《農村初中學生語文課外閱讀研究》結題報告
辛店鎮(zhèn)中學 張洪蕾
《農村初中生語文課外閱讀》課題是禹城市教育局教科所批準立項課題。由張洪蕾任課題負責人，唐風明、吳曉蓉2名教師共同參與研究。
本課題研究周期（2014年10月—2015年6月），分準備、實施、總結三個階段進行。目前三個階段的工作已經結束，已于2015年6月結題?，F將本課題的研究工作過程報告如下。
一、課題研究概述
（一）、課題研究的主要內容：
1、探究指導農村初中生語文課外閱讀的意義、原則。
2、探究指導農村初中生語文課外閱讀的有效方法。
（二）、課題研究的主要方法：
1、個案研究法； 2、比較研究法； 3、調查法； 4、經驗總結法
二、課題研究的背景
語文新課程標準對初中語文閱讀教學提出：“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料；學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”的要求。這一要求進一步說明中學生應加強課外閱讀的迫切性。
可是由于地域文化、經濟發(fā)展水平、教育觀念等諸多方面的原因，我縣學生課外閱讀現狀不容樂觀，尤其是農村偏遠地區(qū)中學生課外閱讀量遠遠不能達到語文新課程標準的要求。我校作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學地理位置偏遠，經濟比較落后，文化也不夠發(fā)達，加之受家庭環(huán)境、學校條件的制約，學生課外閱讀量少，閱讀能力低下，嚴重影響語文教學工作，制約著素質教育的實施。
為了提高語文課堂效率，擴大學生的閱讀量，增強學生的閱讀興趣，建立“大語文”的觀念，進而提高學生的語文素質，我在對辛店鎮(zhèn)中學全體學生進行調查研究的基礎上，進行了此次調查研究。
三、課題研究目的和意義
任何教育科研都是為了指導教學而開展的，是為解決教學過程中的突出問題，為全面提高教學質量而進行的。此項關于農村初中學生課外閱讀的現狀的調查研究旨在提高語文課堂效率，擴大學生的閱讀量，增強學生的閱讀興趣，建立“大語文”的觀念，進而提高學生的語文素質，間接提高我校學生的語文成績而展開的。
通過此項課題研究我們要達到的目的：
1、通過課題的研究，推進班級圖書角的建設。為學生營造良好的閱讀氛圍，在學校有限資源的基礎上使各種圖書資源得到有效共享，改善學生的閱讀環(huán)境。
2、通過課題的研究，改變學生閱讀習慣，探索出一條針對不同學生的并行之有效的閱讀方法。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，增加學生的語言文字積累，充分發(fā)揮學生閱讀的積極性和主動性，拓展學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面，為培養(yǎng)學生的語言表達和寫作能力打好基礎，落實語文新課程標準閱讀指標，保質、保量地完成課外閱讀總量。
3、通過課題的研究，以讀促寫，加強學生寫作訓練，提高學生寫作水平，逐步形成學校語文閱讀教學特色。
四、課題研究的主要方法和對象
研究方法：
調查法：深入班級，深入學生個體，通過調查問卷的形式就學生課外閱讀狀況細致調查，科學客觀地統(tǒng)計分析，找準問題所在。調查問卷由兩部分組成，第一部分為學生家長調查問卷，第二部分為學生調查問卷。家長問卷包括家長基本情況、家庭學習氛圍、家長對孩子課外閱讀的關注情況。學生問卷包括學生基本情況、學生課外閱讀的現狀、學生對課外閱讀的態(tài)度等。
訪談法：用不定形式的訪談法，對辛店鎮(zhèn)中學學生家長、學生進行訪談，目的在于了解學生課外閱讀的現狀及影響因素
實驗法：以自己所任教的教學班級為載體，通過創(chuàng)辦圖書角，開展課前匯報演講，作文競賽，師生共讀一本書等多種形式的活動，進行實驗前實驗后學生語文學習的變化，包括語言表達能力，作文水平，語文成績等方面的對比，找到有效閱讀指導的方案。
文獻法：廣泛收集整理與課題相關的各類文獻資料，研究對比，找到問題的解決對策。
經驗總結法：在課題研究中，形成經驗，通過總結記錄形成有價值的文字。
研究對象：辛店鎮(zhèn)中學全體學生。
