今天受邀到兩所小學參與一項評估。在后一所學校交換意見時，大家說到“創(chuàng)新與守正”時，有關于“大概念統(tǒng)整的大單元教學設計與實施”的討論。我也參與了一些意見分享?，F(xiàn)在再回味，覺得不太過癮也不太到位，這里就再說一說
就“大單元教學設計與實施”，我覺得首先還是要注意學科差異。以語文和數(shù)學為例，數(shù)學課的知識和能力先后關聯(lián)緊密，可以有概念建立、規(guī)則建立、遷移運用和不同類型的比較等延伸，單元的體系性、完整性特點明顯，用大單元的視角看待和處理，具有關注體系、關注發(fā)展脈絡等特點。我以為，在數(shù)學課上，理解與執(zhí)行新的課程方案和義務教育的課程標準，應該盡可能采取大單元的思路和特點。
語文課呢？一方面我們會看到編寫者也在圍繞單元統(tǒng)整的理念在編寫和組織教材，但另一方面語文畢竟是選文，文章作者并沒有按照大單元的語文要素寫文章，完全按照大單元抓語文要素的教學可能會破壞文本本身的完整性和豐富意蘊。
生出這樣的念頭，是上一周觀察了十位優(yōu)秀的小學語文教師的課堂教學錄像和他們的上課說明。這些語文教師對課程方案和課程標準都有比較深入的研究和體悟，教學中也充分體現(xiàn)了大單元設計、學科實踐活動和教學一體化的新的理念。為實踐新的課程方案、課程標準提供了參考的樣例和榜樣。
我在觀察的時候發(fā)現(xiàn)，這樣的教學對語文素養(yǎng)（主要表現(xiàn)為能力素養(yǎng)）的落地是有積極作用的，這是讓人覺得可喜的。但另一方面，這種單元目標太強的教學，又有削足適履的感覺，文本的整體性和潛在意蘊受到了影響，語文教學有點從文章中抽出某些要素的成為拼出一個單元的要素素養(yǎng)來。
不可否認，這樣處理有一定的合理性，以語文要素、核心素養(yǎng)（主要為關鍵能力）為目標的大單元教學可能有助于強調(diào)的素養(yǎng)落地，實踐也需要這樣的教學。但一味只有這樣的教學又會不會教得不像語文了，學生會不會失去對課文本身的興趣，特別是失去對強調(diào)的單元語文要素以外的其他感受、體驗與發(fā)展。
由此我想：對于語文課程中的大單元設計和實施，我們在實踐中可以有，而且應該有，但一定不能只是它。就教學內(nèi)容和教學方法，還是需要多樣和平衡。
這里分享一下我在《幸福教育與理想課堂八講》中的主張：
推進理想課堂建設不是寫文章、作報告，而是一項踏踏實實的實踐行動。寫文章作報告或許可以觀點尖銳、態(tài)度鮮明，但在關涉孩子、關涉千家萬戶家庭未來利益的教育改革中，我們不能簡單地提口號，走極端，教育實踐需要“極高明而道中庸”。
“不偏之謂中”，“中”不是絕對的對等，而是把握動態(tài)的平衡。理想課堂建設要兼顧學生全面發(fā)展和個性發(fā)展，兼顧各方面的利益訴求，平衡各種有價值而又難免偏頗的教育理念和主張。比如，既看到當前課堂上不重視學生主體性的主要矛盾，要下大力氣在課堂上讓學生活起來、動起來，又要避免出現(xiàn)教師放棄引導的一邊倒現(xiàn)象；既要看到課堂效率低下的主要問題和矛盾，著力提高課堂效益，又要避免盲目提倡和追求高效教學，使學生在課堂上過分緊張，缺乏必要的閑適和舒緩，影響了學生的當下生活質(zhì)量。
這里的平衡是全局的平衡、整體的平衡。把握全局的平衡首先是學校教育、家庭教育和學校教育的協(xié)調(diào)平衡，學校教育要盡到自己的責任，既不去貪天功為己有，又不去承擔學生生活種種不如意之無限責任；其次是學段的兼顧和取舍，幼兒園、小學、初中、高中各自有自己的主要任務和目標，一方面不鼠目寸光只顧自己，另一方面是要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，把握自己的重點，把該自己做的事情做好；再次是學校課程體系的完整、協(xié)調(diào)和平衡，要建設豐富的、適宜的、有一定選擇空間和自由的學校課程體系；第四是學科教學依據(jù)學科課程標準的內(nèi)容和方法平衡，注意課程目標的整體把握，關注年段關聯(lián)，把握不同學習內(nèi)容、不同學習方式的關聯(lián)和平衡。具體到每一課，每一節(jié)的課堂教學需要根據(jù)實際情況突出重點，在選擇中兼顧平衡，也就是每一節(jié)課要在某一方面給學生留下深刻的印象，要有選擇，不能面面俱到，蜻蜓點水。評價一節(jié)課要看是否有平衡和全面發(fā)展的意識，更要看是否在某一方面讓學生有明顯的進步和變化，把每一節(jié)課上扎實?？梢哉f，我們的目標是造一棟房子，這是課程的目標，課程目標要求我們有整體的觀念，要知道我們要造的是“一座房子”，而不只是在“砌磚”、“抹灰”。教學目標則要求我們有更為具體的選擇，我們要造“一座房子”。但不是每天都造一間小的房子，然后把小房子堆成大房子，這一節(jié)課主要是“砌磚”，下一節(jié)課“抹灰”，每一節(jié)課有自己的選擇，這是一節(jié)課的教學目標。課程目標和教學目標的差異，是每一節(jié)課要有側(cè)重點、要突出重點的內(nèi)在根據(jù)。觀課議課和教學評價都不能以學科的課程目標強求每一篇課文、每一節(jié)課的教學目標。
“不易之謂庸”，庸是堅持。理想課堂建設的堅持首先是堅持全面發(fā)展和特色發(fā)展的和諧與平衡，整個理想課堂建設的實踐不能走極端；其次是理想課堂建設要在充分論證的基礎上付諸實踐，在認準并付諸實踐以后，要有堅持實踐的勇氣，至少要有“小學六年”“初中三年”的時間視野，在審慎推進中堅定不移。
另外，我在推文中可能有自己著作的推介，特別感謝由此準備讀書的老師。但我沒有準備相關鏈接，請大家自行搜搜，謝謝！
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