賦予作業(yè)新活力 凸顯語文課程新理念
──談我校周末作業(yè)的具體做法
富陽市永興小學 楊曉丹
作業(yè)既是教師教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。減輕學生過重的課業(yè)負擔，是全面實施素質(zhì)教育的要求，也是廣大學生和家長的強烈愿望，是全社會共同關(guān)心的問題。經(jīng)過較長的時間的整頓，現(xiàn)在我們孩子的語文家庭作業(yè)有了哪些改進，還存在著哪些問題？學生對語文家庭作業(yè)又有哪些新的意見和建議呢？針對一系列問題，我們從公辦學校中抽一所學校進行了調(diào)查，結(jié)果與分析如下：
一、小學生語文家庭作業(yè)在“量”的方面控制比較嚴格。
根據(jù)國家教育部《關(guān)于減輕學生過重課業(yè)負擔的十項規(guī)定》，小學三年級學生家庭作業(yè)時間不超過45分鐘，六年級學生家庭作業(yè)時間不超過6O分鐘。統(tǒng)計數(shù)字顯示，調(diào)查學校三年級、六年級學生在3O分鐘以內(nèi)完成當天（除雙休日）語文家庭作業(yè)的人數(shù)分別占受測學生總數(shù)的91.4%和80.5%，學生雙休日完成家庭作業(yè)總時間在一小時以內(nèi)的，三年級為89.4%，六年級為66.1%。
對此，我們可以得出這樣的結(jié)論：“減負”已不僅是國家、社會對教師的要求，而且已經(jīng)成為廣大教師的自覺行為。小學語文教師在“減負”上邁出了堅實的一步。
二、小學生語文家庭作業(yè)在“質(zhì)”的方面有待進一步提高。
一般說來，提高質(zhì)量遠比減少數(shù)量來得艱巨、復(fù)雜。從調(diào)查情況看，小學生語文家庭作業(yè)在形式單面問題較多。主要表現(xiàn)為小學語文家庭作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機械，應(yīng)試色彩濃。具體表現(xiàn)為：
（一）語文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，實際編寫少。課文中的生字新詞、重點段落，課后的練習作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構(gòu)成了小學生語文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學生掌握知識的實際情況，編擬一些適合學生完成的家庭作業(yè)。
（二）語文家庭作業(yè)知識鞏固多，應(yīng)用實踐少。語文教師布置家庭作業(yè)時大多著眼于鞏固學過的知識，因此，要求學生大量抄寫生字新詞，進行形近字比較組詞，以及重復(fù)練習課文后面的作業(yè)題，甚至讓生大量完成教學輔助資料上的題目。而要求學生將學過的知識應(yīng)用于社會生活，發(fā)展學生的個性，提高學生實踐能力則相對較少。
（三）語文家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習慣于讓學生書面完成家庭作業(yè)，因為這種作業(yè)便于教師、家長了解學生完成作業(yè)的情況，也易于家長配合教師的教學，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實算不得作業(yè)，因此，要求學生完成的也就少了。
三、語文家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。
調(diào)查表明，只有不到五分之一的班級，在抄寫生字新詞一項，教師有時允許學生有選擇地抄寫，學生認為已經(jīng)掌握的可以不抄。但其他作業(yè)，教師仍要求學生一樣地完成。
四、教師布置的家庭作業(yè)與學生喜愛的作業(yè)不完全相同。
教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，靈活性少，學生完成作業(yè)的興趣不高。抄寫、作文（日記）、課文后面的練習題、預(yù)習新課、教學輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。
根據(jù)成績，我們對學生喜愛的家庭作業(yè)類型分別進行了匯總統(tǒng)計，結(jié)果見表：
一
二
三
四
五
六
領(lǐng)先
抄寫
課外書
動手作業(yè)
作文日記
教輔資料
課后練習
居中
抄寫
作文日記
課外書
動手作業(yè)
朗讀背誦
教輔資料
偏差
動手作業(yè)
抄寫
課后練習
預(yù)習新課
朗讀背誦
課外書
不難發(fā)現(xiàn)，學生對“看課外書”及“動手作業(yè)”比較喜愛，對“朗讀背誦”也比較偏愛但對課后練習題的喜歡程度不高。
根據(jù)公辦學校學生的作業(yè)情況，我認為，我校也就是我市唯一的寄宿制學校──永興小學在學生周末作業(yè)設(shè)地方面很有一套。雖然我談的是周末作業(yè)的設(shè)計，但很大程度上與每日作業(yè)是有共性的。
一、提倡團結(jié)協(xié)作精神，實現(xiàn)教學資源共享
這一點是任何一所公辦學校所缺少的。一般學校每天作業(yè)都由任課老師自行布置，你布置抄寫，我布置寫讀后感都沒什么大礙。永興學校每一次的學生作業(yè)（包括通校生每天的回家作業(yè)、全體學生的周末作業(yè)及長假作業(yè)）都由各年級組所有老師集體商議，確定作業(yè)內(nèi)容并由專人負責排版、打印，每周統(tǒng)一發(fā)放。
二、嚴格控制作業(yè)量，減輕學生作業(yè)負擔
一般學校因作業(yè)是各位老師自行布置的，作業(yè)量可多可少，各班之間可能差距明顯。尤其是到了期中、期末復(fù)習階段，作業(yè)如潮水般涌向?qū)W生。我的一位親戚的小孩在富陽某所小學就讀，臨近期末她每天要做三張試卷，抄寫好幾個單元的字詞，弄得孩子痛苦不堪。永興學校除前面提到的統(tǒng)一設(shè)計的作業(yè)外，任何教師均不可隨意添加作業(yè)，加大作業(yè)量，增加學生作業(yè)負擔。學校領(lǐng)導將進行突擊檢查，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有私自添加現(xiàn)象將給予違紀處分。特別要指出的是臨近期末，各年級組要膠印的作業(yè)都需教導處嚴格審核，領(lǐng)取膠印單才能膠印，而在期末考的前一周學校會提前停止一切練習卷的膠印。
三、賦予作業(yè)新活力，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計三原則
（一）要把“自主”設(shè)計在家庭作業(yè)中
