新學校行動計劃研究
一、“新學校行動計劃”的內(nèi)涵
（一）關(guān)于“新學?！?nbsp;
“新學校行動計劃”是全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題，是我們這個團隊今后五年或者更長一段時間研究的重點。
我們?yōu)槭裁匆岢鲆粋€“新學校”的概念？首先應(yīng)該談一談學校本來的意義，過去是一個人在家里單獨學習，或者很少幾個孩子一起上私塾，但隨著信息量不斷增加，人們發(fā)現(xiàn)如果我們不把孩子集中起來，有些問題沒法得到解決，有些內(nèi)容沒有辦法進行學習，孩子們的好多愿望得不到實現(xiàn)，所以逐漸就有了學校。把孩子們集中起來進行一個人沒有辦法進行的學習，解決一個人沒法解決的問題，這是辦學校的初衷。捷克杰出教育家夸美紐斯在《大教學論》中已經(jīng)向我們闡述的非常清楚。這樣一種改變確實滿足了孩子們希望在一起的渴望。
但是，當我們把學校辦到今天，卻發(fā)現(xiàn)，雖然好多孩子愿意在一起，但卻不愿意到學校，這是一個非常尷尬的問題。我們的學生求知欲望非常強烈，但是好多孩子卻不愿意以目前的學習方式來求知。他們面對著未知的世界總是要問為什么，碰到什么新鮮事物總是要學習，總是希望弄清楚，這種求知欲望確實是孩子的天性。但是他們對現(xiàn)行的這種有些僵化的學習方式卻不感興趣，好多孩子到學校來不是因為喜歡上課，甚至有些孩子不是因為喜歡老師，這非?？膳?，只是因為到學校里來可以找到同伴，付出的代價就是要不情愿地呆在課堂，這種情況并不是個別的。還有些孩子喜歡讀書，但不喜歡語文課；好多孩子喜歡運動，熱愛運動，但不喜歡體育課；孩子們非常愿意表現(xiàn)自我，私下里、同學間、同伴間說起話來滔滔不絕，甚至眉飛色舞，可是，在課堂里，在老師面前卻是謹言慎行、木訥寡言。
學校到底怎么了？學校里到底發(fā)生了什么？為什么在學校里孩子會這樣？所以我們提出一個新學校的概念，希望把我們的學校辦得讓孩子們快樂、幸福一些，讓老師們感到更加舒服一些。
（二）關(guān)于優(yōu)質(zhì)學校和理想學校
優(yōu)質(zhì)學校與理想學校有什么不同？所謂優(yōu)質(zhì)學校，更多地是從學校外部的人們的感受來定位，但理想學校更多的要從學生和老師的感受來界定，如學生感覺在這個學校里是否愉悅，老師感覺在這個學校里是否幸福，他們在學校里是不是能夠成長。所以說，一所優(yōu)質(zhì)學校真的要走向理想學校，可能有許多工作需要我們來做，需要我們來研究?！靶聦W校行動計劃”作為全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題，就是要推動我們這些參加實驗的優(yōu)質(zhì)學校走向理想學校。
（三）關(guān)于行動計劃
為什么叫行動計劃？簡單說，這個課題不是研究理論，是研究行動。用兩句話可以交代明白：第一句話，把你的行動拿出來研究。每一個校長，每一個學校的實踐就是我們的研究對象。你的優(yōu)勢，你的問題，你的困惑，你的矛盾就是我們研究的內(nèi)容；第二句話，把研究成果轉(zhuǎn)化成我們的行動。我們不搞坐而論道，我們要站起來立即行動。
二、“新學校行動計劃”的愿景
我們的行動愿景可以通過這樣幾句話來描述：
新學校行動計劃通過對參與者所在學校及相關(guān)實驗學校的測量、透視、診斷、追蹤和對比，分析、研究、解決學校中課程、學生、制度、文化、教師和校長中存在的問題，提取理想學校的基因，破解理想學校的密碼，構(gòu)建理想學校的模型。
大家可能看得出來，這個愿景的表達中，量化的概念比較多，我們用到了心理學、數(shù)學、醫(yī)學許多領(lǐng)域的概念。我們的目的就是將它做實一點，分析透徹一點，診斷明確一點。分析、研究、解決學校中課程、學生、制度、文化、教師和校長中存在的問題。
