天津小學(xué) 李靜
一、問題的提出
快速閱讀是將被閱讀的文字以組或行、塊為單位進(jìn)行大小不一的整體閱讀，它是一種讓我們能夠從文字材料中迅速接收信息的閱讀法。
理解能力就是培養(yǎng)閱讀的悟意明理能力，要求在了解一字一詞表面意思的基礎(chǔ)上，理解語言文字之間的內(nèi)在意義及內(nèi)部聯(lián)系，理解文章的思想內(nèi)容，篇章結(jié)構(gòu)，寫作方法等。
隨著學(xué)生年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛與深入，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于大量閱讀資料的內(nèi)容、特別是文本內(nèi)容缺乏深刻理解。而培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀理解能力，對(duì)于解決這一問題及對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活將起到積極的作用。
由此，我想研究一下如何能在快速閱讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，為學(xué)生今后能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、理論支持
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！边€指出 “語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)……多方面提高學(xué)生的語文能力?！?/span> “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量……”本課題的研究以新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指針，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛與深入，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于大量閱讀資料的內(nèi)容、特別是文本內(nèi)容缺乏深刻理解。而培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀理解能力，對(duì)于解決這一問題及對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活將起到積極的作用。
三、研究的方法
從課題名稱就可看出我在本課題研究的過程中采取的是行動(dòng)研究法。我著重從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行研究：
一、調(diào)查學(xué)生的閱讀速度、理解能力。并以此為依據(jù)制定研究方案，確定研究的方向。
發(fā)放問卷，查找問題。雖然我們對(duì)快速閱讀理解能力存在的問題都比較清楚，但我們感覺還是應(yīng)該要再進(jìn)行廣泛的調(diào)查，才能更為全面準(zhǔn)確地了解語文現(xiàn)狀，了解學(xué)生的想法和需求。這樣，我們的研究才更有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。為此，我們設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，學(xué)生的問卷就在本校隨機(jī)抽取了一個(gè)年級(jí)兩個(gè)班進(jìn)行，得出了初步結(jié)論。收回問卷后，我們進(jìn)行了仔細(xì)的統(tǒng)計(jì)和分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，87%的學(xué)生喜歡讀課外書，原因主要有：課外書讀起來有意思，可以提高閱讀量、詞匯量。而另外13%的同學(xué)喜歡讀課外書的原因是：可以培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀水平。
二、研究如何克服傳統(tǒng)的不良閱讀方法和心理障礙的方法
查閱文獻(xiàn)，借鑒前人研究成果?！缎W(xué)生語文快速閱讀訓(xùn)練教材》、《小學(xué)生快速閱讀訓(xùn)練的理論和實(shí)踐》等一些優(yōu)秀教材、著作，拓寬了我們的視野和思維。古人讀書，講求“三到”，即眼到、口到和心到；胡適認(rèn)為，讀書只有“三到”是不夠的，應(yīng)有“四到”，還應(yīng)包括“手到”。天津大學(xué)的教授閻老師針對(duì)我校的課題《小學(xué)生快速閱讀能力的研究》，專心進(jìn)行了指導(dǎo)，并且，為我們下發(fā)了輔導(dǎo)材料。
