“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課對(duì)職前教師教育技術(shù)能力影響的研究
本文選自《中國電化教育》2010年12月
師范院校“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共必修課的建設(shè)對(duì)提高師范生教育技術(shù)能力有重要作用。實(shí)踐中，筆者在 “現(xiàn)代教育技術(shù)”課程中引入了英特爾未來教育培訓(xùn)項(xiàng)目的理念和方法，對(duì)課程進(jìn)行了再設(shè)計(jì)，構(gòu)建了一種基于現(xiàn)代教育技術(shù)、以學(xué)生為中心的問題解決和項(xiàng)目活動(dòng)的教學(xué)模式。該教學(xué)模式對(duì)師范院校職前教師的教育技術(shù)能力產(chǎn) 生哪些影響？筆者應(yīng)用問卷調(diào)查、訪談和個(gè)案分析法對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課對(duì)職前教師教育技術(shù)能力的影響開展相關(guān)研究。
教師教育信息化要求師范院校開設(shè) “現(xiàn)代教育技術(shù)”公共必修課。 該課程以什么形式開設(shè)，采用哪種教學(xué)模式，力圖達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么，都是師范院校在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課程建設(shè)中首先要解決的問題。 英特爾未來教育為“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的建設(shè)提供了一個(gè)成功的范例。實(shí)踐中，我們?cè)凇艾F(xiàn)代教育技術(shù)”課程中加入了英特爾未來教育培訓(xùn)內(nèi)容，在吸收、整合項(xiàng)目先進(jìn)理念和資源的基礎(chǔ)上，對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的建設(shè) 進(jìn)行了再設(shè)計(jì)，構(gòu)建了一種基于現(xiàn)代教育技術(shù)、以學(xué)生為中心的問題解決和項(xiàng)目活動(dòng)的教學(xué)模式。
本調(diào)查借鑒了澳大利亞迪肯大學(xué)為評(píng)估亞太地區(qū)“英特爾未來教育” 職前教師培訓(xùn)項(xiàng)目的影響而設(shè)計(jì)的評(píng)測(cè)工具，最終確定測(cè)試問卷含52個(gè)項(xiàng)目，六項(xiàng)能力維度：（1）使用信息技術(shù)工具的能力；（2）信息技術(shù)與課程整合的能力；（3） 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力；（4） 組織合作學(xué)習(xí)能力；（5）利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的能力；（6）利用信息技術(shù)提高自我反思的能力。
調(diào)查結(jié)果及分析
1．通過課程學(xué)習(xí)，職前教師使用信息技術(shù)工具的能力有所提高。
通過頻數(shù)統(tǒng)計(jì)， 在學(xué)習(xí)前80%以上的職前教師在使用信息工具方面的水平都集中于入門級(jí)和起步級(jí)，用標(biāo)準(zhǔn)中的定義描述可以認(rèn)為在開始學(xué)習(xí)時(shí)，職前教師在計(jì)算機(jī)操作方面，文本處理方面等這八項(xiàng)能力上只會(huì)簡(jiǎn)單的操作，而在學(xué)習(xí) 結(jié)束后71.2%以上的學(xué)習(xí)者都已經(jīng)從入門級(jí)和起步級(jí) 提高到會(huì)用級(jí)和精通級(jí)。通過t值描述得出：通過“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程學(xué)習(xí)的職前教師使用信息技術(shù)工具的能力明顯提高。 t值顯示，他們?cè)谟?jì)算機(jī)操作技術(shù)、文本處理技術(shù)、電子表格使用技術(shù)、演示文稿制作技 術(shù)和數(shù)字資源管理技術(shù)等方面提高非常顯著。 這也說明把教師應(yīng)掌握的基本信息技術(shù)工具設(shè)計(jì)到課程學(xué) 習(xí)任務(wù)中，不僅可以讓教師掌握技術(shù)，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)如何利用技術(shù)提高教學(xué)效果。
2．職前教師的信息技術(shù)與課程整合能力顯著提高。 “現(xiàn)代教育技術(shù)”課程建設(shè)的目標(biāo)是以信息技術(shù)與課程整合為核心，強(qiáng)化信息技術(shù)在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
3. 提升了職前教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，課程對(duì)于提高職前教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力產(chǎn)生了直接地影響。
4．職前教師的合作學(xué)習(xí)能力有提高。
5．提高了職前教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。
6．職前教師利用信息技術(shù)提高自我反思能力。
未來的教師將來怎樣去教取決于他們現(xiàn)在怎樣被教。 職前教師又稱“明日之教師”，他們教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)能力的高低直接關(guān)系到未來所教學(xué)生的成長，育信息化進(jìn)程的發(fā)展都具有重要意義。 作為教育技術(shù)學(xué)科的建設(shè)者，我們必須在課程建設(shè)和教學(xué)中運(yùn)用教育技術(shù)所倡導(dǎo)的理念和方法，并依據(jù)國家建立的中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)、開發(fā)教育理念先進(jìn)、技術(shù)運(yùn)用合理、資源建設(shè)豐富的課程 ，推進(jìn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法，為全面提升教師教育技術(shù)能力水平貢獻(xiàn)力量。
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