蕭山區(qū)大橋中心小學(xué) 卜沈萍 俞亞玲
內(nèi)容摘要：隨著語文教改的深入，鼓勵學(xué)生主動探究的觀念越來越深入人心，而作為課堂教學(xué)延伸的家庭作業(yè)卻依然存在著重書面、輕口頭，重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，重知識、輕能力的現(xiàn)象。因此，有必要對家庭作業(yè)進(jìn)行改革，針對不同學(xué)生設(shè)計(jì)多梯級作業(yè)，把選擇的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的作業(yè)，甚至自己設(shè)計(jì)作業(yè)，極大地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者。這樣的作業(yè)，就可以讓每一個學(xué)生都品嘗到成功的喜悅。
學(xué)習(xí)新課程，走進(jìn)新課程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語文教學(xué)的整體改革，指明了新的航向，也引領(lǐng)我們提升了語文作業(yè)設(shè)計(jì)的理念?！胺e極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”幫我們打開了作業(yè)設(shè)計(jì)更為開闊的思路。目前，作為課堂教學(xué)延伸的家庭作業(yè)仍然是重復(fù)性的、應(yīng)試性的、單一的書面作業(yè)居多，枯燥乏味，缺乏情趣，收效甚微。因此，有必要對家庭作業(yè)進(jìn)行改革，設(shè)計(jì)學(xué)生“快樂家庭作業(yè)”，融趣味性、層次性于一體，不但激發(fā)學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且給學(xué)生留有自主選擇的空間，使他們有更多的時間自由支配，充分地張揚(yáng)個性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生也真正成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者。這樣的作業(yè)，便不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
一、“我喜歡，我選擇”
心理學(xué)研究表明：興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就能克服困難積極探索；有了興趣，學(xué)習(xí)就是一種樂此不彼的享受。學(xué)生“快樂家庭作業(yè)”就是讓學(xué)生選擇自己喜歡的家庭作業(yè)，在樂中做，做中樂。當(dāng)前，“自主”已成為小學(xué)生語文作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則，如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，提高作業(yè)的針對性。有了自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可以學(xué)習(xí)他們喜歡的知識，也可以有充分的時間消化自己學(xué)得的東西，展開奮飛的翅膀，馳騁在知識王國的蔚然色天空下，擴(kuò)大自己的知識面。因此，教師考慮家庭作業(yè)時，可以讓學(xué)生自己選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，甚至還可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)。
１、針對差異，使作業(yè)有彈性
學(xué)生是有差異的。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點(diǎn)。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也可一改以往命令式、強(qiáng)制式，針對學(xué)生的差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力去設(shè)計(jì)多梯級的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。
（１）作業(yè)超市
所謂“作業(yè)超市”是指像購物超市一樣，讓學(xué)生在所羅列的作業(yè)中選擇一樣或幾樣自己喜歡，而且認(rèn)為有能力完成的作業(yè)。例如，在教學(xué)《軍民一家》后，“作業(yè)超市”里供學(xué)生選擇的作業(yè)有：
必選：☆ 完成《軍民一家》作業(yè)５、７題
選學(xué)：☆ 抄寫《軍民一家》的詞語２遍
☆☆ 用“一手……一手……”、“剛……就……”寫句子。
☆☆☆ 說說雷鋒是怎樣幫助大嫂的？大嫂為什么會含著熱淚激動地說：“同志呀，我一輩子也忘不了你的情意！”
☆☆☆☆ 讀一讀《雷鋒的故事》或其他有關(guān)雷鋒的書籍。
☆☆☆☆☆ 當(dāng)一回小記者，采訪一下發(fā)生在你身邊的好人好事，并以《雷鋒精神在我們身邊閃光》為題寫一篇短文。
