在“雙減”政策下，教師們?yōu)閷W(xué)生的減負(fù)工作做出了積極地改變，但在進(jìn)行教學(xué)改變和作業(yè)設(shè)計(jì)之時(shí)，仍會(huì)有一些困惑和不解，為此，北京自主教育聯(lián)盟“數(shù)學(xué)名師”工作室于9月26日開展了一次線上研討活動(dòng)，解決在“雙減”政策下作業(yè)設(shè)計(jì)上的一些問題，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行減負(fù)。
本次會(huì)議由北京市石景山區(qū)古城第二小學(xué)陸德霞老師主持，各位老師在提出自己的困惑以及在教學(xué)過程中如何進(jìn)行減負(fù)后，全國(guó)數(shù)學(xué)特級(jí)教師吳正憲老師對(duì)這些困惑進(jìn)行答疑并進(jìn)行指導(dǎo)，大家在共同的研討下進(jìn)步，提高對(duì)“雙減”的理解，設(shè)計(jì)出更合理的作業(yè)與教學(xué)方案。
首先進(jìn)行分享的是北京市通州區(qū)東方小學(xué)的饒光瑩老師，饒老師表示“雙減”工作下的課堂教學(xué)需要講練結(jié)合，通過先練習(xí)后講解，然后再進(jìn)入一些高層次的練習(xí)，以這樣的教學(xué)方式去發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提高課堂的效率。饒老師還表示可以布置一些有難度的練習(xí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握進(jìn)行及時(shí)地強(qiáng)化，最終能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的分析解決的能力。之后，饒老師針對(duì)知識(shí)整合建立單元學(xué)習(xí)主題提出了自己的思考，饒老師認(rèn)為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立單元學(xué)習(xí)主題實(shí)現(xiàn)大單元整體教學(xué)首先需要教師進(jìn)行一個(gè)知識(shí)內(nèi)部的整合，抓住單元整體核心，集中火力找到發(fā)力點(diǎn)，使學(xué)生思維進(jìn)階，最終實(shí)現(xiàn)單元主題下的深度學(xué)習(xí)。
接下來，北京市石景山區(qū)古城第二小學(xué)的郭薇老師進(jìn)行了發(fā)言，郭老師提出了如何提高課堂40分鐘的效率，就需要老師更專注于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，并且能夠更重視備課與教研活動(dòng)，同時(shí)，還要注重自身的專業(yè)的水平和對(duì)學(xué)科理解的提升。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，教師們提升了教育教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生就能夠在校內(nèi)學(xué)好，隨后教師再將課堂的提質(zhì)增效與作業(yè)的設(shè)計(jì)相結(jié)合，真正的做到減負(fù)增效。郭老師在教學(xué)二年級(jí)時(shí)，對(duì)校內(nèi)練習(xí)進(jìn)行精選，結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)有針對(duì)性和層次性的練習(xí)。并且在家庭的作業(yè)的設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)出以實(shí)踐動(dòng)手操作型的作業(yè)為主。
第三位是北京市通州區(qū)后南倉(cāng)小學(xué)的曹正英老師，曹老師指出，在“雙減”工作中，學(xué)生作業(yè)的布置成了老師們一個(gè)重點(diǎn)關(guān)注問題，既擔(dān)心設(shè)計(jì)的作業(yè)不能滿足教學(xué)要求，又擔(dān)心作業(yè)太多太難增加學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。為此，學(xué)校老師們做出以下四點(diǎn)設(shè)計(jì)：
1.引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)，學(xué)生做完題之后，理一理錯(cuò)誤的原因，在數(shù)學(xué)書上找到同類型的題，梳理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，把正確的思路說出來。
2.分層布置作業(yè)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)，增強(qiáng)個(gè)性化和多元化，減少重復(fù)性、機(jī)械性的作業(yè)。
3.設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位，千米、分米、毫米后，可以讓孩子們用自己身上的尺子去丈量自己的家，也可以讓學(xué)生飯后跟家人一起散步，感受一下一千米的長(zhǎng)度，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
4.數(shù)學(xué)繪本的閱讀，假期安排全體學(xué)生共讀一本和后面學(xué)習(xí)知識(shí)有關(guān)的數(shù)學(xué)繪本，制作一些數(shù)學(xué)的讀書交流小報(bào)。
最后是北京市昌平區(qū)天通苑學(xué)校的兩位老師，周鑫老師先說到在“雙減”背景下布置作業(yè)，目的是為了減輕孩子的負(fù)擔(dān)，提高他們對(duì)作業(yè)的興趣，同時(shí)，教師還要提高作業(yè)的質(zhì)量，注重時(shí)效性跟有效性，在布置作業(yè)的時(shí)候能讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的知識(shí)有用。周老師將自己布置作業(yè)的案例與大家分享，在學(xué)生對(duì)“千米”這一長(zhǎng)度單位有了基本認(rèn)識(shí)后，通過讓學(xué)生估計(jì)從家到學(xué)校的距離開展，并結(jié)合地圖讓學(xué)生了解自己的估計(jì)是否正確，加深學(xué)生對(duì)“一千米有多長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)。
之后，王曉清老師提出對(duì)綜合實(shí)踐作業(yè)有一點(diǎn)困惑，在布置了“一億張紙有多厚”的綜合實(shí)踐作業(yè)后發(fā)現(xiàn)，少部分學(xué)生覺得此項(xiàng)作業(yè)是個(gè)負(fù)擔(dān)，完成起來又比較困難，所以不愿意去完成。為此，是否要進(jìn)行分層次的設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐作業(yè)，或者讓學(xué)生自由結(jié)組，合作完成綜合實(shí)踐作業(yè)。
吳老師最后表示，五位老師在“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)符合了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，真正的做到了減負(fù)增效，在結(jié)合大單元整體下進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師要準(zhǔn)確找出單元核心知識(shí)，并對(duì)核心知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，做到對(duì)單元整體的認(rèn)知。積極進(jìn)行分層教學(xué)，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)困難對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，另外，還要培養(yǎng)學(xué)生的量感，讓其獲得數(shù)學(xué)思維，在實(shí)踐中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。
在本次會(huì)議中，各位教師在向吳老師學(xué)習(xí)的同時(shí)，互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“雙減”背景下的教學(xué)有了更好的認(rèn)知與設(shè)計(jì)，對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)也進(jìn)行了優(yōu)化和改進(jìn)，提升了自身教學(xué)能力，也為更好的傳授知識(shí)提供了助力。
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