新學?；旧戏诌@樣幾個板塊：新學生、新制度、新課程、新文化、新教師、新校長。通過對這些問題的研究明確什么是新學校，什么是新教師、新文化、新學生。目前我們還要從問題出發(fā)，從我們自身的學校和我們跟蹤研究的學校其中存在的困惑矛盾和問題出發(fā)，通過這些研究也包括對這些學校存在的經(jīng)驗和探索的研究，提取理想學校的基因，破解理想學校的密碼，構(gòu)建理想學校的模型。
什么叫提取理想學校的基因呢？我們要研究我們認為已經(jīng)達到理想的學校，或者說在優(yōu)質(zhì)學校當中某一些方面，某一些領(lǐng)域已經(jīng)比較理想的這樣一類學校，然后集中研究使這些學校達到理想狀態(tài)的基因是什么，我們是否能夠嫁接到或轉(zhuǎn)化到其他優(yōu)質(zhì)學校。
什么叫破解理想學校密碼？成為理想學校都有一些內(nèi)部的玄機，都以一套自己的方法，把這些方法在我們這么一個范圍內(nèi)分享。好多學校都有獨到的地方，但沒有一個平臺可以分享，這非常可惜。我們就是要創(chuàng)建一個平臺，讓我們這些學校分享，最終使我們每一個學校獲得更多的理想學校密碼，打開我們心中那把塵封的鎖頭。
什么叫構(gòu)建理想學校模型？在課程、學生、制度、文化、教師、校長等等各方面我們要有一般的模型，一般的規(guī)律，一般的制度，一般的構(gòu)架，能夠轉(zhuǎn)化為在其他學校能夠復制或者在其他學校延伸生長的東西。最終的目的是讓優(yōu)質(zhì)學校走向師生向往的理想學校，使優(yōu)秀校長成為教育家。這就是我們的行動愿景。
三、新學校的使命
新學校的使命應(yīng)該有五個：
1、尋找學科教學規(guī)律，構(gòu)建自主互助學習型課堂。
2、開發(fā)適合學生的課程，促進學生個性成長。
3、搭建師生自主選擇、自主發(fā)展的舞臺，創(chuàng)造自由呼吸的教育。
4、培養(yǎng)學生喜歡、敬佩的老師，把學校辦成幸福的樂園。
5、構(gòu)建互動的領(lǐng)導和管理體系，優(yōu)化教育資源配置，塑造積極、簡單的學校文化。
（一）尋找學科教學規(guī)律，構(gòu)建自主互助學習型課堂
為什么有些學科我們下了好大功夫教，學生下了好大功夫?qū)W，但并沒有達到我們預期的效果？我們認為用這樣一些時間教，用這樣一些時間學，已經(jīng)足夠了，完全應(yīng)該達到我們的課程目標，完全應(yīng)該達到理想的效果，為什么沒有達到？我感到我們還沒有找到那個學科學習的內(nèi)在規(guī)律；如果我們找到這個規(guī)律，那么用這樣的時間，肯定能達到我們預期的效果。而且我始終認為，那個符合內(nèi)在規(guī)律的方法一定是簡單的，好的方法一定是簡單的。而且用這個方法教學一定使老師和學生都感到愉快。所以找到每一個學科特別是主要學科的教學方法，是我們的重大目標，畢竟在學校里大量的時間老師和學生是在課堂上，如果我們能夠把主要學科的教學規(guī)律變?yōu)槲覀冋n堂教學的模型，在一般的學校，一般的師資，一般的生源的狀況下能夠?qū)嵤?，就一定會實現(xiàn)我們的理想。在座的各位校長，在學校里在一些學科中已經(jīng)做了很好的探索。我希望每個人都拿出自己最強勢的學科，我們一起來分享，只要我們不斷探索，不斷深化，不斷進行研究，我們就一定能找到這個東西。
（二）開發(fā)適合學生的課程，促進學生個性成長
