研究方案與開題報告系列點評（四）：
整體結(jié)構(gòu)論述清晰，措施設(shè)計更應(yīng)跟上
“初中生語感培養(yǎng)途徑的研究”課題研究方案
一、 課題研究的背景（背景介紹較完整）
1、是推進素質(zhì)教育的需要?，F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)也是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括：學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，正確的理解和運用祖國語文，豐富的語言積累，語感能力和思維能力。語感能力是語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。新的語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一，人文性有多方面的內(nèi)涵，培養(yǎng)高品位的語感是它最主要最集中最鮮明的體現(xiàn)。語感教學(xué)是語文教學(xué)的“牛鼻子”。新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。
2、是語文教學(xué)改革的需要。近幾年掀起一股語感探索熱，“語感”在語文教學(xué)中越來越受到人們的關(guān)注，以致成了語文教學(xué)理論與實踐的熱點，不少教師認(rèn)真實踐并從理論上進行深入的探討，取得了可喜的成績。語文的外延是生活，語感的培養(yǎng)同樣也離不開生活，更是語文教學(xué)生活化的需要。
3、是本校特色發(fā)展的需要。**市一中是**省示范中學(xué)，有著深厚的文化底蘊且時時迸發(fā)出勃勃的生機。提高課堂教學(xué)效率，開展課題研究，以科研帶動促進教育質(zhì)量，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的共同心愿。為了培養(yǎng)全體學(xué)生的語感能力，加強對學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，我們根據(jù)初中生的心理特點，緊密結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于語感培養(yǎng)途徑的理論，進行了“初中生語感培養(yǎng)途徑的研究”的課題研究。
二、 本課題的研究現(xiàn)狀（研究現(xiàn)狀分析不透徹，實際只是講了目前的問題，綜與述的特色都不強）
國際上對語感的培養(yǎng)的研究是領(lǐng)先的，特別情調(diào)語言的使用，當(dāng)然，表音文字的語感培養(yǎng)也比我們有優(yōu)勢。
國內(nèi)的語感培養(yǎng)，提得較早，研究較遲。長期以來，語文教學(xué)總是老師滔滔不絕的講，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的記，以講為中心，講深講透，不留盲點。教師對學(xué)生處于“我教你學(xué)，我講你聽”的地位，忽略了學(xué)生自讀個性化的體驗，忽略了培養(yǎng)語感。往往許多學(xué)生背誦了許多語法規(guī)則，而沒有在大量的語言實踐中形成良好的語感，還是說不好話。這是違背學(xué)習(xí)和運用語文規(guī)律的表現(xiàn)，不符合新的語文課程的改革的，也是不利于學(xué)生全面又和諧的發(fā)展的?，F(xiàn)在關(guān)于語感和語感教學(xué)的研究日漸增多，研究的途徑也多樣不一。但在新課程的理論指導(dǎo)下，進行初中生語感培養(yǎng)途徑的研究還是缺少系統(tǒng)的理論研究，也缺少具體的操作措施。
三、 課題的研究目標(biāo)（研究目標(biāo)與研究內(nèi)容沒有區(qū)分，這里實際上1是在講研究目標(biāo)，2、3是在講研究內(nèi)容）
1、通過本課題的實踐與研究，要讓我們的教師積極主動的走進初中語文新課程，不斷更新觀念，改變陳舊的教學(xué)方式，積極探索并形成初中生語感培養(yǎng)途徑的有效操作方法。
2、初中學(xué)生語感培養(yǎng)的理論研究。在教育學(xué)和心理學(xué)等理論的指導(dǎo)下研究初中生語感培養(yǎng)途徑的理論，用研究出來的語感培養(yǎng)的理論豐富教育學(xué)和心理學(xué)理論。
