按照新課程理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)議，指導(dǎo)教師完善教學(xué)行為，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
3、要求科研人員、學(xué)校分管教學(xué)業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)和本學(xué)科骨干教師參與教學(xué)診斷與評(píng)議，研究和分析執(zhí)講人教學(xué)的科學(xué)性和有效性，幫助教師正確運(yùn)用新的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)方法。
（二）深入研究，正確指導(dǎo)
教學(xué)診斷的目的是完善和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐中，我們針對(duì)教學(xué)診斷中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深入研究，制訂改進(jìn)措施，加強(qiáng)教學(xué)研究與改革，促進(jìn)新課程教學(xué)向縱深發(fā)展。
1、將研究目標(biāo)前移，跟上時(shí)代的步伐，研究教學(xué)的前瞻性問題。教研人員和科研人員要分析新課程教學(xué)中可能出現(xiàn)的突出問題，出臺(tái)預(yù)防措施，正確指導(dǎo)基層學(xué)校開展教學(xué)、教研活動(dòng)。
2、將研究重心下移，深入到學(xué)校、課堂和教師中，研究解決教學(xué)實(shí)踐中最實(shí)際、最迫切和最突出的問題。教研員在教學(xué)診斷中必須提出指導(dǎo)性意見，能夠根據(jù)面上存在的共性問題制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。
3、將研究重點(diǎn)平移，從單純研教向既研教、研學(xué)又研考方面轉(zhuǎn)移。教研員要研究診斷教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，研究考試的趨向和試題類型，正確指導(dǎo)學(xué)校開展教學(xué)工作。
（三）及時(shí)矯治，不斷完善
在教學(xué)研究中，要加強(qiáng)教師教學(xué)行為矯治的探索，指導(dǎo)教師不斷完善教學(xué)實(shí)踐，提高自身的教學(xué)能力。為此，我們把矯治作為教學(xué)診斷的重要環(huán)節(jié)來抓。
1、加強(qiáng)有效性教學(xué)研究，制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。按教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，匯總教學(xué)中存在的突出問題，分析導(dǎo)致教學(xué)陷失的根本原因，研究矯治措施，出臺(tái)改進(jìn)教學(xué)工作的意見。
2、加強(qiáng)矯治措施的落實(shí)。通過印發(fā)文件、召開會(huì)議、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等形式，落實(shí)矯治措施。學(xué)校對(duì)教學(xué)矯治措施的落實(shí)要有計(jì)劃、有檢查、有總結(jié)。
3、加強(qiáng)教學(xué)矯治的督導(dǎo)，組織人員檢查基層學(xué)校教學(xué)工作改進(jìn)情況，把檢查結(jié)果納入對(duì)基層學(xué)校的教學(xué)評(píng)估中。
四、互動(dòng)研討
互動(dòng)式研討是一種教師群體教研活動(dòng)，也是一種圍繞典型課例進(jìn)行的突出教師參與的培訓(xùn)形式。通過互動(dòng)研討，可以促使教師直觀體驗(yàn)和感受新理念與教學(xué)組織形式，鼓勵(lì)教師結(jié)合自身實(shí)際平等討論，在專家指導(dǎo)下品味、體驗(yàn)課例所蘊(yùn)含的教育理念與教學(xué)技能。為此，我們把互動(dòng)研討作為校本教研的基本策略。
（一）明確步驟，規(guī)范操作
互動(dòng)研討大致按照集體聽課、分組討論、會(huì)議交流、專家分析、總結(jié)評(píng)估等環(huán)節(jié)進(jìn)行。為此，每一次互動(dòng)研討活動(dòng)的開展都要精心設(shè)計(jì)，有條不紊地組織進(jìn)行。
1、集體聽課。組織者要求聽課教師所應(yīng)思考的重點(diǎn)問題，組織教師帶著問題聽課。
2、分組討論。要求圍繞課例進(jìn)行討論，教師要把自己的收獲感悟與困惑提出來，促使教師不斷反思和矯正自己的教學(xué)行為。
3、會(huì)議交流。每個(gè)小組都要在會(huì)議交流本組的討論意見。
4、專家分析。專家要對(duì)課例進(jìn)行剖析，使教師潛移默化地接受新觀念。
5、總結(jié)評(píng)估要科學(xué)評(píng)價(jià)課例和各小組的討論情況，總結(jié)、提煉本次互動(dòng)研討所體現(xiàn)的價(jià)值觀與方法論。
（二）優(yōu)化形式，靈活組織
各學(xué)校采取多種多樣的形式組織互動(dòng)研討活動(dòng)，不僅有利于提高教師參與教學(xué)研究的積極性，而且有利于豐富教學(xué)研究的策略和方法。
1、開展實(shí)戰(zhàn)性研討。將教學(xué)研究的場(chǎng)所設(shè)在課堂，邊教邊研，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，專家進(jìn)行即席指導(dǎo)。