五、研究內容
1、調查我校學生課外閱讀現狀，通過問卷獲取一系列數據。
2、研究造成學生課外閱讀量少的原因。
3、研究在新課程改革的背景下，學生應讀什么樣的書，教師和家長在這一過程中應扮演的角色。
4、研究學生怎樣進行閱讀，課外閱讀到底應該讀些什么？促使學生掌握適當的讀書方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
六、農村初中學生閱讀現狀調查及存在的問題
我針對農村學校語文課程資源的匱乏和學生課外閱讀量不足的實際情況，進行了專項調查，對農村初中學生的閱讀情況進行了調查研究，并針對學生在課外閱讀中存在的問題，進行比較和分析，找出其中存在的規(guī)律性的問題，以便于指導今后的語文教學，提高語文教學的質量，促使學生語文素養(yǎng)的提高。
（一）初中學生閱讀調查問卷數據分析及結果。
這次發(fā)放調查問卷120份，回收120份，分男女生兩個層面，涉及15項內容，我們把其中能夠說明問題的7項進行比較，經過簡單的數據統(tǒng)計和分析，如下：
1、課外時間 A讀喜歡的書 B上網
總體 A35% B 65%
男 A89% B11%
女 A49% B51%
結論：男生更喜歡上網閱讀，不喜歡書。
2、課外書籍 A科普知識 B休閑娛樂 C流行小說
總體 A 18% B 32% C 35%
男 A43% B43% C6%
女 A0% B23% C57%
結論：男生側重于科普知識和休閑娛樂，而女生側重于流行小說。男女生對文學名著的閱讀量明顯不足。
3、 做讀書筆記 A 一般 B不喜歡
總體 A35% B48%
男 A18% B 81%
女 A47% B23%
結論：從做筆記來看，女生占到了很大的比重，接近一半；男生不喜歡做筆記的比重大。
4、 寫讀后感 A有時寫 B不寫
總體 A18% B 81%
男 A18% B81%
女 A19% B 81%
結論：男女學生普遍不愿寫讀書筆記。
5、 閱讀時間 A半小時以內 B 1小時 C1小時以上
總體 A51% B24% C24%
男 A56% B6% C25%
女 A 33% B38% C14%
結論：學生在每天用于閱讀的時間較少。
6、 讀幾本書 A 5本以內 B5—10本 C10本以上
總體 A 72% B17% C11%
男 A89% B11% C0%
女 A78% B19% C3%
結論：從整體來看，我們的閱讀量還不夠豐富。
7、 書籍來源 A自己買 B跟朋友借
總體 A48% B27%
男 A 43% B 18%
女 A52% B33%
結論：書籍的來源主要是自己買和跟朋友借。因而，也說明學校圖書館的借閱數量是很有限的，我們很多書籍是擺在書架上躺著睡覺的。
（二）據數據分析當前中學生語文課外閱讀和教學中存在的問題。
1、對學男女生課外閱讀情況分別進行調查。結果發(fā)現，女生對課外閱讀有較濃厚的興趣，并且能夠常年堅持，但大部分女同學存在課外閱讀面狹窄、閱讀效率不高、數量不足等問題。學生書籍的來源渠道狹窄，尤其是相對于能在課堂上利用書籍的數量是有限的。
2、對語文課堂教學進行調查。結果發(fā)現，大多數語文教師工作勤懇認真，但面對學校考評的壓力總是不敢放手讓學生自主的進行課外閱讀，導致了學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成性教育缺失；教師在課堂上講得多，控制的多，讓學生自由閱讀的少，積累的少；同時，各種教學常規(guī)工作更是使老師疲于應付，泯滅了教師的教學積極性，消磨了學生課外閱讀的興趣。
3、課外閱讀問題形成的原因。盡管有很多初中生都意識到課外閱讀的重要性，然而，課外真正經常閱讀的學生卻很少，沒有把課外閱讀真正落實到行動上。原因主要有以下幾個方面：一，沒有時間和精力。面對升學的壓力，學生整日被動地應付學習、應付考試，已經沒有多余的時間和精力放在課外閱讀上，不得不放棄了課外閱讀。即使有時間進行課外閱讀，很多學生沒有精力有限，沒有閱讀的興趣，因此寧可看電視也不愿意課外閱讀。二，沒有合適的書籍。農村學生大多家長文化水平不高，家里除了學生的教科書根本沒有課外書籍，即使有，可提供閱讀的有意義的書籍也寥寥無幾；由于經濟發(fā)展水平的限制，村鎮(zhèn)社區(qū)不能夠提供閱覽室，學生課外閱讀的大環(huán)境不存在；學生也不知道自己該讀什么樣的書，家長和教師也很少能進行有效的指導，致使學生找不到適合自己讀的書。三，怕影響學習。家長認識不到位，認為課外閱讀對學習成績的提高沒有幫助，因此禁止學生課外閱讀。