2、初中生語感培養(yǎng)途徑的實踐研究。通過語文教學(xué)改革，深入研究初中生語感培養(yǎng)的途徑，探索語感培養(yǎng)途徑的新路。
四、 課題的界定（界定較全，但主要的是“語感”）
“初中生”：主要指七至九年級的學(xué)生。
“語感”：也就是語言意識，即指對語言的感受、認(rèn)識、把握能力。是感性滲透理性的悟性，是經(jīng)過長期間接訓(xùn)練后作出的直覺反映。它具有直覺性、整體性、模糊性的特點。
培養(yǎng)語感：就是訓(xùn)練學(xué)生感知語言之神妙，洞察語言之精髓，把握語言之理趣，讓學(xué)生聽得真、懂得深、說得好、寫得美。
語感培養(yǎng)的途徑：尋找語感培養(yǎng)的各種路徑。
五、 課題的理論依據(jù)（理論依據(jù)論述較充分）
1、主體教育理論
所謂學(xué)生的主體性，是指在教育活動中，作為主體的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下處理同外部世界關(guān)系時所表現(xiàn)出來的功能特征。只有充分發(fā)揮學(xué)生的選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性，充分尊重學(xué)生，把時間和空間留給學(xué)生，語感的培養(yǎng)才有可能落到實處。
2、心理學(xué)認(rèn)知過程理論
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為人的認(rèn)識過程包括感覺、知覺、注意、記憶、思維和語言等心理過程。本課題則側(cè)重于其中“感覺”和“語言”階段的研究。
3、現(xiàn)代教育學(xué)理論
現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求破除以教師講解、分析、說明為主的知識灌輸，積極倡導(dǎo)自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力，要重視潛移默化和熏陶感染的作用。語文教學(xué)必須集中力量搞好聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，才能真正落實“雙基”教學(xué)的任務(wù)，才能真正全面培養(yǎng)學(xué)生的語感素質(zhì)，從而提高學(xué)生的語感技能。
4、語言學(xué)理論
語言學(xué)理論認(rèn)為：語感是一種對語言的一種感受，它與直覺思維密切相關(guān)，直覺思維的訓(xùn)練對于語感的培養(yǎng)具有非常重要的意義。所以，在語文教學(xué)中需要重視言語材料的大量積累并對此進行邏輯分析，找出言語規(guī)律，并靈活地運用語言，從而在語用層面上借助直覺思維以形成語感。抓住了語感培養(yǎng)就是抓住了語文教學(xué)的關(guān)鍵，直覺思維訓(xùn)練是初中生語感培養(yǎng)途徑的關(guān)鍵。
六、課題研究的主要原則（原則闡述較好）
初中生語感培養(yǎng)途徑的研究，在實施中遵循如下基本原則：
1、主體性原則。語感能力歸根結(jié)底是認(rèn)識個體在長期的對各種言語作品反復(fù)“涵泳”的過程中習(xí)得的，老師的主要作用就在于充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使之主動參與、自覺投入，在現(xiàn)實的語文情景中切身感悟規(guī)律和意蘊，并使語言規(guī)律和意蘊“成為他們意識中帶有個性的東西”，“進而形成他們心靈中的一種積極的、創(chuàng)造的力量，切忌越俎代庖、一講到底。
2、實踐性原則。學(xué)生學(xué)習(xí)的能動參與積極性發(fā)揮的怎樣，取決于學(xué)生的語言實踐感受。基礎(chǔ)教育語文教學(xué)的主要目的在于使學(xué)生習(xí)得語言的實際能力，或者說以感性為主，而感性又總是直接與實踐聯(lián)系著。因此，只有通過長期有效的訓(xùn)練，在學(xué)生的意識與行為之間建立起條件反射性的關(guān)系模式，才能將有意識的語言知識規(guī)則等變成無意識的感覺。