這個開發(fā)不僅僅是開發(fā)學校課程。開發(fā)學校課程非常重要，它能夠滿足不同學生需求，它能夠根據(jù)學校的辦學傳統(tǒng)和辦學方向、培養(yǎng)目標來塑造學校個性，這非常重要。這里說的開發(fā)課程還包括對國家課程的二度開發(fā)，使國家課程通過我們的開發(fā)更加適合我們這個學校老師教，更加適合我們這個學校學生學，特別是不同層次的學生學，特別適合我們這樣一個具有這樣一種資源的學校來實施。所以開發(fā)學校課程是我們的一個重要目標，但是我們可能需要非常多的精力來研究對國家課程的二度開發(fā)，使國家課程通過開發(fā)真正變成校本課程，這個任務(wù)非常艱巨。據(jù)我所知，這一塊課程的開發(fā)在絕大多數(shù)學校的開發(fā)還是一個初步的，因為對一個學校來說，課程改變學校才能改變。有些人說要創(chuàng)辦特色學校，要確立什么樣的辦學目標；你如果只是在課程之外做一些文章，這個目標是很難實現(xiàn)的。只有改變了課程，最終才能改變學校，這是我們的一個目標。
（三）搭建師生自主選擇、自主發(fā)展的舞臺，創(chuàng)造自由呼吸的教育
事實上，對學生來說，有選擇才有自由，有自由才有創(chuàng)造。當然，我們這個項目，不僅對學生，對老師也要給他們更多的選擇，更多的自由。我在高密一中做校長時，工作崗位聘任是教師和中層部門雙向選擇的，我們設(shè)定全校的工作崗位，教導處有什么崗位，高一有什么崗位，總務(wù)處有什么崗位，然后老師和中層干部雙向選擇。我們的一個政治老師在政治教研室不是特別出色，于是他就選擇帶學生攝影，帶學生建立七色光攝影協(xié)會，結(jié)果成為一個非常優(yōu)秀的攝影老師，他已經(jīng)出了七本書，培養(yǎng)了一大批有攝影特長的優(yōu)秀學生，在全國中學攝影界很有影響，現(xiàn)在許多著名的出版社紛紛找他聯(lián)系出書。我們一個體育老師，他帶學生演講協(xié)會。我都不知道，他還有演講的天才，原來他在大學里就在演講協(xié)會。選擇可能會造就一些意想不到的生產(chǎn)力，學生只有選擇了才可能有動力。譬如在濰坊我們搞的大課間活動，過去不論什么樣的學生，也不論什么樣的學校，課間操就是集體做廣播體操。我們天天做廣播體操的目標是什么？第一是讓學生在學校要天天健身，第二是培養(yǎng)健身習慣。但我們發(fā)現(xiàn)，一離開監(jiān)督，學生廣播操的質(zhì)量很低，達不到健身的目的，絕大部分學校的廣播操效果都不好。第二個目標也同樣實現(xiàn)不了，你希望他留下一個健身的習慣，學生走出校門，踏上社會，還真的在做工間操嗎？沒有，我們的目標都沒有實現(xiàn)。為什么？學生不喜歡，小學生還勉強喜歡，初中生就不太喜歡了，高中生80%—90%的學生已經(jīng)不喜歡天天做廣播操了。為什么？因為沒有選擇，太枯燥。我們的大課間活動是一個重大改革。首先我們向?qū)W生推薦健身項目，學生自己選擇健身項目，將其匯合有80多種，80多種器械，然后在上午、下午各半小時的課間時間學生自己選擇項目，選擇了項目就到指定的地點鍛煉身體，有的是學校提供器械，有的是自己從家里帶器械，兩個月時間或一個學期輪換，重新選擇，最終學生會找到喜歡的健身項目。這個健身項目三年、五年下來，他會帶到家里，帶到社會上，會帶到退休，一直伴隨其一生。我們要在各個領(lǐng)域研究給老師和學生創(chuàng)造選擇的空間，讓他們自主發(fā)展，這是我們需要認真研究的重大課題。
（四）培養(yǎng)學生喜歡、敬佩的老師，把學校辦成幸福的樂園
作為學校，教師是最重要的資源。一位老師不幸福他就不可能塑造出學生幸福的心靈，就不可能塑造出幸福的學生。所以對校長來說，對學校管理者來說，重要的是關(guān)注老師的幸福感，而不是首先關(guān)注學生的幸福感。那么，我們應(yīng)該怎樣使老師變得讓學生喜歡，讓學生敬佩？過去我們更多是培養(yǎng)敬業(yè)的老師，但事實上我感到在一般的學校里重要的是要讓學生喜歡老師，喜歡老師才能喜歡這個學科，喜歡這個學科才能喜歡課堂，喜歡課堂才能喜歡學校，所以老師是關(guān)鍵之關(guān)鍵。那么，怎樣使我們優(yōu)質(zhì)學校那些敬業(yè)的老師變成學生喜歡的老師，變成家長敬佩的老師？