4、學生已形成了一定的閱讀習慣。調查發(fā)現，初中生平均每天課外閱讀時間在半小時以上的占80%多。有一部分學生在閱讀過程中還做讀書筆記。但值得我們注意的是有部分學生課外閱讀的選擇性很強，就是奔著娛樂去的，從某種角度說，這部分同學課外閱讀的目的就是圖消遣，尋開心。
總之，農村初中學生課外閱讀亟需加強引導?！墩Z文新課程標準》要求初中生課外閱讀總量達到260萬字以上，每學年閱讀兩三部名著。根據調查顯示，農村中學課外閱讀量是遠遠不能達到這個要求的，為了落實語文課程標準的要求，提高農村中學生的語文素養(yǎng)，開拓學生的眼界，我們有必要把學生的課外閱讀進一步落實，使學生的閱讀范圍進一步擴大，閱讀的質量進一步提高。
七、原因分析及對策
（一）社會原因。
第一、教育資源分配不均。以我所從從教的辛店中學為例，我們學校地處偏遠，當地經濟不發(fā)達，教師資源匱乏，更不用說學校各項教育教學資源了；第二，一方面全社會在大力推進素質教育而另一方面卻仍存在應試教育的痕跡，各地以升學率的高低來評判一所學校好壞的現象仍很嚴重；第三、社會環(huán)境不利于學生的閱讀學習。大街上到處都是網吧、游戲廳，極大地吸引了學生的注意力，很多學生熱衷于上網和打游戲，根本無暇顧及書本。
（二）學校和教師的原因。
第一、學校迫于升學率，造成學生的課業(yè)負擔仍然較重，學生每天有的是上不完的課和寫不完的作業(yè)，學生課外閱讀的時間自然就少；第二、教師在教學過程中，往往也急功近利，只要求學生掌握考試要考的內容，很少涉及課外閱讀的拓展，即使開展課外閱讀往往也只是流于形式，使學生喪失了閱讀的自由和興趣；第三、少數教師自身的文學素養(yǎng)較低，根本不能給學生起到表率作用，就更談不上指導學生進行閱讀了。
（三）家長的原因。
農村家長思想認識不到位，思想上兩極分化現象嚴重。有的人信奉“萬般皆下品，惟有讀書高”，逼迫子女拼命讀書，這里的讀書卻只限于讀教科書，子女一看課外書，家長就認為看是不務正業(yè)，會影響學習；而有的人卻信奉“讀書無用論”，認為讀不讀書最后都是打工，反正最后的結果都一樣那干脆就不讀了，盡早走向社會賺錢才是最主要的，其他的都無所謂。這兩種思想的影響都是扼殺了學生的課外閱讀興趣。
面對這些突出問題，我們該如何改變？我經過幾個月的實踐認為：農村中學生課外閱讀應以語文教學為抓手，以語言積累量為評價核心，以學生的閱讀興趣為突破口，以教師的閱讀指導為手段，以全面提高學生的語文素養(yǎng)為根本宗旨，具體分析不同層次的學生的閱讀方法和積累過程，展開語文課外閱讀的有效教學，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，增加學生的課外的閱讀積累量?；谏鲜稣J識，我們應著力做好以下幾方面工作：
（一）轉變思想，提高學生、家長和教師對課外閱讀重要性的認識。一切新事物的發(fā)展都要經過人們在思想的認可方可流行。我們應讓學生，家長和教師都充分認識到課外閱讀的重要性。
人們一生要接收到無窮無盡的信息，這些都離不開課外閱讀。隨著社會的進步和時代的發(fā)展，我們在學校所學習的書本內的知識永遠無法滿足工作的需要，我們必須從各種各樣的信息中去收集、獲取自己所需要的信息和知識。這時，如果沒有良好的閱讀能力和良好的閱讀習慣，我們是無法從數以千萬計的信息中篩選自己所需要的信息的。因此，教師應加強課外閱讀的指導激發(fā)學生開闊視野，發(fā)展智力，促進各科學習。
在課外閱讀指導中，教師應注意以下幾方面：第一，明確閱讀動機，對學生要加強閱讀動機的培養(yǎng)，提高學生閱讀的自覺性和主動性。第二，為激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生的課外閱讀，可是適當開展學生喜歡的活動，例如課前閱讀匯報演講，作文比賽等。為學生創(chuàng)造一個表現自我的舞臺，使學生在各種活動中更有成就感，增加學生的自信心，調動課外閱讀的積極性。第三，建立必要的獎勵機制，為學生創(chuàng)造一個積極向上的閱讀氣氛。初中學生一般自制力較差，適當的獎勵機制可是促進學生的閱讀興趣。
