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活在課堂里，就是活在精彩里

——課共體綿陽(yáng)行印象

作者｜張碩果

新學(xué)年新學(xué)校管理研究所

最簡(jiǎn)單的音符，需要最艱苦的訓(xùn)練。——泰戈?duì)?/span>

教育離不開(kāi)術(shù)，卻不能止步于術(shù)。學(xué)為中心的理想課堂不僅關(guān)注術(shù)，更關(guān)注道。教育即生長(zhǎng)。努力去關(guān)注人，發(fā)現(xiàn)人，喚醒人，成就人，無(wú)論是在課堂還是管理中，都是一個(gè)智慧的選擇?！獜埓T果

改變一所學(xué)校，要先從改變課堂做起——怎樣改變課堂？

十一月份的綿陽(yáng)，氣候微涼，舒適宜人，完全沒(méi)有北方入冬的蕭瑟。和這樣的充滿(mǎn)松弛感的環(huán)境相反，在此次小學(xué)課改集訓(xùn)營(yíng)的舉辦地——綿陽(yáng)市高新區(qū)創(chuàng)新小學(xué)，我們總能看到有一群人，行色匆匆走在校園，難掩一身的緊張和興奮。他們就是來(lái)自全國(guó)各地的三百多位教育人。此行的目的就是奔著心底的那個(gè)簡(jiǎn)單而執(zhí)著目標(biāo)而來(lái)。那就是，在這里，找到課改的金鑰匙。從課堂出發(fā)，以課堂為軸，轉(zhuǎn)動(dòng)學(xué)校教育系統(tǒng)。

如何構(gòu)筑理想課堂？——實(shí)現(xiàn)知識(shí)、社會(huì)生活與師生生命的深刻共鳴

相信是一種力量

這是一所干凈雅致的學(xué)校，沒(méi)有充斥滿(mǎn)眼的各種文化墻和大肆裝修，但卻是一所能讓師生隨時(shí)隨處?kù)o得下來(lái)、坐得下來(lái)、玩得起來(lái)的學(xué)校。走進(jìn)創(chuàng)新實(shí)小，大家禁不住左顧右盼。校園各處小景不斷，看似隨意的設(shè)計(jì)，卻處處透露著兒童視角的匠心。不經(jīng)意走過(guò)的地方，總有師生的創(chuàng)意和作品，散落點(diǎn)綴在那里。更讓人歡喜的是，一路走來(lái)，孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的問(wèn)候和生動(dòng)活潑的笑臉。和陳梅校長(zhǎng)了解后才知道，為節(jié)省費(fèi)用，也為體現(xiàn)自身對(duì)教育的理解，很多學(xué)校設(shè)計(jì)的創(chuàng)意都是她帶領(lǐng)老師們一起共創(chuàng)的結(jié)果，難怪充滿(mǎn)了充滿(mǎn)了教育味和生長(zhǎng)性。在這里，也讓我們看到一個(gè)文化走心的學(xué)校。

不過(guò)，此行更重要的目的在課堂。創(chuàng)新實(shí)小，這也是一個(gè)戰(zhàn)斗力極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。因?yàn)槟繕?biāo)特別明確、行動(dòng)特別堅(jiān)定，對(duì)于認(rèn)準(zhǔn)的事情總能齊心協(xié)力、全力以赴地努力，于是有了今天這樣火爆的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。進(jìn)入課共體短短十個(gè)月，學(xué)為中心的課堂在學(xué)校就實(shí)現(xiàn)師生全卷入、課堂全覆蓋，并收獲了實(shí)實(shí)在在的改變。此次承辦小學(xué)課改集訓(xùn)營(yíng)，對(duì)于綿陽(yáng)高新區(qū)創(chuàng)新實(shí)小來(lái)說(shuō)，既然一次挑戰(zhàn)，也是一份答卷，更是為更多學(xué)校參與課改貢獻(xiàn)了接地氣的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，帶來(lái)了更大的勇氣和信心。

相信是一種力量，因?yàn)橄嘈牛詧?jiān)定。在創(chuàng)新實(shí)小團(tuán)隊(duì)的身上，我們看到的是“犟龜精神”——只要上路，天天走，就會(huì)遇上隆重的慶典。

課堂改變，才是真的改變

此次小學(xué)課改集訓(xùn)營(yíng)以“設(shè)計(jì)'學(xué)為中心’驅(qū)動(dòng)任務(wù)，激活學(xué)生高參與和高思維”為主題。通過(guò)課堂觀察、課改工坊、模擬實(shí)踐、主題報(bào)告等形式，深入了解“學(xué)為中心”的課共體及綿陽(yáng)實(shí)小的課改經(jīng)驗(yàn)，理解課改的“道”與“術(shù)”。

