孤山子鎮(zhèn)明德小學 孫海英
“教育要發(fā)展，教研必先行”。校本教研是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，是學校發(fā)展的豐厚沃土和不盡源泉，是以教師為主體，學校為沃土、課堂為基石、以解決發(fā)生在學校現(xiàn)場的教學問題為主的一種民主、開放的研究機制。在實施新課改的幾年中，我校聚焦特色化校本教研活動，在踐行中綻放異彩。我們在實踐中思考，在思考中行動，在行動中收獲，推動新課改向縱深發(fā)展。
一、立足校本實情,拓展中求創(chuàng)新
1、開展“五課一條龍”活動----用研究的視角梳理課堂
開展校本教研以來，“關注課堂”、“聚焦課堂”、“研究課堂”等口號聲一浪高過一浪，公開課、觀摩課、示范課等一堂接著一堂，聽課、說課、評課的教研活動一個連著一個，課堂既是一種研究的趨勢，也是提高教學質(zhì)量的核心所在。然而，為什么要走進課堂、在課堂里做些什么、走出課堂后還要做些什么等一系列問題并沒有引起教師們足夠的重視。傳統(tǒng)的“聽課、說課、評課”教研模式，“聽課者”總以旁觀者的身份進入課堂，只對一堂課或一節(jié)課的內(nèi)容進行研討，評課也只局限于對教學行為的評價上，雖能解決教學中一些零碎的問題，但沒能追溯到內(nèi)隱的教學理念，起不到教研課應該達到的“診斷”、“分析病理”、“開出處方”的作用。為此，我校開展了“五課一條龍”活動，用研究的視角梳理課堂，聽課、說課、評課、跟課為一體?！皩W課”指專家或優(yōu)秀教師錄像課例展示，相關理論學習，個人反思，集體研討等。學校開展人人上一節(jié)公開課的活動，相關教師參與聽課，也可跨學科聽課，之后要集中進行評課活動。評課時，由執(zhí)教者說課、反思教學行為、方式、效果，聽課者要做到“四個至少”：至少找出一個“亮點”，至少指出一個“缺點”，至少追問一個“細節(jié)點”，至少提出一個“金點子”，逐一評議，所有參與者都是平等的，通過集思廣益，反思教學的得與失。“跟課”指的是根據(jù)評議意見，執(zhí)教者形成書面反思，再進行上課，教研組跟蹤聽課并作反饋，教師不斷“調(diào)適”日常教學，便于揚長避短。此項活動由于要求聽課教師在每堂課中至少追問一個教學細節(jié)點，這就迫使教師思考課堂里每一種教學行為的價值到底在哪里？其背后有什么深遠的意義？實施“梳理課堂”后，教師還是那些教師，活動還是那些活動，但教研的效果卻發(fā)生了質(zhì)的變化。這個活動的堅持不懈地開展，充分發(fā)揮了骨干教師的示范作用，出現(xiàn)了以老帶新、以新促老、同伴互助、師師互動的好勢頭，對優(yōu)化教師群體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了積極的影響，也較好地落實了“個人反思、同伴互助、專家引領”的核心要素，即立足校本，著眼課堂，堅持教研，又提高了教師素質(zhì)，為廣大教師所樂于接受。如尹玉竹、郭恒東等一批骨干教師就是在這樣活動中通過多次磨練成長起來的。
2、凸顯特色化教育----源于校本課程開發(fā)
隨著新課程的深入實施，學校的發(fā)展已逐步形成特色，定位為“凸顯科普特色，促進全面發(fā)展”。為了打破“校校同課程、師師同教案、生生同課本“的局面，學校積極引導、鼓勵教師從學校特色、從教學實際出發(fā)，聯(lián)系本地生活實際從中發(fā)現(xiàn)值得探究的學習內(nèi)容，注重校本課程的開發(fā)，形成有特色的校本課程。如：自編教材<<古詩欣賞>>、<<成語接龍>>、《名言名句》。為了更好地推進課程改革，體現(xiàn)我?！皣拦芾恚p負擔，高質(zhì)量”的辦學思路和學校的辦學特色，學校以科技活動為紐帶，教育學生樹立遠大理想，形成自主、合作、探究的學習能力，鍛造學生的科學精神，將創(chuàng)新能力、科學態(tài)度、科技素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學工作的重要內(nèi)容。
二、活動顯特色,行動促深入
這是2011年12月12日下午，我校語文教研組開展的“教學對話”正如期舉行，主持人正在介紹研討的內(nèi)容。此活動是我校推進和創(chuàng)新校本教研的新嘗試。
有專家說“教師的專業(yè)成長的根基在現(xiàn)場中的課堂上?！蹦敲慈绾瓮ㄟ^教師的教學研究時間完成從教育理念到教學行為的轉(zhuǎn)換，如何運用現(xiàn)代信息技術的手段讓教師在自己的任職場所之內(nèi)獲得更廣泛的專業(yè)交流和引領呢？為此，我校嘗試創(chuàng)設“課堂教學對話”新模式。起初我們在教學月活動時，在聽有關老師的課時，就及時進行錄像，在進行課例研討時，邊播錄像，邊進行課例研討；后來我們從縣教研室借來一些課堂教學典型視頻案例精品，在教研活動時讓老師們一邊觀摩，一邊根據(jù)需要，隨時回放精彩片段，定格了解細節(jié)，重新解讀，引發(fā)教師在深入行動的基礎上進行反思，意在引導教師敏感于教學活動的過程與方法、教學行為與理念，引導、帶動教師在反復研修優(yōu)秀案例的過程中，反思自己的教學過程與方法、教學行為與理念，提升教師的教育理念和教學智慧。
