為深入落實(shí)黨的二十大關(guān)于推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略的重要精神，推動(dòng)教育數(shù)字化全方位賦能我國教育綜合改革，構(gòu)建開放、共享、可持續(xù)的教育信息化服務(wù)生態(tài)體系，日前，由北京大學(xué)國家智能社會(huì)治理(教育)特色實(shí)驗(yàn)基地與中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心、英特爾（中國）有限公司聯(lián)合舉辦的“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型供給側(cè)生態(tài)發(fā)展論壇”在中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心成功舉辦。
論壇開展了“課堂教學(xué)AI行為分析系統(tǒng)供給現(xiàn)狀”專題研討，廣東省教研院教育評(píng)估室副主任許世紅研究員作了《以數(shù)字化教研推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的廣東探索》主題分享。
【以下內(nèi)容根據(jù)許世紅在論壇上的發(fā)言整理】《以數(shù)字化教研推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的廣東探索》這個(gè)研究是在廣東省教育廳和廣東省科技廳的指引和支持下來開展研究的，是廣東省教育研究院以廣東省重點(diǎn)領(lǐng)域研發(fā)計(jì)劃“5G+智慧教育項(xiàng)目”為依托，聯(lián)合多方在課堂教學(xué)數(shù)字化評(píng)價(jià)以及教研數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面開展了一系列的探索。在探索的過程中，項(xiàng)目組提出了學(xué)習(xí)發(fā)生的知行理論，由機(jī)器觀察課堂自動(dòng)分析，形成了課堂教學(xué)智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)。從去年8月以來，廣東全省16個(gè)地市400多名老師上傳了2390節(jié)常態(tài)課例，這個(gè)過程中，我們組織了60多場數(shù)字化教研，成功地實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教研向數(shù)字化教研的轉(zhuǎn)型。這個(gè)研究緣起于我們對學(xué)校教學(xué)和學(xué)校管理的認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，而常態(tài)化開展課堂教學(xué)分析和研究是提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的關(guān)鍵，因此我們把教研作為研究的核心領(lǐng)域和突破口。教研一直面臨著組織繁瑣、成本偏高、活動(dòng)質(zhì)量與效率不理想等諸多的困境。怎樣讓教研發(fā)揮更好的作用，讓教研利于更多的群體，在這方面我們做了廣泛的調(diào)研，與一線的老師與技術(shù)公司做了深入的探討。我們聯(lián)合技術(shù)公司共同研發(fā)了多模型支持的、基于結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)智慧評(píng)價(jià)體系和平臺(tái)系統(tǒng)。我們希望我們的理論建構(gòu)，能讓廣大的一線老師能夠從內(nèi)心的接受，看到整個(gè)理論框架，會(huì)覺得理解起來很容易，所以整個(gè)課堂教學(xué)智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)分為“教、學(xué)、評(píng)”三個(gè)模塊。其中“教師主導(dǎo)”這個(gè)模塊包括了目標(biāo)定位、課堂藝術(shù)、課堂調(diào)控、思維激發(fā)、評(píng)價(jià)反饋5個(gè)指數(shù)，“學(xué)生主體”包括了整體發(fā)展、合作交流、學(xué)習(xí)體驗(yàn)3個(gè)指數(shù)，而“教學(xué)達(dá)成”就用目標(biāo)達(dá)成指數(shù)來進(jìn)行衡量。課堂教學(xué)方面，我們希望老師更多地關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展需要聚焦什么，希望整個(gè)研究能夠惠及更多的學(xué)校和老師，希望覆蓋所有的學(xué)段，從小學(xué)、初中、高中甚至到高校，也希望覆蓋所有的學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)、物理化學(xué)等等。所有的學(xué)科和課堂關(guān)注的核心是什么？我們認(rèn)為是4C素養(yǎng)。在4C素養(yǎng)基礎(chǔ)上，我們也提煉了3個(gè)專項(xiàng)指數(shù)，分別是“學(xué)生課堂興趣指數(shù)”，“學(xué)生學(xué)科自信指數(shù)”和“學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向指數(shù)”。