金鑰匙金在哪里？
——記一所農(nóng)村薄弱學(xué)校的變化
安徽省霍邱縣陳郢中學(xué) 余同明
巨大的變化
陳郢中學(xué)地處淮河岸邊，原是全縣最薄弱的學(xué)校之一。我是2007年到這所學(xué)校的，那時(shí)，學(xué)校辦學(xué)條件差，師資匱乏，人心離散，教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生厭學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。但從進(jìn)入生本教育的“深水區(qū)”之后，時(shí)僅兩年，刮目相看，我們學(xué)校在中考中各項(xiàng)指標(biāo)都上升了，語文科的平均分，從全縣第60多位上升到第3位，我們教師除了獲得多項(xiàng)高層次的教學(xué)獎(jiǎng)外，還遠(yuǎn)到浙江臺州市、江西寧海市、廣州增城市等東南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)去上指導(dǎo)示范課，受到好評。在過去的兩學(xué)年里，我校共接待來自縣內(nèi)外聽課教師2000多人次。郭思樂教授到我校考察，稱從陳郢中學(xué)的這條鄉(xiāng)村道路是充滿生機(jī)的“錦繡之路”。并當(dāng)場吟誦“情深人向上，心高地不偏”的詩句送給我們。全縣教育工作會議上，縣宣傳部部長韓旭說：“陳郢中學(xué)，一所原本偏僻冷落的農(nóng)村薄弱學(xué)校在生本的引領(lǐng)下煥發(fā)出了勃勃生機(jī)?！?/span>
我們能走出困境，走向健康發(fā)展之路，要感謝生本教育讓我們找到了解決問題的金鑰匙。
生本教育這把金鑰匙金在哪里？
為了尋找農(nóng)村薄弱學(xué)校發(fā)展之路，縣教育局多批次組織相關(guān)人員參加一系列的教育培訓(xùn)，我們多方學(xué)習(xí)借鑒外地的課改經(jīng)驗(yàn)：撤講桌，加黑板，拉桌子，分小組，導(dǎo)學(xué)案，抓預(yù)學(xué)。形式的變化確實(shí)為課堂有了變化，但問題也隨之出現(xiàn)。例如：學(xué)生對知識的解讀扁平化問題，課堂表現(xiàn)兩極分化問題，新鮮感過后課堂再次陷入沉寂問題。問題的根在哪？出路在哪？我們多次陷入新的迷茫。
《人民教育》刊載的郭思樂教授的生本教育引起了縣教育局黨委的高度關(guān)注，安排校長代表赴生本教育發(fā)源地廣州實(shí)地考察。
接觸了生本教育之后，真有“忽逢桃花林”的感覺，我們被生本描繪的教育美景深深吸引。學(xué)校立即為每位教師購買了生本教育理論書籍，組織大家系統(tǒng)學(xué)習(xí)生本教育，積極開展生本實(shí)踐。
“生本教育是以一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育”， “生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人的教育”，“生本課堂是以開放為基本特征的探究與交流的課堂”，“生本教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動參與為特征，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)”。這不正是我們所要尋找的解決問題的金鑰匙嗎？
記得一次學(xué)校組織召開郭思樂教育思想研討會，十幾位生本骨干教師圍坐在一起，大家侃侃而談，一直交流到凌晨一點(diǎn)，走出會議室，滿天的繁星就像孩子明亮的雙眸注視著我們，感謝我們這些老師在為他們的幸福成長探尋新的道路。那么金鑰匙金在什么地方呢？
