新課程改革進(jìn)行了20多年，特別是語文課程改革，改來改去總讓人有一種繞來繞去的感覺。實(shí)際上，細(xì)細(xì)思考起來，這次統(tǒng)一教材才抓住了問題的核心――讓語文返璞歸真，回到真正提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的道路上來。
課堂是落實(shí)教學(xué)改革的主陣地，教師必須改變與之不相適應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。自從使用人教版統(tǒng)一的語文教材以來，我便感到這套教材在使用的過程中應(yīng)當(dāng)把握的幾個(gè)原則。
首先，語文教師應(yīng)有大語文課程的觀念，通過對統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí)和各級地方課程的開發(fā)利用，最終提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，使學(xué)生熱愛語文，熱愛中國漢字和中國文化，增強(qiáng)文化自信力。
第二，語文教師要熟悉每一冊教材的編排體系，把握每個(gè)單元教材的特點(diǎn)，圍繞每個(gè)單元導(dǎo)讀中的人文要素和語文要素，從總體上審視每篇課文的共性和在單元中的不同地位，同時(shí)將口語交際、習(xí)作和語文園地共同納入整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)框架之中。
第三，在教學(xué)每篇課文時(shí)，教師都要圍繞本單元的人文要素和語文要素進(jìn)行安排，不應(yīng)脫離這一核心要素而面面俱到地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在課堂之中，老師帶領(lǐng)學(xué)生與課文對話，便是與知識對話，與作者對話，最終與生命對話。通過對話，讓學(xué)生對知識本身產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)獲取知識的過程，這遠(yuǎn)比老師“告訴”更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生思維的發(fā)展，從而提高學(xué)生的閱讀力、思考力，讓知識成為學(xué)生生命體的一部分。
雖然老師在課前進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，但課堂上是千變?nèi)f化的，老師必須以敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子在課堂上的即景表現(xiàn)，因勢利導(dǎo)，將其變成有機(jī)的細(xì)節(jié)生成，推動(dòng)課堂的順利開展。
在課堂之中，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人這一核心永遠(yuǎn)不應(yīng)變。教師必須具有駕馭課堂的能力，既放得開，又能收得回。當(dāng)然這需要老師長期的積累，不斷的探索。
不同的語文老師在課堂上還要有不同的教學(xué)風(fēng)格，不能追求千篇一律。同樣的道理，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣的。有的學(xué)生好動(dòng)，有的學(xué)生好靜，有的同學(xué)善于口頭表達(dá)，有的同學(xué)善于動(dòng)筆來寫……教師要充分利用教室中不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，為老師的課堂所利用，才能創(chuàng)造出理想的課堂，締造出完美的教室。
如果語文課堂上學(xué)生沒有經(jīng)歷矛盾，沒有產(chǎn)生疑問，沒有發(fā)生爭辯，沒有情感跌宕，沒有探究知識過程，沒有知識創(chuàng)造，更沒有觸及靈魂，沒有生命對話，沒有促使生命成長，只是老師一味的照本宣科，將所謂的知識裝入學(xué)生的大腦，這不叫學(xué)習(xí)，這叫“演習(xí)”（演戲）。因?yàn)檫@樣的課堂上學(xué)習(xí)并沒有真正的發(fā)生，這樣的課不能稱之為好課！這種情境下的師生頂多就是一個(gè)個(gè)“搬運(yùn)工”，這樣的課堂也就是一個(gè)“忙碌的碼頭”，僅此而已！
可悲的是，我們身邊的很多課堂都是這樣的！反觀我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，還是有不少老師并沒有對人教版新教材的特點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，仍舊固守原來的教學(xué)策略和教學(xué)方法，這樣恐怕會(huì)讓我們語文教學(xué)改革事倍功半，難以達(dá)到預(yù)期的目的。
前段時(shí)間，我閱讀了于永正老師的書籍《語文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么》之同題文章。于老師告訴我們，語文教育應(yīng)該給學(xué)生留下濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的讀書寫作的習(xí)慣，以及給學(xué)生留下眾多的愛好和健康的身體。這讓我想到了我們當(dāng)前進(jìn)行的雙減負(fù)工作，孩子們之前以犧牲休息時(shí)間、睡眠時(shí)間、游戲時(shí)間，被眾多的輔導(dǎo)班和各種各樣的習(xí)題作業(yè)牢牢地束縛，哪里還有童年的快樂和幸福的生活？
于老師還告訴我們，首先語文教學(xué)教的不是課文而是語文：我們要十分重視朗讀、寫字、作文。第二，老師要善待學(xué)生，不斷地激勵(lì)、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生在不斷的獲得成功、體驗(yàn)成功的喜悅中對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為一種良好而持久的習(xí)慣。第三，老師還要把時(shí)間和空間還給學(xué)生，他提倡語文教學(xué)要“少做題，多讀書”，語文老師要有遠(yuǎn)見和良知，絕不能摧殘學(xué)生的身心健康。
總之，如何上好一堂語文課是一個(gè)比較宏大的課題。我們必須吃透語文課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循語文教學(xué)的規(guī)律，在教室和課堂中，與學(xué)生一起與教材產(chǎn)生對話，讓生命經(jīng)歷成長。