1．每節(jié)早讀課都先激發(fā)學(xué)生的快速閱讀情趣并隨之確立明確的目標(biāo)，并予以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法。指導(dǎo)分兩步：
(1)隔周一早上，我們會(huì)進(jìn)行快速閱讀小練習(xí)，首先，老師先說一段前導(dǎo)詞。讓每一位孩子靜心，待孩子都安靜下來后，再去進(jìn)行閱讀練習(xí)，每位孩子都愿意參與進(jìn)來，在練習(xí)中，我不僅掌握了孩子的閱讀時(shí)間，更在孩子的閱讀方法上發(fā)現(xiàn)了問題：孩子在閱讀上不夠連貫，相信這也是導(dǎo)致孩子對(duì)文章不夠理解的一個(gè)很大的原因；還有個(gè)別孩子由于注意力不夠集中，導(dǎo)致出現(xiàn)假閱讀現(xiàn)象，眼睛雖然看著書，但是卻為了讀書而讀書，所以，對(duì)于書中的內(nèi)容不夠理解。
(2)隔周一早讀課上，老師先做好朗讀指導(dǎo)和朗讀激趣工作。指導(dǎo)學(xué)生不但要讀準(zhǔn)字音、字義，更要讀出文內(nèi)美和文內(nèi)情。老師仔細(xì)揣摩、認(rèn)真體味文章的美，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析和體會(huì)文章的美在何處，并把握朗讀不同作品的語氣和情感，讓學(xué)生體驗(yàn)到“其言皆若出于吾之口”，體驗(yàn)到朗讀的藝術(shù)魅力，激起學(xué)生的朗讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”。教師通過聲情并茂的范讀，或?qū)W生聽課文錄音，跟隨錄音低聲吟讀，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在入情入境地朗讀中得到美的熏陶，最終達(dá)到“音”與“情”的融合.在快速閱讀的基礎(chǔ)上，以加強(qiáng)孩子的理解能力。
2．合理安排朗讀內(nèi)容，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，依托文本編出誦讀材料。
一般情況下，學(xué)生讀的內(nèi)容都是課本上的。課本上的選文都是歷代名篇，確實(shí)值得我們?nèi)ズ?，但不是每篇課文都需要在早讀課反復(fù)讀背，一些理性很強(qiáng)的作品，通過默讀冥想效果會(huì)更好些。另外，早讀課上反復(fù)讀某一篇文章，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，從而降低了早讀的效果。一般情況下，人對(duì)新鮮的東西比較感興趣。鑒于此，我們認(rèn)為應(yīng)精選一些課外的文章讓學(xué)生讀背，一方面可提高他們的閱讀興趣，另一方面可擴(kuò)大他們的積累，通過更多文章的積累可提高他們的語感能力。在此序列化的早讀課誦讀材料就發(fā)揮了有效的補(bǔ)充作用。
3．指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的快速提高閱讀理解力的方法和閱讀心理。
閱讀理解需要看文章時(shí)快而仔細(xì)，迅速篩選重要信息，不斷做出判斷同時(shí)對(duì)自己的判斷要不斷加以求證，這樣得出的結(jié)論才更準(zhǔn)確可靠。
用長句子組成的排列，完全可將上述能力同時(shí)加以訓(xùn)練。排列跟一般文章有所不同，前者有著明顯的規(guī)律，讀懂了句子意思，就能找到規(guī)律。有規(guī)律的東西容易教給學(xué)生。語文不好教的原因就是不如數(shù)學(xué)有規(guī)律。數(shù)學(xué)題能歸納出很多公式和類型，用它們做棒子再串上一道道題目，就可做出一串串容易排列擺放保管的糖葫蘆。而語文卻很難，且不說世界上用于閱讀的文章數(shù)不勝數(shù)，就是同一篇文章還可搞出不同題目，相同題目也會(huì)有不同答案。
蘊(yùn)含著不同規(guī)律的諸多排列，來自于不同內(nèi)容的各種文章，熟知了各種排列的規(guī)律對(duì)提高文章理解力肯定大有幫助。到底多少，不得而知，反正也是語文訓(xùn)練，不會(huì)白白浪費(fèi)。
三、改革方案的實(shí)施及反饋修改
一、排列題的選擇很重要。有些排列內(nèi)在規(guī)律不明顯，要靠語感去確定，這樣的題目即使讓學(xué)生知道了正確答案也不能提高分析能力。