☆☆☆☆☆☆ 當(dāng)一回小畫家，把當(dāng)今社會的反映軍民像一家人一樣的感人事跡用你的筆畫下來。
（２）肯德基式套餐
教師應(yīng)該針對每個學(xué)生的接受能力的不同合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性。我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成肯德基式套餐，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如Ａ套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)，而Ｂ套餐的題型較Ａ套餐要高一層次；Ｃ套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。例如教完《田忌賽馬》，為了讓學(xué)生對課文中的下列八個詞語“疑惑、胸有成竹、垂頭喪氣、目瞪口呆、輕蔑、挖苦、得意洋洋、譏諷”達(dá)到識記、理解和運(yùn)用這個學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個套餐，供學(xué)生選用：
套餐Ａ：１、抄寫上述八個詞語２遍；２、說說每一個詞語的大意，試用“得意洋洋、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”各寫一句話。
套餐Ｂ：假如你是齊威王的謀士，你有辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然取勝嗎？如能，請你拿起筆，將第二次比賽改寫一下。注意你是齊威王的謀士，寫的時候盡可能多地將上述八個詞語用上。
套餐Ｃ：根據(jù)所給的八個詞語編寫一個有趣的故事。
２、參與設(shè)計(jì)，使作業(yè)更靈活
家庭作業(yè)是學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，不受課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制，不拘泥于教學(xué)大綱和教材，更具有讓學(xué)生自主創(chuàng)造的空間，學(xué)生自己選擇計(jì)劃、探究、體驗(yàn)，自主地學(xué)，自覺地學(xué)，學(xué)習(xí)效率比強(qiáng)迫學(xué)習(xí)高出許多倍。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程中，多方面的能力和技能都會有所提高。
?。ǎ保┐_定作業(yè)目標(biāo)，自己設(shè)計(jì)方法
如教學(xué)《大寫字母表》后，我布置作業(yè)的目標(biāo)是自己想辦法記住大寫字母表。有的學(xué)生把２６個字母畫成了精美的圖畫，如Ｄ畫成了半圓月亮，Ａ畫成一座山上有一條路……；有的學(xué)生編了兒歌，如Ａ像架子梯，Ｂ是１３，大Ｃ小c一個樣……；有的用相似的動作來記憶……學(xué)生運(yùn)用了多種方法，充分展示了自己的才能，沒有死記硬背，但效果顯著。
（２）確定作業(yè)范圍，自己設(shè)計(jì)內(nèi)容
如教學(xué)了古詩之后，可以讓學(xué)生自選古詩閱讀和欣賞，數(shù)量自定，內(nèi)容自定，這種作業(yè)有彈性，照顧了不同層次的學(xué)生，很受學(xué)生歡迎。
（３）確定作業(yè)內(nèi)容，自己選擇時間
針對某一目的設(shè)計(jì)幾個題目，學(xué)生選做幾題，完成作業(yè)時間可以自定。如教學(xué)《在大熊貓的故鄉(xiāng)》一課，教師設(shè)計(jì)了如下分層作業(yè)。
□把自己最喜歡的一段話背下來；
□仿照“四個條件”的總起分述句，寫一段話；
□仿照描寫“大熊貓幼仔”與“大熊貓”的樣子的句段寫一種動物的樣子；
□根據(jù)書上的內(nèi)容畫簡筆畫；
□搜集大熊貓的有關(guān)圖片，辦一個熊貓展，并配上解說詞；
□設(shè)計(jì)大熊貓的“綠色郵票”。
（４）自己編創(chuàng)作業(yè)，充分展示個性
加德納的多元智力理論認(rèn)為：每一個學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。因此，根據(jù)不同課文的要求，教師可以尋找一個最佳切入點(diǎn)，既讓學(xué)生自編作業(yè)題，又注重激發(fā)他們在自編中的創(chuàng)造性，把作業(yè)的“老面孔”演化為多種多樣富有創(chuàng)意的語文實(shí)踐活動，讓作業(yè)能夠成為充分展示學(xué)生才藝特長、張揚(yáng)個性的園地。
如在學(xué)習(xí)完《蟋蟀的住宅》后，學(xué)生設(shè)計(jì)了一組題：畫畫、講講、編曲唱唱蟋蟀的住宅和蟋蟀的勤勞。這個題目使多學(xué)科滲透于語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在畫中為蟋蟀的通道安裝了路燈，設(shè)計(jì)了衛(wèi)生間、廚房，更絕的是用樹葉給蟋蟀做了張“席夢思”床；有的學(xué)生配合《粉刷匠》歡快的樂曲，為蟋蟀演奏了一曲贊歌：“我是一只小蟋蟀，建房本領(lǐng)高，前足扒土后足推，后足推呀土……”