（二）加強學校圖書室、閱覽室的建設。據我了解，現在很多農村學校的圖書室、閱覽室是不面向學生開放的；即使有些學校面向學生開放，能用于學生閱覽的圖書也很有限，很多學生閱讀的書籍主要來源于家庭購買，或者同學之間相互交換，租借圖書等，這些都限制了學生課外閱讀的范圍。因此積極推進學校圖書室、閱覽室的建設，給學生提供一個良好的閱讀的條件和閱讀場所是必不可少的。當然，基于學校辦學經費有限的考慮，我們可以先積極推進班級圖書角建設，借助校團委的號召，增加班級藏書量，充分利用班級經費多訂一些有利于開拓學生視野的書籍，建立班級圖書檔案，在班級中實現圖書資源共享，進一步拓寬學生的的閱讀視野，為學生課外閱讀的展開先營造一個小環(huán)境。
另外，可以建議學生自由購買圖書，自由閱讀，《讀者》、《青年文摘》、《意林》等相關的書籍都是適合中學生閱讀的好選擇，
（三）做好課外閱讀的指導和課外閱讀內容的選擇。課外閱讀有利于提高語文修養(yǎng)，課關鍵也在于選擇什么樣的圖書。這就要求語文教師第一，結合語文課堂教學的實際向學生推薦課外讀物；第二，根據每個學生的興趣愛好、年齡特點、閱讀能力等的不同，推薦不同課外讀物。
要想促進學生語文素養(yǎng)的提升，增加學生的語文積累，還應加強課外閱讀方法的指導。第一，針對不同的題材的文學作品精讀、泛讀相結合。精讀主要是學生獨立閱讀能力的鍛煉，應主要應用于經典閱讀。對于非經典的讀物，泛讀即可。第二，養(yǎng)成記讀書筆記的習慣。俗話說：“不動筆墨不讀書”，隨讀隨記，邊讀邊記。優(yōu)美的景物描寫、精彩的詞句、片斷、名言佳句等都要記錄下來。在此基礎上，讓學生學會寫讀書心得。第三，持之以恒。凡事貴在堅持，跟何況讀書是一件厚積薄發(fā)的事，更不能“三天打魚兩三曬網”，應持久的堅持下去，這樣才能有所收獲。
（四）結合此次課題研究的契機，以讀促寫，成立文學社，自辦文學刊物。辛店中學成立了“晨曦文學社”，文學社定期舉行文學筆會，討論文章寫作，積極參加各級各類作文比賽，在實踐中提高學生的寫作水平。
同時要求學生每天進行讀書筆記的積累，包括積累成語和意思，摘抄文章，記誦名人名言，建立閱讀卡片，要求學生堅持寫日記等方式，提高學生的閱讀效率，增加學生的語文積累量。語文閱讀量的積累是一項長期的工作，當然這是一項鍛煉學生意志的事情，也是我們進行課外閱讀活動的落腳點。
（五）創(chuàng)新語文課堂教學，轉變課堂教學模式。積極引入經典詩文誦讀，課前閱讀匯報演講等。對課前閱讀匯報演講讓每一個學生都參與一次，鼓勵學生勇敢的走上講臺即興演講，通過此項活動每個學生都能品嘗到成功的喜悅，都能鍛煉自己的口語表達能力，從而獲得語文學習的樂趣。
經過一段時間的調查研究，我們學校的課外閱讀狀況大為改觀：學生愛看課外書了，學習語文的積極性明顯提高，學生眼界也變得開闊了。我們在此次課題研究中著眼于學生語文素養(yǎng)的提高，深入落實“大語文觀”的建設，以讀促寫，使學生的讀寫有機結合。經過我們的研究實踐，使學生的課外閱讀的可操作性更強，使課外閱讀真正的走進了平時教學活動中，使無法考量的閱讀教學變得有法可解。我們學校的語文教學也發(fā)生了質的改變，開始了真正意義上的閱讀。
八、課題研究的反思與展望
杜甫有云“讀書破萬卷，下筆如有神”，著名語言學家呂叔湘先生也曾說：“問語文學得好的人，都說是課外看書?！币虼送卣拐n外閱讀對學生語文知識的積累、語文素養(yǎng)的提高，甚至是學生心靈的成長、人格的塑造都有著舉足輕重的作用。在課題研究中，看到我校學生在課外閱讀上的進步，我倍感欣慰。同時，我也深深感到：如何處理好學業(yè)正常的學習與課外閱讀時間的矛盾還是一個需要我們共同解決的問題。只有在全社會共同參與，教育機制健全，學校積極支持下，語文教育改革才能逐步深入，大語文觀念才能更深入人心。當然參與課題研究的教師的理性思考還不夠成熟，意識、能力還有待提高也是關鍵。
當然，我們的研究也是在探索中前進，希望在各位專家和學者的引領下，也希望得到同行的幫助下，爭取使我們學校的課外閱讀再上一個臺階，促使農村初中學生課外閱讀取得更大的進展。
