學(xué)校在做決策時(shí)，所考慮的因素可能有很多，但其樸素的標(biāo)準(zhǔn)主要有三條：一是對教師好，教師是學(xué)校核心競爭力，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍基本等同于優(yōu)質(zhì)學(xué)校；二是對學(xué)生好，學(xué)生是學(xué)校的主人，學(xué)生應(yīng)處于學(xué)校的中心；三是對家長好，滿足人民對優(yōu)質(zhì)教育的期盼。我認(rèn)為，這是校長履職盡責(zé)的簡單指標(biāo)，也是學(xué)校負(fù)責(zé)人的愿景、使命和價(jià)值觀。
一次，向領(lǐng)導(dǎo)交流我的想法時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)打斷了我的話，說，我認(rèn)為不能對家長好，學(xué)校要嚴(yán)格要求學(xué)生，不能按照家長訴求辦教育。領(lǐng)導(dǎo)的話，我懂。他的意思是說：學(xué)校是教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)，在教育教學(xué)上，學(xué)校應(yīng)該有自己的話語體系，專業(yè)的事，應(yīng)該由專業(yè)人來做，不能被家長牽著鼻子走，學(xué)校要貫徹自己的教育主張。
但是，我們經(jīng)常提的“辦好人民滿意的教育”，這里的“人民”指的是誰？是領(lǐng)導(dǎo)？不對。如果真的是為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)，唯領(lǐng)導(dǎo)是從，把上級管理部門作為評價(jià)唯一指標(biāo)，教育連自身的獨(dú)立性都沒有了，絕非優(yōu)質(zhì)教育。那是為誰？為專家？不對。專家的理論也是來源于基層，理論還要為基層服務(wù)?！皩＜摇钡淖疃嗍墙逃姆?wù)者和指導(dǎo)者。那是為誰？其實(shí)就是為了普通群眾，在這普通群眾當(dāng)中，最關(guān)鍵的還是學(xué)生的父母。教師是孩子的人生導(dǎo)師，父母就是最親近、最關(guān)心、最疼愛孩子的人。俗話說，“只有不孝的兒女，沒有狠心的父母”，父母對于孩子的教育也最有話語權(quán)，讓父母滿意，幾乎等于人民滿意。這也成了對教育評判的主要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，因?yàn)榻逃膶I(yè)性，家長需要主動(dòng)學(xué)習(xí)“如何科學(xué)育兒”，學(xué)校做好對家長育人理念的幫助和指導(dǎo)。
辦學(xué)校，責(zé)任在校長，主要靠教師。教師是學(xué)校的最大資源。校長理所當(dāng)然要把教師的發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)。近兩年來，隨著對教育高質(zhì)量發(fā)展的呼聲越來越大，教師的專業(yè)發(fā)展也提高越來越高。之所以是“專業(yè)”，一定有自己的行業(yè)壁壘，行業(yè)壁壘越高，專業(yè)性越強(qiáng)。例如，律師、醫(yī)生，這兩種職業(yè)就是專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，終生都在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、提升、交流，其專業(yè)性的層級區(qū)別較大。要提高教師的專業(yè)性，也需要學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)、研究、交流這幾個(gè)環(huán)節(jié)。教師的專業(yè)性主要體現(xiàn)在專業(yè)倫理、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個(gè)方面。專業(yè)倫理，主要指專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)道德；專業(yè)知識主要指教育學(xué)知識和學(xué)科知識；專業(yè)能力主要指教書能力和育人能力。既然是“專業(yè)”，就需要直面問題，持之以恒，久久為功。
專業(yè)常常能夠贏得尊嚴(yán)。我們幸運(yùn)生活在這個(gè)分工越來越細(xì)的年代，靠自己一門“獨(dú)技”就可以走遍天下。既然選擇了教師，就要遵守行業(yè)規(guī)則，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，練就專業(yè)能力。教師要想贏得尊重，也需要在專業(yè)方面下功夫。這是一條很難走的路，卻也是最直接，最便捷的路，所有的努力和汗水都會(huì)被看到。