二、“我努力，我成功”
蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂W(xué)生“快樂家庭作業(yè)”解放了孩子們的頭腦，使他能想；解放了孩子們的眼睛，使他能看；解放了孩子們的時間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西。這種作業(yè)，以承認(rèn)孩子的獨(dú)特世界為前提，以孩子的既有經(jīng)驗(yàn)、生活積累為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，是能極大地激發(fā)人的求知欲和創(chuàng)造潛能的，它讓孩子在這過程中體驗(yàn)到了成功，這種更多的是依靠自己取得的成功又進(jìn)一步強(qiáng)化了孩子的主體意識。我們是不是可以在作業(yè)這塊小天地上，也給學(xué)生創(chuàng)造一點(diǎn)成功的喜悅呢？
１、自選方法，投入完成
新課程下的新概念作業(yè)既主張學(xué)生個人獨(dú)立地完成作業(yè)，又推崇學(xué)生自由組合，合作完成作業(yè)。對于家庭作業(yè)，過去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。這樣，學(xué)生就不會把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，能按時完成，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心。
（１）自己獨(dú)立完成
依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”，每個學(xué)生都有一個自己的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平，其中“現(xiàn)有發(fā)展水平”，指的是學(xué)生現(xiàn)在能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的水平。因此，一些適合自己的水平和與自己生活環(huán)境貼近的作業(yè)學(xué)生完全可以獨(dú)立完成，稍難一點(diǎn)的通過自己的努力，也能夠“跳一跳，摸得著”。例如學(xué)了《丑小鴨》，布置學(xué)生去看看《安徒生童話》；教學(xué)《火燒赤壁》、《草船借箭》前，布置學(xué)生去讀讀《三國演義》。這些課外閱讀的作業(yè)，不僅使課本知識得到拓展，又增加了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
（２）選擇學(xué)習(xí)伙伴
每個學(xué)生都有自己志趣相投的伙伴，他們有了新的收獲、發(fā)現(xiàn)，或有所疑惑，都愿意告訴伙伴，因此應(yīng)該讓學(xué)生自由尋找學(xué)習(xí)伙伴，自由組合。和諧的朋友關(guān)系，會使孩子更樂意發(fā)表自己的見解，從而使討論更加熱烈，爭論更加透徹，小組成員之間是互相協(xié)作關(guān)系。我們有的老師總喜歡把學(xué)生進(jìn)行搭配，認(rèn)為這樣可以起到一幫一的作用。其實(shí)，這會挫傷后進(jìn)生的自尊心、自信心。因?yàn)樵趦?yōu)等生面前他們只有當(dāng)觀眾的份，只有接受別人幫助的份，而沒有發(fā)表自己見解的時機(jī)。讓學(xué)生自由組合，這實(shí)際是面向全體，給了每位學(xué)生展現(xiàn)自己個性的機(jī)會，使學(xué)生意識到自身存在的價值，學(xué)生會不斷獲得成功的體驗(yàn)，從而更積極愉悅地學(xué)習(xí)。
例如，教學(xué)作文《快樂的周末》前，可以先向?qū)W生布置一個與眾不同的家庭作業(yè)，即：全班學(xué)生自愿組合，在周末開展一次有益的活動——《周末閱讀匯報會》、《周末故事演講會》、《周末手工制作大比武》、《周末田間一日游》等。同學(xué)們接到這一個作業(yè)后，真是眉飛色舞，興奮極了，頓時相互結(jié)合，準(zhǔn)備開展活動。就在這時，我又提出一個要求：要求學(xué)生開展周末活動時，認(rèn)真觀察，做好記錄。于是，兩個星期過去了，學(xué)生不但認(rèn)真完成了家庭作業(yè)，而且還寫出了不少的好日記。因此，在教學(xué)作文《快樂的周末》時，由于學(xué)生掌握了第一手資料，有了親身的感受，所以，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀作文。
（３）尋求家長協(xié)作
“學(xué)習(xí)語文的外延等于生活的外延?！闭Z文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，而生活也是豐富多彩的，將生活充實(shí)到學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為語文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施下，在“合作”教育非常提倡的今天，家長也將成為孩子選擇的“合作伙伴”，來共同完成一些新穎的家庭作業(yè)。例如和爸爸媽媽一同制作拼音卡，生字卡，玩找朋友的游戲；或者和爸爸媽媽一起辦一張環(huán)保小報，一起分角色朗讀一篇課文；等等。