事實上，敬業(yè)的老師、優(yōu)秀老師跟學生喜歡的老師，跟家長敬佩的老師還是有距離的，還是不一樣的。我們好多學校的優(yōu)秀老師家長并不喜歡，家長將孩子送到其班級只是為了成績；但見到老師卻并不舒服，因為他總是居高臨下訓家長，控制孩子。這樣的優(yōu)秀老師并不少。這些優(yōu)秀老師素質(zhì)非常高，熱情也非常高，但是我們用什么機制來改變他，使他變成學生喜歡的老師。我搞了十幾個國家關(guān)于學生喜歡老師的問卷調(diào)查。學生問卷是在寬松的環(huán)境下進行的，一般我選擇與學生午餐時進行。請學生把最喜歡的老師的要素排出五條，最重要的是什么？我發(fā)現(xiàn)學生最喜歡的老師跟我們校長最認可的老師或社會上其他人認為最好的老師要素是不一樣的，我們常常把敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)水平、能否出教學成績放在重要的位置，可學生卻不這樣認為，不管是美國的學生、英國的學生、臺灣的學生、新加坡的學生還是大陸學生，學生比較集中地把 “有幽默感，有激情，公正對待每一個學生”列為好老師的第一位。一個沒有激情的老師不會得到學生的喜歡。一上課就沒有激情，見到學生不會笑，這樣的人不適合做老師。一個老師業(yè)務(wù)水平再高，如果對學生不公正，那么他立刻會在學生中喪失威信。沒有這樣一些前提的教育會大打折扣，他就沒有辦法使他既定的目標很好實現(xiàn)。在今天的會議之前，我曾經(jīng)交代濰坊廣文中學的趙桂霞校長做了一個調(diào)查，提取優(yōu)秀教師成長的基因，調(diào)查了幾十位優(yōu)秀老師，學生喜歡的老師，他們最重要的基因是什么，他們在成長的過程中曾經(jīng)遇到過什么，是什么使他們成為優(yōu)秀老師，是什么給他們動力。我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀老師之所以成為優(yōu)秀老師，大部分時候并不是因為我們進行師德教育，甚至也不是我們天天在培訓他們，重要的是他有一個機遇，使他有了內(nèi)在的動力。有的是因為他的照片被刊登在晚報上，說他是名師，即使是說錯了，從那以后他就決定成為名師了，于是呢，他也就水到渠成地成為名師了。我還是上高中的時候，有一次在校門口橋頭上玩耍，我的一個政治老師，在聽我們談話的時候有人叫我的名字，他就走了過來，問：“你就是李希貴”，我說：“是呀”，他說：”你寫的詩很好?！蔽耶敃r是學?！督逃锩鼞?zhàn)報》的編輯，就近水樓臺把我寫的一首詩發(fā)表在《教育革命戰(zhàn)報》上，他看到了，就這一句話，把我搞的天天寫詩，一直到大學還在寫詩，盡管沒有成為詩人，但我還是看了大量的詩詞歌賦。優(yōu)秀老師他在某個環(huán)節(jié)上具有了內(nèi)在動力，這個“時候”是什么時候，是一個什么情景，是一本書，還是一個長者，一個校長，還是一個媒體？這非常關(guān)鍵。培養(yǎng)老師就是要提取老師成長的基因，關(guān)注優(yōu)秀教師發(fā)展的關(guān)鍵事件。不要一天天折騰老師，像個別老師折騰學生一樣折騰老師，雙方都不舒服。所以我們就要研究一下，在座的各位也都回想一下，我們都有一次什么樣的心靈經(jīng)歷，在哪一環(huán)節(jié)上燃燒起了自己那種夢想的激情？要找到這些關(guān)鍵事件，從而創(chuàng)造條件給我們的老師一些同樣的關(guān)鍵事件。
（五）構(gòu)建互動的領(lǐng)導和管理體系，優(yōu)化教育資源配置，塑造積極、簡單的學校文化