一次，范老師上語文公開課，學(xué)生依舊發(fā)言很多，各種各樣的語文知識也都被學(xué)生展示出來。學(xué)生說得很密集，我們也都認(rèn)為這堂課上得好。但這堂課卻受到前來指導(dǎo)的郭思樂教授的團(tuán)隊(duì)專家批評：到底語文要學(xué)什么？語文要怎樣學(xué)？同學(xué)們把大本有一本的語文參考書變成了預(yù)學(xué)案就可以了嗎？問題出在我們的改革只停留在應(yīng)付月考的水平上，還沒有培養(yǎng)一個(gè)大寫的人的思想準(zhǔn)備。我們?yōu)槭裁床话炎⒁饬Ψ旁趯W(xué)生自己通過語言文字的實(shí)踐來獲得語文素養(yǎng)上面？我的改革應(yīng)當(dāng)從淺水區(qū)走向語文課程變革的深水區(qū)。我們要從形式的生本，走向?qū)嵸|(zhì)的生本。生本教育這根金鑰匙金就金在根據(jù)學(xué)生的需要和可能去改變自己，當(dāng)我們意識到課程和教材的整合重構(gòu)是學(xué)生成長的瓶頸的時(shí)候，就毫不猶豫地奔向這個(gè)領(lǐng)域，參考書搬家、考點(diǎn)搬家、課本搬家、以時(shí)間為本的短期有效課堂等等現(xiàn)象被遏止了，以生好學(xué)為本的教學(xué)站起來了。
依據(jù)生本教育“全面依靠學(xué)生”的行為觀，我們的老師從課堂開始，把學(xué)生當(dāng)作重要的教學(xué)資源。各學(xué)科教研組堅(jiān)持開展形式多樣的生本教研活動， “骨干教師上生本示范課，新教師上生本達(dá)標(biāo)課，誰有了新思路就讓誰上生本探索課”，上完課后，利用課間及時(shí)交流，教室里，走廊上到處都是探討生本的好地方。雖然只有短短十分鐘，大家對生本教育的執(zhí)著熱愛讓我們的生本課堂越來越精彩。參考書搬家、考點(diǎn)搬家的現(xiàn)象大大減少了，教方的干預(yù)文件----繁瑣學(xué)案去除了，學(xué)生原汁原味的語文實(shí)踐大大增加了。一位語文老師上《木蘭詩》，學(xué)生采用多幕劇的形式，把木蘭從出征前的所思、準(zhǔn)備的繁忙到征途上的孤單、思念，再到戰(zhàn)場上的叱咤風(fēng)云，歸來后的兒女柔情，表現(xiàn)得淋漓盡致。接著，學(xué)生們合作交流，排疑解難，在曲折中圓滿的完成了課文的翻譯與誦讀。課后，大家感慨原本枯燥文言文學(xué)習(xí)卻上得如此生機(jī)盎然。事實(shí)證明，只要你敢放手，充分激活學(xué)生潛在的能量，任何學(xué)習(xí)都可以變得趣味橫生。
在過去的兩年里，我校全部教師的課接受了各地領(lǐng)導(dǎo)老師的檢閱，絕大部分教師的生本課受到充分肯定。生本教育是以生命為本的教育，學(xué)生學(xué)的愉快，教師教的輕松，孩子們在老師的高度尊重和全面依靠中，享受著他們本應(yīng)有的快樂學(xué)習(xí)和成長尊嚴(yán)。和諧的師生關(guān)系讓老師們欣賞著學(xué)生生命成長所表現(xiàn)出的歡悅的同時(shí)，也在時(shí)時(shí)刻刻品味著自己職業(yè)的幸福。
金鑰匙打開門，活課堂彩紛陳
以前，我們當(dāng)時(shí)的課堂，后三排懨懨欲睡、中三排無精打采，專心聽的沒有幾個(gè)，掉隊(duì)的孩子也隨之越來越多。課堂失去了魅力，學(xué)校也就失去了吸引力，這是像我們這樣學(xué)校輟學(xué)率高居不下的主要原因之一。
進(jìn)行初步的改革后，盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了變化，但書面的注入式又以預(yù)學(xué)文檔的方式，壓抑著學(xué)生，學(xué)生在積極的木然中“快樂”,看不到人的靈氣，一切像是在自己忽悠自己，因?yàn)閷W(xué)生做了很多，卻看不到生命的深度涌動，人的素養(yǎng)和能力得不到提高。特別是，與前段死氣沉沉的狀態(tài)對比的陶醉感又迷糊了自己，使我們“用力撐船不見行”，
現(xiàn)在，我們體會到，第一階段的“淺水區(qū)”改革，只是模仿了生本教育的初級部分，而實(shí)際上只有以人為準(zhǔn)，以學(xué)定教，進(jìn)入到課程和教材處理的領(lǐng)域，才有望攻破最后壁壘，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到真正的解放，使學(xué)生達(dá)到極致。這時(shí)候，教育和教學(xué)就像合腳的鞋，適合學(xué)生這個(gè)腳，使學(xué)生忘我地學(xué)，使我們這所農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，也不遜色于城里。