例如“三八婦女節(jié)”期間，可以安排這樣一項(xiàng)作業(yè)——“給媽媽一個驚喜”，要求看誰做得真誠又有創(chuàng)意，可以是和爸爸一起為媽媽做一頓豐盛的晚餐，也可以是親手制作一份小禮物，還可以是其他的做法，然后再寫下一小段日記，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來。又如學(xué)了《周總理的睡衣》后，讓學(xué)生回家后，在父母的指導(dǎo)下，也像鄧奶奶一樣打一個補(bǔ)丁。學(xué)生不僅對課文中“針線包”、“捏”等詞有了準(zhǔn)確形象的理解，在與人交流的過程中，獲得了思想上、情感上等許多寶貴的東西。
２、多元評價 激勵成功
（１）對話式批改
過去，學(xué)生完成作業(yè)，教師批改，教師在本子上留下評分和批語，這本身也是一種對話。遺憾的是，這種對話過于蒼白。學(xué)生把寫滿詞句的作業(yè)本交給老師，教師只是簡單地在本子上標(biāo)上“√”“×”，評上一個瀟灑的“優(yōu)”“良”就算完事。至于作業(yè)應(yīng)該如何去完成、如何去訂正，全交由學(xué)生去猜吧。作業(yè)來去都是簡單的文本符號。如果教師在作業(yè)本上寫上你的贊賞，寫上你的感受，寫上你的鼓勵，寫上你的教誨，寫上你的批判……同時，還可以讓學(xué)生對你也寫上類似的話語。這時候的作業(yè)本，就成了師生溝通思想、交流感情、探討生活、教學(xué)相長的工具。這時，學(xué)生每天都盼望著把作業(yè)本交給你，盼望著作業(yè)本發(fā)下來；老師也盼望著盡早地收到作業(yè)本，盡快地把作業(yè)本發(fā)下去。在這樣的氛圍中，師生的情感得到了升華，學(xué)生想著你，也就喜歡著你教的學(xué)科。
記得有一次，有個學(xué)生在作業(yè)本中綁來了一只已經(jīng)壓死的甲蟲，并不是為了嚇唬老師，而是留言詢問老師：蟲子壓死后為什么會流出黃色的液體？說實(shí)話，平時看他的作業(yè)本確實(shí)很不成樣子，但對這樣一種嶄新的作業(yè)方式，我心底情不自禁地漾起了歡喜：多么新奇??！我立即留言：“你真是個愛動腦筋的孩子！那是蟲子的體液，正如人受傷流出的鮮血?！辈粌H如此，我還在全班表揚(yáng)了他的創(chuàng)舉，我說，要是誰能把蚊子也給綁來，那可真叫本事了。說完，全班哄笑，我也沒把這話當(dāng)一回事。不料，第二天，在一個小姑娘的作業(yè)本上，竟真的粘來了一只腿腳翅膀完好的蚊子！可以想見這孩子是如何計(jì)劃捉住蚊子，又如何小心地把蚊子撲到地上，再小心地把蚊子的足和翅攤平，最后用透明膠帶貼起來……蚊子的旁邊赫然寫著：“這就叫本事！”真叫人哭笑不得！但轉(zhuǎn)念又想，她的這份經(jīng)歷、這種自豪，打著燈籠也找不到啊，你能舍得責(zé)怪她嗎？
（２）獎勵式批改
心理學(xué)研究表明：得到肯定是學(xué)生在思維和行為表現(xiàn)后重要的心理需要。因此，我們可以實(shí)施作業(yè)的激勵制度，比如說，出色地完成一次作業(yè)得優(yōu)，連得三次優(yōu)的作業(yè)升級為Ａ+或Ｂ+，Ａ、Ｂ后面的加號隨連對次數(shù)增加。對于Ｂ級作業(yè)可適當(dāng)放寬要求，只要有明顯的進(jìn)步就可升級為Ｂ+或Ａ。Ｂ級作業(yè)可根據(jù)學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量隨時升級。為了照顧后進(jìn)生，還可以附加這樣一種評價方式，作業(yè)有明顯進(jìn)步的，或一次作業(yè)特別認(rèn)真的，均在日期后寫一個“好”，而連得三次“好”也可以升級。
激勵制度的實(shí)施，竟取得了意想不到的效果。例如我班金笑清同學(xué)，從一年級就是有名的“四大金剛”之一，作業(yè)馬馬虎虎已成習(xí)慣，重做更是家常便飯。但他的好勝心很強(qiáng)，作業(yè)被劃為Ｂ級相當(dāng)不滿，自此，連續(xù)幾次作業(yè)都相當(dāng)認(rèn)真，在評作業(yè)時故意照顧他，時隔不久就升為Ａ，從此作業(yè)質(zhì)量突飛猛進(jìn)。
作業(yè)不僅僅是一個載體，而是一個極好的憑借。它給學(xué)生一個起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生調(diào)動多方面的感官體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的情緒活動；它又給學(xué)生一個支點(diǎn)，讓學(xué)生在愉悅合理的情境中，利用生活和學(xué)習(xí)中熟悉的材料來挖掘和展示他們的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向?！翱鞓芳彝プ鳂I(yè)”不僅使學(xué)生獲得了許多的知識信息，提升了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，而且使學(xué)生得到了大量的愉快的體驗(yàn)，享受到成功的喜悅。
作者郵箱： bobo96301@163.com
