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真實(shí)的課堂
上午，七三班的一節(jié)公開(kāi)課，老師讓學(xué)生按記敘與議論選擇性地朗誦《紀(jì)念白求恩》一文。有人讀錯(cuò)了，重新讀，又有人讀錯(cuò)了，再重新讀，如此反復(fù)三四次之后，學(xué)生們終于可以準(zhǔn)確地讀完全文。
聽(tīng)?wèi)T了很多流暢無(wú)縫的課堂，忽然聽(tīng)到一節(jié)看似有點(diǎn)坎坷的語(yǔ)文課，我有一種久違的欣喜。因?yàn)樵谶@種坎坷的課堂里，學(xué)生的學(xué)習(xí)卻在真真實(shí)實(shí)地發(fā)生著。
雖然當(dāng)今的課堂已經(jīng)進(jìn)入到3.0時(shí)代，然而以教為中心的1.0版課堂依然為很多教師所鐘愛(ài)。在這樣的課堂里，老師的教始終在牽著學(xué)生的學(xué)走，一節(jié)課就像一場(chǎng)完美的演出，在幻燈片不停地切換中，學(xué)生都行云流水般回答著老師提出的問(wèn)題。但是，在看似流暢的外表下，仔細(xì)揣摩，實(shí)際上掩藏著很多不確定。例如：在看似效果很好的老師問(wèn)學(xué)生答中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多都是不需要多少思維的簡(jiǎn)單問(wèn)答；在看似感官很刺激、很精彩的活動(dòng)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多都是就事論事，在原有的知識(shí)上打轉(zhuǎn)，并沒(méi)有讓學(xué)生提高多少。一些氣氛火熱、技巧很強(qiáng)的課堂，由于沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的自己去讀、自己去品、自己去想的時(shí)間，因此，它可以說(shuō)是一種虛假的課堂，最多算一次活動(dòng)而已。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，因此，真實(shí)的課堂必須貼近學(xué)生，看學(xué)生有沒(méi)有時(shí)間去思考、去領(lǐng)悟、去應(yīng)用，看學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生。正因?yàn)榇耍艺J(rèn)為，真實(shí)的課堂應(yīng)該包含以下四點(diǎn)：第一，整節(jié)課都充滿了問(wèn)題，大問(wèn)題是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，小問(wèn)題則是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第二，整節(jié)課學(xué)生都在思考如何解決這些問(wèn)題，當(dāng)然，它離不開(kāi)老師的啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)。第三，學(xué)以致用，老師要及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生能否用同樣的思維來(lái)解決同樣的問(wèn)題，也就是反饋。第四，能否引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)自己來(lái)提出新的問(wèn)題，這是激趣，也是以學(xué)定教。
教育呼喚真實(shí)的課堂，實(shí)際上，這種真實(shí)的課堂，也在越來(lái)越多的一中老師身上，真實(shí)的發(fā)生著。
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