郭思樂教授說，當(dāng)教育適合兒童時(shí)，孩子就會像一頭毛色光鮮的小鹿，充滿生機(jī)與活力。
一進(jìn)入深水區(qū)改革，就看到了生本課堂上的孩子們是那么鮮活亂蹦，自學(xué)、交流、討論、互助，個(gè)個(gè)信心滿滿，眼睛里忽閃著智慧的靈光。生本教育采用先學(xué)后教、以學(xué)定教、小組合作的教學(xué)模式照顧到了學(xué)生差異，很好地解決了均衡發(fā)展問題。而且，生本教育就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，學(xué)生在自學(xué)和討論中體驗(yàn)著知識發(fā)生時(shí)的第一縷陽光。經(jīng)過自己實(shí)踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，從而形成良性循環(huán)，促進(jìn)了知識與能力的提升。幾乎每個(gè)老師，每個(gè)課堂都有欣喜，我們禁不住想要把這些精彩都呈現(xiàn)給諸位。
縣教育局趙偉業(yè)副局長到我校調(diào)研生本教育，他當(dāng)堂出了一道能力考查題：把x2+x－3/4因式分解。此時(shí)七年級學(xué)生剛接觸完全平方公式，而此題要用到配方，學(xué)生還沒學(xué)到。令大家意想不到的是當(dāng)該題抄在黑板上時(shí)，兩位同學(xué)思考片刻就分別獨(dú)立把該題順暢的解出來了。女生在談解題思路時(shí)說：我發(fā)現(xiàn)中間的x項(xiàng)系數(shù)是1，根據(jù)完全平方公式的特點(diǎn)，這個(gè)系數(shù)1應(yīng)該由2×1/2得來，從1/2可知第三項(xiàng)為1/4，可是題中沒有1/4呀，加上1/4就要再減去1/4，于是原式就變成(x－1/2)2－1，可是這還沒分解完呢，1＝12，(x－1/2)2－1就變成(x－1/2)2－12，這又符合平方差公式，于是原式可以分解為(x+1/2)(x－3/2)。大家看，這個(gè)孩子對問題曲折的探索過程是多么完美啊。
生本為孩子提供了快樂成長的陽光。2009年秋學(xué)期放假前的一個(gè)夜晚，班主任時(shí)老師發(fā)現(xiàn)有人躲在墻角哭泣，走近才發(fā)現(xiàn)是本班的學(xué)生，這位同學(xué)父母在外打工，寄宿在學(xué)校，成績也是一般。時(shí)老師關(guān)切地詢問原因，這位學(xué)生抽泣著說：明天就要放假了，我不想離開學(xué)校。是什么讓我們的學(xué)生放假了還不想離開學(xué)校??？是生本教育。生本，讓學(xué)生感受到了教育應(yīng)有的吸引力。李君，父母離異，由爺奶撫養(yǎng)長大。在鄰居的眼里是個(gè)惹是生非的“刺頭”，對學(xué)習(xí)不感興趣，成績差也是意料之中的事。要是在以前，這樣的孩子是很容易輟學(xué)流失，并可能成為問題少年。今天，生本為他找回了學(xué)習(xí)與成長的樂趣。老紅軍戴清到我校聽課，李君當(dāng)堂誦讀的一篇關(guān)于自己家庭親情變故的文章讓他本人淚流滿面，泣不成聲，也讓我們這些聽者眼睛濕潤，為之動容。戴清感慨地說：“這課上活了?！?/span>
過去，冷落的校園、低下的教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重的流失率讓師生們不堪回首；現(xiàn)在，一幢幢嶄新的樓房拔地而起，一批批先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備陸續(xù)進(jìn)入，破舊、落后這樣的詞匯已慢慢成為我們的回憶；今天，積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，能說善辯自信大方的孩子，節(jié)節(jié)攀升的教學(xué)質(zhì)量，源源不斷的聽課者，讓我們得到了同行的肯定，家長的認(rèn)可，領(lǐng)導(dǎo)的支持，學(xué)校美譽(yù)度不斷提升，生源區(qū)的孩子在家門口就可以享受到了優(yōu)質(zhì)教育。
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