3、個性化原則。促進個性發(fā)展原則。語言作為人的“思想的生命的表現(xiàn)要素”首先應(yīng)該是人的個性的集中體現(xiàn)，而個性和創(chuàng)造性本身就是一對孿生姐妹。教學(xué)中不應(yīng)過分強調(diào)學(xué)生思維方式、思想觀點與教師的完全吻合，否則便會在意識中泯滅學(xué)生的創(chuàng)造火花。
4、整體性原則。語言現(xiàn)象與涉及語言的所有知識是密切相關(guān)的，只要接觸了某種語言的現(xiàn)象，就可能接觸有關(guān)語言的全部知識。為此，語感能力培養(yǎng)務(wù)須堅持整體感知。
5、開放性原則。本課題研究要求課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合，各種手段的綜合運用。
七、課題研究的內(nèi)容（子課題）
子課題 | 負(fù)責(zé)人 |
通過“誦讀”培養(yǎng)學(xué)生語感的研究 | 馮敏 王志萍 |
通過“對話”培養(yǎng)學(xué)生語感的研究 | 馬學(xué)民 曹根元 |
通過“視聽”培養(yǎng)學(xué)生語感的研究 | 潘月花 李亞 吳贇 |
通過“寫作”培養(yǎng)學(xué)生語感的研究 | 戈紅芳 許紅 顧哲茹 |
（注：其中，每一項里都包含課內(nèi)外?！簿褪恰奥?、說、讀、寫”四種方法和策略。）
八、課題研究的方法（研究方法的論述方式好，表現(xiàn)在不是點到方法名稱就結(jié)束（過簡），也不是具體解釋這種方法的概念（過俗），而是結(jié)合方法講自己如何運用（很實））
1、文獻研究法：在課題研究過程中，注意認(rèn)真搜集、整理、分析同類課題的研究信息及理論和實踐成果，提高研究者的理論修養(yǎng)和認(rèn)識水平，促進和改進課題研究工作。
2、個案研究法：
通過語感培養(yǎng)途徑的教學(xué)案例，考察其具體的狀態(tài)、發(fā)展變化的過程，從中總結(jié)出規(guī)律性的東西，作為研究的范本或借鑒。在實際課堂教學(xué)過程中即時作出調(diào)整，提出改進意見，邊研究邊反思，使研究逐步深入，形成具體的操作措施，以培養(yǎng)學(xué)生靈敏準(zhǔn)確的語感。
3、教育調(diào)查法：有目的、有計劃的通過調(diào)查表、談話和問卷等形式接觸和了解教育對象,搜集相關(guān)資料進行初中生語感培養(yǎng)途徑的分析研究?！?/span>
4、行動研究法：在實踐中進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟尋找得失原因，制定出對策，以便指導(dǎo)下一階段語感培養(yǎng)途徑的實踐。在實踐中研究，在研究中實踐。
九、課題研究的成果形式（如果考慮一下成果本身（實踐方面與理論方面）就更好了）
總結(jié)本課題的研究報告，案例、論文等
十、課題研究的步驟（階段劃分合理。但在實施階段，應(yīng)將具體如何開展落實研究目標(biāo)與研究內(nèi)容的措施加以具體的設(shè)計和表述，可惜這里沒有，這就形成了這份研究報告中最嚴(yán)重的不足）
1、準(zhǔn)備階段（2002.10——2002.11）
（1） 確定研究對象，組建課題組，操作實驗員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
（2） 學(xué)生基本情況調(diào)查、分析。
（3） 設(shè)計課題的初步實施方案。
（4） 開題論證。
2、實施階段（一）（2002.12——2003.7）
（4） 確定課題組成員的具體工作任務(wù)，制定第一階段實施計劃，按計劃開展研究和實驗。
（5） 進行經(jīng)驗交流，學(xué)術(shù)討論，作出階段小結(jié)。
（3） 制訂《初中生語感培養(yǎng)途徑的實施方案》。
3、實施階段（二）（2003.9——2004.7）
（1） 初步評估方案的可操作性，即時做出修改，制定第二階段實施計劃。
（2） 完善《初中生語感培養(yǎng)途徑的實施方案》。
4、總結(jié)成果階段（2004.9——2005.5）
（1）撰寫“初中生語感培養(yǎng)途徑的研究”的研究報告。
（2）收集整理研究論文，編輯教案。
（3）研究成果鑒定。
十一、課題組的管理
顧問：
組長：
副組長：
課題組成員：
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