現(xiàn)代教學以人的發(fā)展為最高準則，呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實現(xiàn)由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡。“自主”應(yīng)當成為小學生語文家庭作業(yè)設(shè)計的重要原則。
1．學生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師考慮家庭作業(yè)時，要針對學生的差異，設(shè)計多梯級的作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習語文的主動性。如教完《田忌賽馬》，為了讓學生對課文中的下列八個詞語“疑惑、胸有成竹、垂頭喪氣、目瞪口呆、輕蔑、挖苦、得意洋洋、譏諷”達到識記、理解和運用這個學習目標，一教師設(shè)計了三個層次的訓練，供學生選用：
A層次：1．抄寫上述八個詞語二遍；2．說說每一個詞語的大意，試用“得意洋洋、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”各寫一句話。
B層次：假如你是齊威王的謀士，你有辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然取勝嗎？如能，請你拿起筆，將第二次比賽改寫一下。注意你是齊威王的謀士，寫的時候盡可能多地將上述八個詞語用上。
C層次：根據(jù)所給的八個詞語編寫一個有趣的故事。
2．學生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，必然加重后進學生的課業(yè)負擔。如果學生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學生的學習主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學業(yè)負擔停留在適當?shù)奈恢蒙?。對于家庭作業(yè)，過去片面強調(diào)獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。
（二）要把“生活”設(shè)計在家庭作業(yè)中。
“語文學習的外延等于生活的外延。”語文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計與社會生活相聯(lián)系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。
1．用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的，將生活充實到學生的家庭作業(yè)中，就為語文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的活力。
2．將學科知識與語文作業(yè)結(jié)合起來。用語文的手段，鞏固、深化學科知識，能夠更好地發(fā)揮語文學科的工具性，培養(yǎng)學生綜合運用語文知識的能力，切實提高學生的全面素質(zhì)。比如學習了小數(shù)點，可以布置學生編數(shù)學故事《小數(shù)點漫游記》，讓學生的知識在寫作中得到鞏固。
（三）要把“興趣”設(shè)計在家庭作業(yè)中。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要──總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。”作為語文教學工作者，一定要發(fā)現(xiàn)。鼓勵、發(fā)展學生的這種需求，讓他們的個性得到充分的發(fā)展。
1．畫一畫。學完課文后，讓學生把所學的內(nèi)容畫下來。如，學習了古詩《江雪》，可讓學生根據(jù)詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤舟獨釣的凄清景象。
2．做一做。如在一冊第十七周我們設(shè)計了“我會拼”這一作業(yè)，要求如下：小朋友，你們喜歡小動物嗎？請認真看看圖上的小動物，想想它們是怎樣拼成了。請你也開動腦筋想一想用紙片還可以拼出什么，并動手拼一拼，周二我們來比一比，看誰的想象最豐富。
3．演一演。根據(jù)課文內(nèi)容進行課本劇的演出，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。如學了課文《兩只小獅子》，讓學生自愿組織排演課本劇，故事結(jié)果都由自己設(shè)計。
4．查一查。人教版第三冊是以愛科學為專題編排的，有生動形象的科學童話，有深入淺出的科學說明文，有圖文并茂的科學連環(huán)畫，介紹了氣象、航天、動植物以及農(nóng)業(yè)科技等豐富的科學知識。針對單元重點我們課外作業(yè)就提出查閱科學資料，了解宇航員在太空中的生活、了解除文中介紹的三種“活化石”以外的“活化石”、了解在科學技術(shù)指導下農(nóng)業(yè)發(fā)生的其它變化。將查閱到的資料帶回課堂進行交流。
四、關(guān)注基礎(chǔ)知識與閱讀寫話能力的同步行進，提高語文綜合素養(yǎng)
小學語文家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識的鞏固練習，又要有閱讀寫話的發(fā)展練習練習，更要有聯(lián)系生活的實踐練習。一直以來，我校關(guān)注的是孩子語文學科整體能力的發(fā)展，一直以闖關(guān)的形式鼓勵孩子認真完成作業(yè)，具體分為基礎(chǔ)關(guān)、閱讀關(guān)、實踐關(guān)。以下是我校第五冊第3周的語文周末作業(yè)設(shè)計：
第一關(guān)：基礎(chǔ)關(guān)
在家庭作業(yè)本上聽寫課本P165-166第5、6、7課的詞語，建議批改并訂正。
第二關(guān)：閱讀關(guān)
一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。
這時，列寧看見一個小男孩，就問
孩子
你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎
男孩說：“沒……我沒看見。”
列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”
男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。她還活著。”
列寧問：“會飛回來？”
“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
1．給短文第2自然段加上恰當?shù)臉它c。
2．根據(jù)意思，在文中找到恰當?shù)脑~語填在（ ?。﹥?nèi)。
（1）值得惋惜。（ ?。?div style="height:15px;">