為什么說要建一個互動的體系呢？因為無論是領(lǐng)導還是管理，都是領(lǐng)導和被領(lǐng)導、管理和被管理互動的過程。如果沒有互動，那么管理也好，領(lǐng)導也好，就不可能提升。管理的本質(zhì)是尋求合作，領(lǐng)導不是讓部下去服從自己，而是讓自己和部下都服從于一個共同的目標。領(lǐng)導也不一定全部正確，被領(lǐng)導也不一定沒有智慧。優(yōu)秀的管理者是讓人感到自由自在而不是受到控制，我想這個原則可能非常重要。我為什么說是一個領(lǐng)導管理體系呢？為什么把領(lǐng)導和管理分開呢？就是因為我們在大部分學校里，我們的管理過度而領(lǐng)導不足，所以我們下一步更多的要研究如何做領(lǐng)導。怎么領(lǐng)導學校，而不僅僅是管理學校，這是兩個完全不同的概念。領(lǐng)導就是要確立愿景，領(lǐng)導就是要激發(fā)每個人的積極性，挖掘每個人的潛能，這跟簡單的確定目標，調(diào)配資源，監(jiān)督控制這樣一個管理過程是完全不一樣的，所以我們更多的應(yīng)該研究我們的領(lǐng)導藝術(shù)。
優(yōu)化教育資源配置與管理有關(guān)?，F(xiàn)在我們學校許多重要的資源不在重要的地方。怎樣讓最重要的資源處于最重要的地方？對一個學校來說，重要的地方就是學生那個地方，是老師那個地方，但是我們好多重要資源不在老師那里也不在學生那里，老師要運用這些資源，學生要利用這些資源還要沖破重重障礙，這就非常復雜。能不能把資源放在學生隨手可及的地方，放到老師隨手可及的地方？在西方國家，政府為學校配置電腦，首先配置的是教室、辦公室、走廊上、餐廳、體育館，電腦多了才建一個計算機房。我們呢？先建一個計算機房，一般學生老師碰不到，多了才配到辦公室，最后可能配到教室。這個思路就需要我們研究。我們怎樣把這些資源配置的思路調(diào)整一下。資源配置還存在著把資源重新調(diào)配的問題。從理論上似乎不存在問題，但現(xiàn)實中卻存在很大的問題。我曾經(jīng)做過一個調(diào)研，我們老師在備課時手頭有沒有可以查找的資料，結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，即使在高中也有許多學校，教師在備課時沒有多少參考書，調(diào)查校長的時候校長會告訴你，有啊，圖書館里多得是?？墒悄阍賮韱栆幌吕蠋?，為什么辦公室里、老師辦公桌上沒有參考書，原來，他不敢借閱圖書，老師只有一個桌子，然后一個放作業(yè)的架子，借來的參考書放在桌上，很容易被其他同事或?qū)W生拿走，最后搞丟了。學期末圖書館催書了，賠書的是這個去借書的老師，所以，工作了三、四年的老師，慢慢的就有了一個教訓，不能借書，所以，盡管圖書館里有很多的書，但不能變成老師辦公桌上的，不能擺到老師書櫥里就不能夠算老師的資源。盡管校長和圖書管理員說我們圖書館里圖書資源多的是，但老師就是不借。我們能不能給老師配一個帶鎖的書柜，然后把圖書館的資源變成老師隨手可及的資源。把圖書配到教室里，讓圖書館的資源成為學生的資源，我想這些都特別需要我們?nèi)パ芯俊?nbsp;
塑造積極、簡單的學校文化。我們這個“積極”，更多是談老師、學生的參與，培養(yǎng)一種積極的學校文化。簡單的文化，無論從管理還是人際關(guān)系，能不能把學校變得簡單，現(xiàn)在大部分學校，甚至有些學校正在推行一種經(jīng)驗，叫做無縫隙管理，把老師搞得喘不過氣來，這樣的學校確實也有可能成為一些優(yōu)質(zhì)學校，但是這樣的學校是理想學校嗎？不理想，老師感覺不理想，學生感覺不理想，只是無可奈何，要升學嘛，所以就拼上幾年吧，就豁出去了。簡單的文化包括我們的各項制度、人際關(guān)系能不能處在一個簡單的關(guān)系上，需要我們在座的諸位進一步研究。到底還有哪些內(nèi)容需要研究，需要集中大家的智慧。
四、“新學校行動計劃”的產(chǎn)品
（一）核心產(chǎn)品：理想學校和教育家。