在現(xiàn)代化學(xué)校發(fā)展中，我認(rèn)為主要標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：一是學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化、二是教師專業(yè)化。根據(jù)國家義務(wù)教育階段管理標(biāo)準(zhǔn)，好學(xué)校主要指標(biāo)有五個(gè)方面：保障學(xué)生權(quán)益、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、引領(lǐng)教師專業(yè)進(jìn)步、提升教育教學(xué)水平、營造優(yōu)美教育環(huán)境。標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，才能體現(xiàn)學(xué)校管理的專業(yè)性。教師的專業(yè)化，是標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的核心指標(biāo)。就教師的專業(yè)領(lǐng)域，主要指標(biāo)就是基于課標(biāo)的教育。也就像現(xiàn)在推行的教學(xué)評一致性，“基于課標(biāo)”，學(xué)生為本，學(xué)教評一致，就是專業(yè)化的課堂。
附上我在優(yōu)秀教師座談時(shí)的交流材料，存念。
對照2023年總書記提出的“教育家精神”，我想談三點(diǎn)看法，與大家共勉
一是將理想信念擺在首位，筑牢思想根基。人民教育家于漪常說，人生在天地之間，各有責(zé)任。但是，教師的責(zé)任更重，因?yàn)樗粋€(gè)肩膀挑著孩子的現(xiàn)在，一個(gè)肩膀挑著國家和民族的未來。作為教師，我們的理想信念是什么樣，我們民族的未來就是什么樣。教育家精神提出，要有“心懷大我、至誠報(bào)國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操”。這是教育工作者的根與魂。“心懷大我，至誠報(bào)國”就是要堅(jiān)定立德樹人的理想信念，把作為一個(gè)大寫的、崇高的人作為第一任務(wù)，成為一個(gè)好人，才能成為一個(gè)好教師。“言為士則，行為士范”就是要求我們心懷誠敬，言思行合而為一，時(shí)時(shí)處處做學(xué)習(xí)為人處事的榜樣，讓孩子們照著我們的樣子成長。
二是躬身教育實(shí)踐，練習(xí)育人本領(lǐng)。時(shí)代滾滾向前，發(fā)展日新月異。作為教師，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不斷變化，變得更聰明，變得更復(fù)雜，變得更難教。在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，不確定性存在于每個(gè)角落，稍不留神，就會(huì)被時(shí)代拋棄。作為教師，你的專業(yè)能力有多強(qiáng)，你應(yīng)對考驗(yàn)就會(huì)有多自信。教育家精神指出，教師要有“啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行，求是創(chuàng)機(jī)關(guān)報(bào)的躬耕態(tài)度”，這就要求我們要走專業(yè)發(fā)展之路，在教育一線深耕細(xì)作。今年，我們重點(diǎn)開展了“基于核心素養(yǎng)的教學(xué)評一致性研究與實(shí)踐”，全面動(dòng)員，外出學(xué)習(xí)，先后進(jìn)行了學(xué)習(xí)研討、個(gè)人備課、集體備課、上課、觀課、議課、評課等全鏈條展示，黨員教師都充分發(fā)揮了示范帶動(dòng)作用。作為黨員教師，一定要走專業(yè)化發(fā)展道路，要勤于學(xué)習(xí)，勇于思考，大膽實(shí)踐，提高專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)展專業(yè)內(nèi)涵，用我們的認(rèn)知和創(chuàng)造體真切體會(huì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)與快樂，帶領(lǐng)學(xué)生看到更多的風(fēng)景，望到更遠(yuǎn)的地方。
三是立足三尺講臺，演繹精彩人生。三尺講臺雖小，卻連接著孩子的夢想和未來。一塊黑板不大，卻可以播撒文明與智慧。教育家精神指出，要有“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，堅(jiān)持以教書育人為樂趣，就會(huì)珍惜到與學(xué)生相處的時(shí)間，就會(huì)努力做到“經(jīng)師”與“人師”的統(tǒng)一，就會(huì)立德修身，敬業(yè)立學(xué)，為人師表，就會(huì)把教育家精神作為自己的自覺追求，在教書育人中讓師生相互成全，共享教育的幸福人生。
黨的二十大報(bào)告明確提出“到2035年，建成教育強(qiáng)國”的目標(biāo)任務(wù)。今年9月，總書記在第二次全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，建成教育強(qiáng)國是實(shí)現(xiàn)以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的先導(dǎo)任務(wù)、堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、戰(zhàn)略支撐，必須朝著既定目標(biāo)邁進(jìn)。作為教育戰(zhàn)線上的標(biāo)兵，我們需要把自己的思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中央的決策部署中來，務(wù)實(shí)功、出實(shí)招、求實(shí)效，奮力譜寫鄉(xiāng)村教育的新篇章。
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