2、開展對(duì)話式主題研究。根據(jù)主題開展教研活動(dòng)，讓專家和教師進(jìn)行對(duì)話、研討。教師把教學(xué)中的困惑提出來，專家進(jìn)行有針對(duì)性的解答，甚至專家可以走上講臺(tái)，執(zhí)講示范課。
3、開展定向性質(zhì)疑辯論。根據(jù)預(yù)先確定的研討方向開展質(zhì)疑辯論，讓教師在辯論中進(jìn)行思想的碰撞、觀點(diǎn)的交鋒，在爭(zhēng)論中辯明真理，認(rèn)清新課程教學(xué)的發(fā)展趨向和可行途徑。
（三）突出重點(diǎn)，深化研究
互動(dòng)研討的重點(diǎn)是為教師提供“教什么”和“怎么教”的模式，是為了解決問題。為此，我們首先明確出研討的重點(diǎn)問題，通過各種手段和措施調(diào)動(dòng)教師主體參與的積極性，深入教學(xué)研究，提高教師的教研能力。
1、要對(duì)課例進(jìn)行深層次剖析。重點(diǎn)研討課例所體現(xiàn)的新課程理念，存在的缺陷和改進(jìn)措施：研討課例的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)運(yùn)用；研討學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2、要結(jié)合課例反思自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和缺陷。在互動(dòng)研討中，要通過各種手段深化研究的層次，挖掘個(gè)體潛能和整合群體智慧，從而實(shí)現(xiàn)思維共振、經(jīng)驗(yàn)共享、情感共鳴，提高全體教師的專業(yè)化水平。
3、要通過互動(dòng)研討，使教師明確現(xiàn)階段新課程教學(xué)的重點(diǎn)和應(yīng)注意的問題，探索出有效的教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)策略。
五、教學(xué)沙龍
通過教學(xué)沙龍活動(dòng)能夠加強(qiáng)教師間的交流對(duì)話，實(shí)現(xiàn)教研經(jīng)驗(yàn)的共享。為了促進(jìn)教研活動(dòng)的深入開展，我們要求學(xué)校設(shè)置教學(xué)沙龍的固定場(chǎng)所，讓教師暢談自己教學(xué)教研的心得、感想和困惑，分享他人的收獲、體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
（一）營(yíng)造氛圍，加強(qiáng)教研組織建設(shè)
各學(xué)校要加強(qiáng)教研組建設(shè)，制訂教研計(jì)劃，組織教研活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的教研氛圍，為教學(xué)沙龍活動(dòng)開展創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境。
1、要求教師自愿結(jié)合，組成教研小組，確定教研任務(wù)，合理分工，共同研究，整理成果，以便在教學(xué)沙龍活動(dòng)中進(jìn)行交流。
2、要求教師撰寫教學(xué)反思札記，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納教學(xué)方法，以便在教學(xué)沙龍活動(dòng)中交流。
3、要學(xué)校為教師開展教學(xué)沙龍活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，每次教學(xué)沙龍活動(dòng)都要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部參與。
（二）精心組織，加強(qiáng)教學(xué)沙龍管理
要提高教學(xué)沙龍活動(dòng)的實(shí)效，就必須精心組織，嚴(yán)格管理。為此，各學(xué)校都結(jié)合實(shí)際對(duì)教學(xué)沙龍活動(dòng)的開展作出詳細(xì)明確的規(guī)定。
1、每周組織一次教學(xué)沙龍活動(dòng)。每周一，確定教學(xué)沙龍活動(dòng)主題，讓教師精心準(zhǔn)備。
2、教師每學(xué)期必須參加一定數(shù)量教學(xué)沙龍活動(dòng)，每次參與教學(xué)沙龍活動(dòng)都必須提出教學(xué)中存在的突出問題，參與改進(jìn)措施的研討。
3、學(xué)校開展教學(xué)沙龍活動(dòng)要有記錄，教師參與教學(xué)沙龍活動(dòng)要總結(jié)，以便于檢查評(píng)估。
（三）專家引領(lǐng)，加強(qiáng)教學(xué)沙龍指導(dǎo)
教師獲得專家的專業(yè)引領(lǐng)，可以加快自身的專業(yè)成長(zhǎng)。在校本教研中，我們要求學(xué)校每年都要邀請(qǐng)教研人員、科研人員參與本校的沙龍活動(dòng)，幫助教師解決教學(xué)研究中的實(shí)際問題。
1、注重校際交流，邀請(qǐng)其他學(xué)校的骨干教師、學(xué)科帶頭人參加本校的教學(xué)沙龍活動(dòng)，相互交流經(jīng)驗(yàn)，開闊教研視野。
2、邀請(qǐng)專業(yè)教研人員參加本校的教學(xué)沙龍活動(dòng)，就教學(xué)研究的主要問題進(jìn)行研討，在專業(yè)教研人員的指導(dǎo)下修改教研工作管理措施。
3、邀請(qǐng)科研人員參加本校的教學(xué)沙龍活動(dòng)，對(duì)新課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究，提高教師教學(xué)的科學(xué)意識(shí)。聯(lián)系客服