我們這個課題跟一般的課題不一樣，不把寫一個研究報告當作我們的核心產(chǎn)品，我們這個項目的核心產(chǎn)品有兩項。一項是各位校長所在的學校要變?yōu)槔硐雽W校。經(jīng)過幾年的努力甚至十幾年的努力，我們的學校要變成理想學校。第二項呢，是讓校長變成教育家。在座的各位是理事會的核心成員，人人要變成教育家。這不是一句空話，教育家一定產(chǎn)生在學校里，而且是中小學。有人說杜威不是在大學嗎？可是杜威正是蹲在中小學里搞研究，才成為教育家的。所以要想成為真正的教育家必須在中小學躬行實踐。只要我們真的按照我們的使命，按照我們的愿景去分享、互動、成長、提升，在座的各位都具備成為教育家的潛質(zhì)。當然有些已經(jīng)在當?shù)厥怯杏绊懙慕逃龑＜伊恕＿@個目標是我們的核心產(chǎn)品，也是我們與其他實驗課題不一樣的地方。
（二）主導產(chǎn)品：把優(yōu)質(zhì)學校變成理想學校的解決方案，學生、教師、校長診斷與成長方案，理想學校的課程方案，學科教學改革實施方案，構(gòu)建課堂教學模式。
跟一般的課題不一樣，我們是出一些方案，但是一些行動方案、操作方案、解決問題的方案，我大體想了一下，當然真正主導產(chǎn)品還需要大家研究。我想有這么幾個方案可以考慮。
第一是把優(yōu)質(zhì)學校變成理想學校的解決方案。
第二是學生、教師、校長診斷與成長方案。怎么理解呢？中醫(yī)要給人看病，首先要號脈、看舌苔、看看臉色，看看眼睛。西醫(yī)呢就是驗血，做CT、磁共振。如要了解一個學生，也要從幾個方面去診斷。如果我們僅僅看這個學生的成績，看看這個學生的分數(shù)，那你太不了解這個學生了。我們要看學生什么呢？你真的要了解這個學生嗎？那么就要了解學生交那些朋友，他為什么喜歡這些朋友，他讀哪些書？他為什么會讀這些書，他敬佩哪個名人？為什么要敬佩這個名人，他每天在餐廳的消費，每個月的消費是什么狀況，他家庭的背景，他甚至喜歡什么名牌服裝，他有四雙運動鞋子，有幾雙是卡普，有幾雙是阿迪達斯，如果我們不知道這些，我們怎能說了解這個學生呢？診斷這個學生我們到底要通過多少個數(shù)據(jù)才能夠真的將這個學生看得一清二楚。對教師對校長也同樣如此，我想診斷明白了，開藥方就簡單了。
第三是理想學校的課程方案。要使學生和老師在學校里感覺到愉悅，那么最重要的是課程。我始終認為，學校的產(chǎn)品是課程，課程的消費者是學生。所以怎么樣使學生感覺在學校里比較愉悅，首先要解決他使用的產(chǎn)品是否適合他。所以理想學校的課程方案要在國家課程、地方課程、學校課程這些層面進行開發(fā)，最終要形成不同特色的理想學校，不同的課程方案。
第四是學科教學改革實施方案。我們新學校的使命，第一個問題是尋找每一學科學習和教學規(guī)律，然后我們就進行改革，我們起碼要在一些主要學科找到這樣一些改革的方案。
第五是還要構(gòu)建一些課堂教學模式。在濰坊，我們已經(jīng)進行了自主互助學習型課堂教學模式的構(gòu)建，就是要讓學生把學習變成自己的事情。
我想進一步說明的是，我們這些主導產(chǎn)品不是研究報告，不是論文，就是一些解決方案，一些操作模式。
（三）副產(chǎn)品：《新學?！窌?，《新經(jīng)典教育》雜志，新學校行動在線網(wǎng)站。
我們要有一個《新學?！窌?。我們核心學校的研究成果，核心學校校長們的思考和行動要通過《新學?！窌党霭妗Ｐ聦W校書系應(yīng)該成為我們這個團隊最重要的平臺之一，我們要把它做成像經(jīng)濟行業(yè)的《財經(jīng)》《商業(yè)評論》這樣一個水平的媒體。它是專門給優(yōu)質(zhì)學校的校長看。我們干不了很多事，我們不是研究薄弱學校怎么變成優(yōu)質(zhì)學校，進行這個研究的人已經(jīng)很多了，也有很多躬行實踐的成功者。但是研究從優(yōu)質(zhì)學校怎樣變成理想學校，這樣的案例在大陸還實在太少，我們這個是要面向優(yōu)質(zhì)學校的校長。我們就是要給優(yōu)質(zhì)學校的校長一個思考、互動、分享的高端平臺。
