“目標(biāo)教學(xué)法”是一種教學(xué)模式，教學(xué)目的明確，計(jì)劃性強(qiáng)，其實(shí)質(zhì)是不再將死記硬背書本知識(shí)視為學(xué)習(xí)的最有效途徑，更加重視發(fā)掘和發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。目標(biāo)教學(xué)法以單元為著眼點(diǎn)，更加注重教學(xué)思維的系統(tǒng)性、連貫性，從一個(gè)單元的獨(dú)立性結(jié)合教材的總體性來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，使之形成完善知識(shí)的傳播過(guò)程，既突出單元教學(xué)的獨(dú)立性，又貫穿在于其教學(xué)思想的更新，教育目標(biāo)的確立，教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施等方面都立足于使大多數(shù)學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)，形成能力，獲得最佳發(fā)展的教育導(dǎo)向模式。
　　一、精確的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素，如何制定合適的教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)必須符合學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分貫徹“教是為了使每一個(gè)學(xué)生的有效發(fā)展”的新課程理念，即目標(biāo)的行為主體必須是學(xué)生。判斷學(xué)生是否有效發(fā)展的關(guān)鍵是看學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后，是否在知識(shí)、技能、方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀上有所發(fā)展和成長(zhǎng)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該成為教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到某種變化的表述。因此，教師只有在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及知識(shí)水平、知識(shí)的背景、知識(shí)掌握多少的基礎(chǔ)上，才能制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生的知識(shí)技能和情感態(tài)度。
　　教學(xué)目標(biāo)在強(qiáng)調(diào)整體性的前提下，還應(yīng)該與學(xué)科內(nèi)容緊密結(jié)合，力求體現(xiàn)學(xué)科特色，這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)備中，還必需對(duì)課程和教材有著清晰的認(rèn)識(shí)和理解，如：
　　A 學(xué)生需要懂什么———英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則，語(yǔ)法規(guī)則。
　　B 學(xué)生需要學(xué)會(huì)什么———英語(yǔ)的運(yùn)用技能、技巧。
　　C學(xué)生需要發(fā)展什么———智力、智能。
　　D學(xué)生需要培養(yǎng)什么———英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣教師只有了解了學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)，才能更深刻圍繞目標(biāo)弄清課時(shí)中所需了解、掌握的知識(shí)及所需解決的問(wèn)題，才能把所要掌握的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化成為教學(xué)程序中的具體內(nèi)容，融入到英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為運(yùn)用語(yǔ)言的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的提高。
　　二、扎實(shí)的教學(xué)過(guò)程目標(biāo)教學(xué)法是一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以教學(xué)目標(biāo)為主線的教學(xué)方法。教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。這種方法的突出特點(diǎn)是認(rèn)同教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中師生間的互動(dòng)性，并以此來(lái)確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
　　1、引人的課前導(dǎo)入導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)場(chǎng)白，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，導(dǎo)入十分關(guān)鍵，必須充分重視。成功的導(dǎo)入是上好整堂課的關(guān)鍵，優(yōu)美的語(yǔ)言導(dǎo)入；誘人的意境導(dǎo)入；真摯情感導(dǎo)入；能營(yíng)造氣氛，調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)興趣，引發(fā)思考……它能迅速凝聚學(xué)生的注意力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到引人入勝的目的和意想不到的效果。
　　2、有趣的教學(xué)情境對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，預(yù)設(shè)教學(xué)情境尤其有積極的意義。小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)是指以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，引入或創(chuàng)設(shè)情境，其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)情境教學(xué)，使學(xué)生仿佛有置身于英語(yǔ)世界的感覺(jué)，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以大大加強(qiáng)語(yǔ)言信息輸入，產(chǎn)生語(yǔ)言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。
　　有效的課堂教學(xué)情境能給學(xué)生帶來(lái)了高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用各種直觀教學(xué)手段，特別是新興的多媒體技術(shù)，借助當(dāng)今視聽(tīng)與電腦的科技優(yōu)勢(shì)，形聲兼?zhèn)涞貏?chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、新奇有趣的樂(lè)學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
　　直觀教學(xué)不僅能給學(xué)生深刻的感官印象，誘發(fā)他們的興趣，以便牢固記住。
　　3、精煉的課堂教學(xué)內(nèi)容合理使用教育資源，利用好教材這個(gè)載體。要將教材內(nèi)容實(shí)行科學(xué)的組合，進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，組成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)知識(shí)間的相互有機(jī)的聯(lián)系，要把教材中的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)重新置于鮮活的語(yǔ)言情境中加以解決，以便順利完成教材的教學(xué)任務(wù)，把學(xué)生生命中探索的欲望激發(fā)出來(lái)，創(chuàng)造的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，使學(xué)生得到發(fā)展。
　　4、少而精的練習(xí)練習(xí)量要適當(dāng)，忌“多”，要“精”。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探索和知識(shí)的系統(tǒng)歸類，而不是進(jìn)行大量的、毫無(wú)針對(duì)性的、機(jī)械性的練習(xí)。教師應(yīng)把握好這一原則，不可把練習(xí)變成“題?！?，更不能把布置大量的作業(yè)當(dāng)成學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握知識(shí)的唯一途徑。教師在布置練習(xí)時(shí)要遵循“因材施教”原則。
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)有好有差，層次性較明顯，因此，練習(xí)布置不宜“一刀切”，要確保優(yōu)等生吃得精、中等生吃得好、 后進(jìn)生吃得飽。教師要通過(guò)自己精心設(shè)計(jì)或選編的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，都能享受到成功的快樂(lè)。
　　5、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與反饋在目標(biāo)教學(xué)中，及時(shí)的教學(xué)反饋也是必不可少的。圍繞目標(biāo)在教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行反饋—矯正，可減少學(xué)生在知識(shí)、技能方面不達(dá)標(biāo)情況的產(chǎn)生。反饋主要通過(guò)兩種方式，一是在講授前利用提問(wèn)、英語(yǔ)自述所學(xué)內(nèi)容、行文造句、及批改作業(yè)等方式來(lái)了解學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種基本能力之欠缺，針對(duì)所缺漏知識(shí)、技能給予及時(shí)補(bǔ)救矯正，使學(xué)生及時(shí)達(dá)標(biāo)。二是在單元或?qū)W期中，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行階段性英語(yǔ)知識(shí)技能的測(cè)試，找到學(xué)生的不足，采取行之有效的方法補(bǔ)償，提高大多數(shù)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。由此可見(jiàn)，及時(shí)的反饋—矯正是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)行之有效的方法。
　　三、多樣的教學(xué)方法目標(biāo)教學(xué)過(guò)程的完成，一般通過(guò)班級(jí)群體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相配合完成的，這種多形式教學(xué)方式正好適應(yīng)了當(dāng)前在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所提倡的“以學(xué)生的學(xué)為主體，教師的教為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。這種突出“學(xué)生學(xué)”的思想是指教師所操縱的課堂教學(xué)全過(guò)程都要從學(xué)生的需要出發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及培養(yǎng)其自學(xué)能力。
　　目標(biāo)教學(xué)法要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體與個(gè)體教學(xué)形式的多樣化，圍繞目標(biāo)進(jìn)行的群體與個(gè)體教學(xué)活動(dòng)中，可采取啟發(fā)式、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式，也可采取一些活躍課堂的方法猜詞游戲，連句擴(kuò)展游戲，英語(yǔ)歌曲學(xué)唱、英語(yǔ)小短劇的表演等活動(dòng)。這種圍繞目標(biāo)進(jìn)行多形式的教學(xué)有利于達(dá)標(biāo)，提高教學(xué)效果。