（2）班主任成長的沃土----教育沙龍的定期舉辦
我校自實施新課改以來，針對學校班主任越來越年輕化，以及缺乏足夠的管理班級的經(jīng)驗的現(xiàn)狀。為了盡快提高年輕班主任的業(yè)務能力，為了解決年輕的班主任教育教學中的困惑，學校為老師們搭建了一個既能展示個性、展示自我，又能進行教育反思，同伴互助，實施互動的教研平臺----教育沙龍，諸如“班級管理大家談”、“架設心靈的虹”、“班主任之家”等不同話題的沙龍。開展專題性教育性沙龍，努力在理念和行為之間搭起一座橋梁。班主任們對教育實踐中的經(jīng)驗和困惑展開了探討，其間獨到的見解、深刻的思考讓與會者碰撞出思想的火花，也讓年輕的班主任們變得更自信、更成熟。教育沙龍的舉辦，充分挖掘教育行為背后的理念，分享同伴的教育策略，加速了教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為的進程，大大加快班主任的專業(yè)化成長。
（3）提升校本教研品位的平臺----以案例為抓手的省級課題的深入研究
在開展校本教研活動中，結(jié)合國家級實驗課題《提升明德小學教學質(zhì)量》，有意識、有目的、有計劃地對平時教育教學中的現(xiàn)象和問題進行研究，不僅分教研組開展典型教學案例階段研究活動，其中包括班級管理與研究，還組織班主任及青年教師參加典型教育案例研討會。其核心是對真實的教育教學情景進行深入反思與探究，以案例形式反映教學活動中的表現(xiàn)、教師行為策略及存在的問題，然后通過同伴互助對存在的問題進行深入分析，找到解決問題方法。老師們在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題過程中提升了授課的技巧和教育的策略。
案例或記錄著老師們不斷學習，勇于實踐、走向成熟，取得成功的歷程，或記錄著其發(fā)現(xiàn)問題時努力加以解決的過程，或記錄其遇到突發(fā)事件時表現(xiàn)出的教育機智；或記錄其走出困惑，戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷等。形成這樣的教育故事，往往是敘述者深思熟慮的結(jié)果，是嘔心瀝血的產(chǎn)物，它伴隨著故事敘述者對一定教育現(xiàn)象、問題的追問和反思。這樣精心撰寫出的案例，可能意味著作者在成長的道路上邁上了堅實的一步，踏上了一個新的臺階，甚至成為作者成長歷程中一個里程碑。
老師們探討的案例，既有課堂教學實例、日常教育敘事，也有行動反思，是他們自己的經(jīng)驗和智慧的結(jié)晶，散發(fā)出樸實的原真氣息。他們沒有華麗的辭藻，沒有空洞的大理論，只是在困惑中，用心在超越自我----這正是年輕教師在校本教研之路上的思想、行為的片段記錄。而參加研討的老師傾聽同行的教學實例、教育故事，既是學習，又是研究，可以促進教師的學習和反思，有助于更好地實施新課程，有利于教師的專業(yè)化成長。由此可知課題研究是扎根于教師的日常教學生涯的樸實研究，從課題研究的過程到結(jié)果，是“潤物細無聲”；“真正的研究”并非“大題小做”而多為“小題大做”。
課題研究是教學改革的中心工作。學校積極鼓勵教師從小處著眼，向高處努力，進行專項課題研究，將發(fā)現(xiàn)的教學中的問題作為研究對象，按照“問題---設計---行動----反思”的程序，設計課題研究方案，進行教育教學的實踐研究。
三、踐行中的思考與展望
一年來，校本課程開發(fā)與教研的實踐，我們有收獲的喜悅，更需要冷靜的思考，探索問題，尋找差距，攻克難關，展望今后怎么辦？
1、問題與思考：
（1）課題研究花大量時間和精力用于實驗記錄，案例分析，經(jīng)驗總結(jié)等，工作量大，怎樣確處理教師教育教學研究與平時教學任務繁重的關系？
（2）怎樣充分調(diào)動教師參加教研活動的積極性？教師之間、校際之間如何進行深度合作？
（3）如何建立有效的校本教研激勵機制和保障機制，以確保真正實現(xiàn)教師從被動的研修教育走向主動的專業(yè)發(fā)展需求學習？
（4）結(jié)合當?shù)貙嶋H情況編寫教材。
2、今后的展望：
（1）堅持知行思交融，使教師及學校的管理者認識到校本教研的重要性并踐行教育教學實踐，反思自己的教育教學和管理行為。
（2）堅持層次遞進，促使新老教師與新課程共同成長，與學校共同成長和發(fā)展。
（3）堅持研究與管理并重，著力營造校本教研的氛圍，提高教育教學質(zhì)量。
（4）堅持校本研究與其他研究方法相結(jié)合，充分發(fā)揮校本教研在新課程實施中的作用。
回望我們走過的校本教研的歷程，我們欣慰看到我們在教育實踐和思考中留下印跡：師生在與新課程同成長，學校在與新課程共發(fā)展。時代的挑戰(zhàn)，課改的激情，沖滿著校園每個角落和每個教育者的心田。我們明德人將肩負時代的光榮使命，立足校本校情，走進校本教研的新天地，用成熟的思考和努力的踐行，實施新策略，實現(xiàn)新跨越，讓新課改在我們教學實踐的沃土中生根、開花、結(jié)果！