我們還要做《新經(jīng)典教育》雜志。李振村先生的《新經(jīng)典教育》雜志是新學校行動計劃一個非常重要的項目，通過新經(jīng)典教育、新經(jīng)典誦讀推動學校建設(shè)和學生成長。
我們還要做“新學校行動在線”的網(wǎng)站。主要是推介我們各個學校的經(jīng)驗，分享我們各位校長的思考。目前已經(jīng)開始籌備。
五、“新學校行動計劃”的平臺
從國家到地方，許多教育媒體是我們重要的平臺，當然我們會有更多的媒體、更多的朋友支持，包括其他行業(yè)的人士參與，會對我們的研究起到重要的支撐作用。
六、“新學校行動計劃”的關(guān)鍵詞
“行動、分享、成長、兼容、責任、數(shù)據(jù)”是這個研究項目的關(guān)鍵詞。
（一）行動。新學校行動計劃不尚空談，重在行動。我們研究的是我們的行動、我們的實踐。當我們有了成果、有了想法、有了新的思考，立刻就要變成我們自己的行動。德國哲學家維德根斯坦的一句話應(yīng)該成為我們新學校行動計劃的重要原則，他說“我貼在地面上步行，不在云端里跳舞”。美國最偉大的管理思想家彼得·德魯克說“管理是一種實踐，其本質(zhì)不在于知，而在于行，其驗證不在于邏輯，而在于成果，其唯一的權(quán)威就是成就。”有些學校成功了，有人說違反了邏輯，那個邏輯是否可以改變？我們好多時候就是因為一些理論上的邏輯妨礙了我們的創(chuàng)新，世界上最遠又最近的距離，是“知”到“行”的距離。一個成功的人不在于他知道了多少，而最重要的是當他知道了不是坐著說，而是起來行，站起來做。
（二）分享。蕭伯納說，假如你有一個蘋果，我有一個蘋果，當我們交換之后每人仍然只有一個蘋果；但是，如果你有一個思想，我有一個思想，當我們交換之后每人就會有兩個思想。每一個活動，都必須成為我們分享的機會，在這里沒有權(quán)威，每一個都是帶著智慧、帶著思想、帶著經(jīng)驗、帶著問題、帶著信息來參加我們這個行動。每一位參與者都是我們這個活動的主體，這樣我們才有力量，我們才能不斷提升。
（三）成長。讓優(yōu)質(zhì)學校成長為師生向往的理想學校，讓優(yōu)秀校長成為教育家是我們的重要目標。我們需要特別提出來的是，或者說特別需要警惕的是，我們都是有經(jīng)驗的人，我們都非常優(yōu)秀甚至卓越，但是經(jīng)驗常常成為成長的障礙，優(yōu)秀往往是卓越的大敵。因為我們已經(jīng)夠優(yōu)秀的了，所以往往不太在意別人的經(jīng)驗，我們已經(jīng)夠卓越的了，所以我們就不太愿意看到我們的問題，我們已經(jīng)處理過多次這樣的事件了，所以我們就認為經(jīng)驗已經(jīng)足夠了。克里希那穆提說“只有你的心不被束縛時，它才能發(fā)現(xiàn)真相……在探索真相的過程中，你的心每天都在淘汰舊有的，它永遠都是清新的，不被昨天的經(jīng)驗所污染。真理是活生生的，它不是靜止的，一顆想發(fā)現(xiàn)真理的心也必須是活生生的，不被偏見或經(jīng)驗拖累?！?正是經(jīng)驗、偏見、故步自封這些東西妨礙著我們的學校成為理想學校。
（四）兼容。前面已經(jīng)提到，我們能不能更多的借鑒和接受別人的經(jīng)驗，我們能不能終生學習，可能會影響到我們學校的成長。我非常高興聽到各位校長在談到自己時，大部分校長都說自己是終身學習的類型。有人曾經(jīng)作過一個調(diào)查，無論在哪個行業(yè)做得成功的人與他的基礎(chǔ)沒有多大關(guān)系，但有一點是一樣的，這些人都具有終身學習的習慣。松下小學都沒上，十多歲就給人當學徒，在店鋪里作店員，他成為全世界上最偉大的企業(yè)家。他達到了把企業(yè)當哲學來做的程度。他的目標是“松下電器主要是制造人才，兼而制造電器。”所以說能不能終身學習，特別要學習別人的經(jīng)驗，可能非常重要。因為當我們優(yōu)秀了以后，就不太在意別人的經(jīng)驗，即使別人的這個經(jīng)驗非常值得我們?nèi)ド钊胙芯?，但是我們也?jīng)常會說，那事很簡單，我們已經(jīng)做過了，但是我們沒有做到人家的程度。當聽到國外成功的經(jīng)驗時，我們就會不假思索的說我們有中國的國情。豈不知，我們做了，但沒做到位；我們是中國國情，但國情也逃不脫成長規(guī)律！成長是有規(guī)律的，成長不分人種，甚至不分國情。