二、排列的內(nèi)容要難，字?jǐn)?shù)要多，要高于該年級(jí)段的要求，以提高快速閱讀思考能力
三、做題時(shí)不僅要求寫出答案，還要圈出能判斷答案的關(guān)鍵詞。這種關(guān)鍵詞沒有對(duì)錯(cuò)，只是讓老師從中看到學(xué)生思考軌跡，同時(shí)促使學(xué)生養(yǎng)成做題自我論證的習(xí)慣，防止學(xué)生盲目跟著感覺做題?！澳銈儾荒茈S便判別人為殺人犯，要有證據(jù)……”這是我教學(xué)中時(shí)常調(diào)侃的一句話。
四、做完題目后，要圍繞每個(gè)人的思路進(jìn)行討論，而不是以題目的對(duì)錯(cuò)為中心。選擇比較有代表意義的相反答案開展辯論，要讓每個(gè)學(xué)生都參與討論，并歸納學(xué)生的不同思路進(jìn)行分析，讓學(xué)生真正認(rèn)可正確答案的分析，并知道自己是在哪個(gè)環(huán)節(jié)掉了鏈子。
五、不斷提醒學(xué)生，意識(shí)和潛意識(shí)對(duì)做題的不同影響。潛意識(shí)就像個(gè)極度聰慧的孩子，經(jīng)常用一個(gè)畫面一個(gè)感覺一個(gè)隨意冒出的答案參與做題；而意識(shí)則像警察，經(jīng)常做著推理、批駁、論證的工作，對(duì)每個(gè)答案進(jìn)行篩選把關(guān)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整自己的大腦狀態(tài)，將意識(shí)和潛意識(shí)的組合達(dá)到最佳。這樣說，是用心理學(xué)用語代替了時(shí)常所說的“仔細(xì)”“認(rèn)真”，讓學(xué)生調(diào)整做題狀態(tài)時(shí)有據(jù)可依、有規(guī)可循。語文早讀課改革方案的實(shí)施非常順利，受到了學(xué)生們的普遍歡迎。
四、研究成效
經(jīng)過研究，我們認(rèn)為必須加強(qiáng)管理才能有效提高學(xué)生的快速閱讀理解能力。
1．我的排列法進(jìn)了了一段時(shí)間了，開始幾次，我用逐句討論關(guān)鍵詞的方法進(jìn)行導(dǎo)入。學(xué)生們從沒進(jìn)行過這種訓(xùn)練，開始很多同學(xué)摸不著北，關(guān)鍵詞抓不到，道理說不出，但慢慢就上路了。我循序漸進(jìn)地將排列題越換越難，學(xué)生們的水平居然也越來越高。這周是訓(xùn)練的第四次，那個(gè)最差的學(xué)生，居然每次都能有理有據(jù)地講出句子的關(guān)系。
2、充分發(fā)揮不同讀的形式的作用，追求創(chuàng)新。有聲有色的讀，可以變無形為有形，變抽象為具體，變平面為立體，加深對(duì)作品的理解，激發(fā)學(xué)生的感情。朗讀教學(xué)的形式本身就千變?nèi)f化，如齊讀，領(lǐng)讀，對(duì)讀，評(píng)讀，范讀，輪讀，搶讀，比賽讀，吟誦讀，體驗(yàn)讀，自由讀，接力讀，分角色讀，表情朗讀等等。如果結(jié)合課文內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造空間將更為廣闊。
3、營造氛圍，形成風(fēng)格 所謂營造氛圍是指教師在組織實(shí)施教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的周圍氣氛和情調(diào)。英國哲學(xué)家約翰.密爾認(rèn)為“在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性火花的。”心 理學(xué) 家利珀還說：“寬松和生動(dòng)活潑的氣氛，可以使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺作用的積極力量，它組織并指導(dǎo)行為?！?/span>
總之，我們通過課題的研究，更堅(jiān)定了我們以科研促教育的信心。在對(duì)本課題的結(jié)題過程中，我們將通過總結(jié)和反思，對(duì)存在的問題和不足，在今后的教研、教學(xué)實(shí)踐中不斷探究而加以完善。我們將更加努力學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育理論知識(shí)，武裝自己的頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實(shí)驗(yàn)中。
http://l.tjhxec.cn/wgkt_bbc/home.php?do=blog&id=8752&mod=space&uid=271
聯(lián)系客服