以好結(jié)構(gòu)提質(zhì)課堂。11月8日，學(xué)校的兩位老師貢獻(xiàn)了兩節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課教學(xué)案例?；鸨恼n堂場(chǎng)面顛覆了我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)的上課與聽(tīng)課。在大報(bào)告廳的舞臺(tái)上，學(xué)生在上課，老師們?nèi)齼蓛蓢谒麄兊闹車(chē)?，時(shí)不時(shí)探起腦袋，深入到孩子們中間，觀察他們的討論和記錄。在課堂觀察表中，時(shí)間維度是學(xué)為中心課堂非常重要的一個(gè)指標(biāo)，師生學(xué)習(xí)行為時(shí)間以分為單位統(tǒng)計(jì)下來(lái)，以確保課堂上留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)參與、互動(dòng)交流、公共發(fā)表的時(shí)間。

這樣的課堂，最吸引人的也是孩子們的積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和主動(dòng)的思維碰撞、觀點(diǎn)分享。這和很多傳統(tǒng)課堂上的小手林立和熱熱鬧鬧其實(shí)已經(jīng)有了本質(zhì)的區(qū)別。而這樣做的目的也是希望“學(xué)為中心”的教學(xué)理念和教學(xué)方式真正內(nèi)化為教師自覺(jué)的教學(xué)行為。讓每一個(gè)孩子參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，還體現(xiàn)在教學(xué)空間的維度。小組合作學(xué)習(xí)讓教室里的“秧田式課堂”徹底改變，同伴對(duì)話、支持、點(diǎn)評(píng)、互助更加成為可能。學(xué)為中心里面真正的法寶，應(yīng)該是“學(xué)問(wèn)思辨行”的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的框架模型?！皩W(xué)問(wèn)思辨行”也是學(xué)為中心教學(xué)模型也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂上高參與、高思維的保障。

這種結(jié)構(gòu)化的保底讓孩子們的課堂教學(xué)的質(zhì)量無(wú)形中得到保證。兩位授課老師利落的表達(dá)、自如的課堂調(diào)控和適時(shí)的點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充也讓課堂增色不少。

以好問(wèn)題激活課堂。11月9日上午，姚澄老師帶來(lái)的一節(jié)整本書(shū)閱讀課也給大家留下深刻的印象。如何幫助學(xué)生形成思辨的觀點(diǎn)和理性的表達(dá)？如何激發(fā)學(xué)生思考實(shí)現(xiàn)思維的高品質(zhì)發(fā)展？針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，姚老師借助《思考世界的孩子》為題，以問(wèn)題入手，制造學(xué)生認(rèn)知的沖突，激活孩子們的思考。 “分享是對(duì)還是錯(cuò)？人該不該分享？”，帶著學(xué)生在不斷對(duì)話、質(zhì)疑的過(guò)程中，讓他們的的選擇從肯定到否定再到肯定，不斷推翻自己的觀點(diǎn)，不斷重構(gòu)對(duì)分享的認(rèn)知。正是在這種借助思辨對(duì)自身觀點(diǎn)不斷反思的過(guò)程中，孩子們的思維逐漸打開(kāi)，也學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)化表達(dá)整理自己的語(yǔ)言，整理自己的思維。

以好節(jié)奏玩轉(zhuǎn)課堂。這次研討，作為兒童課程的項(xiàng)目領(lǐng)銜，我為大家?guī)?lái)了一節(jié)低段的晨誦課《瓜娃娃》。對(duì)于兒歌童謠的晨誦，如何通過(guò)節(jié)奏和韻律打開(kāi)孩子的身體，進(jìn)而打開(kāi)孩子的思維？這節(jié)課，我從兒童童謠誦讀的節(jié)奏感入手，設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的挑戰(zhàn)活動(dòng)。在自由讀、結(jié)對(duì)讀中讓學(xué)生試讀，解決正確、流利等基本的閱讀要求，同時(shí)保證所有孩子的課堂中的高參與。在打節(jié)拍讀、拍桌子讀的設(shè)計(jì)中，借助外在節(jié)奏帶出兒童內(nèi)在的誦讀節(jié)奏。在加襯字讀、疊字讀中，挑戰(zhàn)兒童自創(chuàng)誦讀節(jié)奏。對(duì)于兒童來(lái)講，玩和游戲是天性，在晨誦中如何借助玩游戲把孩子的學(xué)習(xí)的熱情充分調(diào)動(dòng)，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是這節(jié)晨誦課需要帶給孩子們的。而良好的語(yǔ)言、意義識(shí)字這些都屬于額外的獎(jiǎng)賞。為了讓孩子們學(xué)會(huì)彼此欣賞，相互支持，課堂上還設(shè)計(jì)了展示和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，孩子們落落大方的表現(xiàn)也給到我和會(huì)場(chǎng)老師們一個(gè)個(gè)驚喜。如果這樣的晨誦課程能夠做到六年日不間斷，這些孩子的語(yǔ)言和思想，將是我們無(wú)法想象的?！白屆總€(gè)孩子成為愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”——在兒童課程的專(zhuān)題講座中我也分享了關(guān)于小學(xué)低段兒童課程的最新研發(fā)成果。