（五）責任。中國未來的成功，我們這個民族未來的成功誰都知道要靠教育，而中國教育的成功要靠眾多學校的成功現(xiàn)實化。林肯說“人所能負的責任，我必能負；人所不能負的責任，我亦能負，如此，才能磨煉自己?！辟M拉爾·凱普也曾經(jīng)說“工作是我們要用生命去做的事。把自己喜歡的并且樂在其中的事情當成使命來做，就能發(fā)掘出自己特有的能力。其中最重要的是能保持一種積極的心態(tài)，即使是辛苦枯燥的工作，也能從中感受到價值，在你完成使命的同時，會發(fā)現(xiàn)成功之芽正在萌發(fā)?！敝挥挟斘覀儞碛幸环葚熑?，我們才能優(yōu)秀，才能卓越，才能實現(xiàn)自己的理想。
（六）數(shù)據(jù)。當你為自己學校確立辦學目標，或者發(fā)展戰(zhàn)略時，離不開對學校客觀情況的分析，你可以定性分析，但定量分析可能會讓你更確切地了解學校。用數(shù)據(jù)可能得到意想不到的結(jié)果。我在百度搜索的11400篇有關(guān)“數(shù)據(jù)”的文本中，只找到一篇與教育有關(guān)的，是重慶市一所小學讓學生統(tǒng)計寒假一個月的個人消費，結(jié)果，學生得出了平時想不到的結(jié)論。孩子們感到我沒有花那么多，我買的東西沒有一種是學習用品，都買玩的了等等。
七、校長解決學校發(fā)展問題的流程
校長要學會研究，并通過研究發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進工作。但目前，不少校長發(fā)現(xiàn)不了問題，搞不清問題到底是什么、到底為什么、應(yīng)該怎么辦，缺乏對解決辦法的檢驗和評價。因此，校長的思維和工作方式必須改變，必須提高研究問題、分析問題、解決問題的能力。為此，根據(jù)上述內(nèi)容，為校長提供一個構(gòu)成分析問題、解決問題的流程，以改變思維模式，進而改變工作方式，提高工作效益，促進學校發(fā)展。這個流程是“明確服務(wù)對象”→“了解師生要求”→“發(fā)現(xiàn)存在的問題”→“選出核心、關(guān)鍵問題”→“找出問題產(chǎn)生的原因”→“制定解決辦法”→“行動跟進”→“評價反饋”，共8個方面。這個過程體現(xiàn)的是一種科學的思維方法，也是一種科學的工作方法。
（一）“明確服務(wù)對象”——校長要弄清自己的服務(wù)對象，也就是老師和學生。
（二）“了解師生要求”——聽取來自老師和學生中的意見、建議、要求等。
（三）“發(fā)現(xiàn)存在的問題”——校長要從老師、學生的意見、要求中梳理確定出發(fā)展中存在的問題。
（四）“選出核心、關(guān)鍵問題”——從梳理出的問題中，篩選出核心、關(guān)鍵的問題，也就是真問題?！?nbsp;
（五）“找出問題產(chǎn)生的原因”——在此基礎(chǔ)上分析出現(xiàn)這些關(guān)鍵問題的原因，不是表象的而是實質(zhì)的東西。
（六）“制定解決辦法”——根據(jù)問題出現(xiàn)的原因，進行診斷分析，從而制定解決問題的方案，也就是解決問題的思路辦法。
（七）“行動跟進”——依據(jù)實施方案（思路辦法）進行行動跟進。
（八）“評價反饋”——對跟進的效果進行檢驗評價反饋。
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