當(dāng)我們建構(gòu)了整個(gè)的課堂評(píng)價(jià)的理論框架以后，整個(gè)的評(píng)價(jià)怎樣讓機(jī)器能夠自動(dòng)的生成，用什么樣的技術(shù)模型來支撐？課堂教學(xué)智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)的9大指數(shù)，我們劃分出45個(gè)非常重要的細(xì)項(xiàng)指標(biāo)，這些細(xì)項(xiàng)指標(biāo)分別用學(xué)習(xí)發(fā)生的知行理論、FIAS模型、IRE模型、 S-T模型、知識(shí)圖譜、情感、想象力、語言凝練度等等的支撐模型，來實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂的觀察、分析的機(jī)器自動(dòng)化。在這個(gè)研究的過程中，我們希望能夠惠及所有的學(xué)校，包括邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村地區(qū)的老師。當(dāng)他們的技術(shù)和硬件設(shè)備等條件不足的時(shí)候，能不能夠享受我們的研究成果？我們做了這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)，只要老師會(huì)用智能手機(jī)，就可以享受我們的研究成果。老師進(jìn)入課堂以后，把手機(jī)調(diào)到飛行模式，以避免來電中斷錄課。整堂課進(jìn)行錄音，上完課以后把課堂的語音信息全部采集完整，上傳到平臺(tái)上，就可以自動(dòng)生成整個(gè)課堂完整的大數(shù)據(jù)報(bào)告。在每一節(jié)課的分析過后，如何開展數(shù)字化教研？在去年疫情最緊張的時(shí)候，由于我們的整個(gè)研究是基于平臺(tái)來開展教研的，所以沒有受到影響，有60多場教研，整個(gè)教研流程是這樣的，老師錄自己的常態(tài)課以后，根據(jù)指引上傳到平臺(tái)，平臺(tái)就會(huì)自動(dòng)的生成大數(shù)據(jù)報(bào)告。平臺(tái)生成大數(shù)據(jù)報(bào)告以后，老師根據(jù)報(bào)告進(jìn)行教學(xué)過程復(fù)盤，相關(guān)專家和同事也可同步在線上觀評(píng)課?；谶@些深入的自評(píng)研究以后，我們再組織現(xiàn)場的或線上線下結(jié)合形式的教研。我們研發(fā)的“課堂教學(xué)特征AI分析平臺(tái)”在首頁上設(shè)置了教研數(shù)字化轉(zhuǎn)型專題，提供免費(fèi)論文下載服務(wù)、培訓(xùn)資料共享服務(wù)和精彩教研活動(dòng)案例集，內(nèi)容豐富，特點(diǎn)突出，不僅有單獨(dú)課程、大單元課程的課例，還包括具有課堂教學(xué)特點(diǎn)的、科組教學(xué)特點(diǎn)的教研探索。教師只需輸入登錄信息，根據(jù)學(xué)校名錄指引，新建課堂分析并上傳相關(guān)教案材料，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)監(jiān)督教研完成情況，有助于教師成長。平臺(tái)可以生成教師的專業(yè)大數(shù)據(jù)報(bào)告，報(bào)告僅供教師自己或者學(xué)校管理人員查看。教師可以通過上傳的視頻或音頻，復(fù)盤整個(gè)課堂情況。以上是我們開展數(shù)字化教研的情況。對于大數(shù)據(jù)報(bào)告，分為簡版和專業(yè)版兩種。簡版報(bào)告分為課堂概要、互動(dòng)交流和思維激發(fā)三部分，大概有10-13頁。專業(yè)版報(bào)告包括課堂概要、教師大數(shù)據(jù)分析、學(xué)生大數(shù)據(jù)分析，有30-40頁。我們的研究聚焦4C核心素養(yǎng)，有兩大突出的亮點(diǎn)：第一是聚焦互動(dòng)交流，通過多個(gè)技術(shù)模型來對互動(dòng)交流進(jìn)行多維度研究，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；第二是課堂素養(yǎng)導(dǎo)向，通過課堂的言語信息，讓機(jī)器分析語義語音，把知識(shí)的指向和思維的指向在整堂課的分布情況呈現(xiàn)出來，自動(dòng)判斷課堂思維激發(fā)的情況。
針對教學(xué)評(píng)一體化效果的檢驗(yàn)，我們提供了教學(xué)大單元分析工具。該工具可以對教師的大單元的教學(xué)效果進(jìn)行診斷，也可以對科組若干個(gè)教師的教學(xué)效果進(jìn)行橫向比對，或?qū)φ麄€(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)文化進(jìn)行研究。
來源丨智能教育社會(huì)實(shí)驗(yàn)研究
美編丨嘉晨
審校丨葉子 陽陽 西貝
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