以“學(xué)為中心”統(tǒng)領(lǐng)課堂。除了課堂，研討會(huì)最吸引人的依然是學(xué)術(shù)的引領(lǐng)，特別是課改總設(shè)計(jì)師徐兔兔校長(zhǎng)的分享，不僅指導(dǎo)老師們重構(gòu)自己的課堂，更是在幫助老師們重構(gòu)自己的思維。

如何理解“學(xué)為中心”的課堂？為什么一定要是“學(xué)為中心”的課堂？保障每一個(gè)學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)就是學(xué)為中心課堂的核心愿景。也是我們?cè)趥湔n授課的全過(guò)程中需要反復(fù)提醒自己的。課堂中的高參與高思維正是愿景落地的重要路徑。如果說(shuō)高參與，解決的是公平的學(xué)習(xí)權(quán)，高思維則解決的是享受優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)。高思維本質(zhì)上應(yīng)該是深度學(xué)習(xí)，而深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵集中在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域、認(rèn)知領(lǐng)域、人際領(lǐng)域。

而作為課堂的觀察者，如何從傳統(tǒng)的聽(tīng)課評(píng)課走向觀課議課？徐兔兔校長(zhǎng)提出了三“心”。以學(xué)心觀，以益心辯，以仁心說(shuō)，遵循這樣的“三心”才能讓講課的人和聽(tīng)課的人都有巨大地收獲。一個(gè)多小時(shí)的點(diǎn)撥，讓很多老師置身頭腦風(fēng)暴，開(kāi)始從源頭上理解“學(xué)為中心”的課堂。

教育離不開(kāi)術(shù)，卻不能止步于術(shù)。學(xué)為中心的理想課堂不僅關(guān)注術(shù)，更關(guān)注道。教育即生長(zhǎng)。努力去關(guān)注人，發(fā)現(xiàn)人，喚醒人，成就人，無(wú)論是在課堂還是管理中，都是一個(gè)智慧的選擇。

張碩果：光陰的故事——我和新教育這些年

如何構(gòu)筑理想課堂？——實(shí)現(xiàn)知識(shí)、社會(huì)生活與師生生命的深刻共鳴

成尚榮：新時(shí)代課堂教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)關(guān)注四個(gè)問(wèn)題——讓教育教學(xué)閃耀教育家精神之光

鐘啟泉：基礎(chǔ)教育課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂——用深度學(xué)習(xí)撬動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型

改變一所學(xué)校，要先從改變課堂做起——怎樣改變課堂？

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《麥田里的守望者》有一個(gè)詞語(yǔ)，守望。教育不是管，也不是不管，在管與不管之間，有一個(gè)詞語(yǔ)叫“守望”?！悥|強(qiáng)

茍日新，日日新，又日新。日新之謂盛德。惟進(jìn)取也故日新。道在日新。德貴日新。常新，自新，全新。日新無(wú)已，望如朝曙?！招录?/span>

相信種子，相信歲月。埋下種子，以日以年；守望歲月，靜待花開(kāi)?！悥|強(qiáng)

【守望新教育】，守望真善美！幫助師生過(guò)一種幸福完整的教育生活?！臼赝陆逃浚厚雎?tīng)大師的教育智慧，分享智者的教育心得，匯聚田野的教育創(chuàng)造，助力同道的教育夢(mèng)想?！臼赝陆逃浚撼嗜酥?，成人之美。

新教育實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為起點(diǎn)，以通過(guò)“營(yíng)造書(shū)香校園、師生共寫(xiě)隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、構(gòu)建理想課堂、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)、推進(jìn)每月一事、締造完美教室、研發(fā)卓越課程、家校合作共建”十大行動(dòng)為途徑，以幫助新教育共同體成員過(guò)一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)。

新教育新在何處？對(duì)于我來(lái)說(shuō)，當(dāng)一些理念漸被遺忘，復(fù)又提起時(shí)候，它是新的；當(dāng)一些理念只被人說(shuō)，今被人做的時(shí)候，它是新的；當(dāng)一些理念由模糊走向清晰，由貧乏走向豐富的時(shí)候，它就是新的；當(dāng)一些理念由舊時(shí)的背景運(yùn)用到現(xiàn)在的背景去繼承，去發(fā)揚(yáng)，去創(chuàng)新的時(shí)候，它就是新的。

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