一位教育家曾說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/span>
實踐證明，當(dāng)學(xué)生的油然而生時，應(yīng)付產(chǎn)生一種積極向上的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生效果就非同一般。所以優(yōu)化教學(xué)方法，放在一起最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是提高單位時間教學(xué)效率的重要措施。
為達(dá)到這一目的，我認(rèn)為作為一名教師要從下面幾個方面去努力探索。
一、弄清什么是教學(xué)方法，它與教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)的區(qū)別和聯(lián)系
《現(xiàn)代漢語詞典》對“方法”的解釋是：教學(xué)方法是指關(guān)于解決思想、說話、行動等問題的門路、程序等。因此，教學(xué)方法是指以解決教學(xué)任務(wù)為目的、在教學(xué)原則的指導(dǎo)下，師生在教學(xué)過程中共同活動的方法。
教學(xué)方法與教學(xué)模式是不同的。教學(xué)模式是指教學(xué)中按一定程度排列的步驟、格式，它是在眾多教學(xué)方式的概括、加工基礎(chǔ)上形成的穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)模式是教學(xué)過程理論的具體化，是教學(xué)理論向?qū)嵺`過渡的中間環(huán)節(jié)。
教學(xué)方法與課堂結(jié)構(gòu)也不是一回事。教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)過程的一般步驟、程序。
區(qū)分清楚這些將有助于我們對優(yōu)化教學(xué)方法這一關(guān)鍵問題作實質(zhì)性探討。
二、教學(xué)方法的特點及類型
現(xiàn)代教學(xué)方法具有三個特點：雙邊性、雙部性、發(fā)展性。
（1）雙邊性 是指教學(xué)方法始終包括指導(dǎo)者和被指導(dǎo)者雙邊的活動，所以應(yīng)該區(qū)分教的方法與學(xué)的方法。
（2）雙部性 是指老師在控制學(xué)生的活動時要看致學(xué)文外部兩個方面。有時，學(xué)生的外部表現(xiàn)大同小異（觀察、閱讀、聽講等），然而內(nèi)部表現(xiàn)卻大相徑庭。如有的學(xué)生閱讀又是為了掌握兩萬的知識，而有的學(xué)生去把它作為一種指導(dǎo)笥的活動，是以解決內(nèi)部任務(wù)為目的。因此，對知識的理解較透徹，掌握也較牢固，并易于將知識運用于實踐，而且，通過探索性活動獲得的知識可促進(jìn)學(xué)生思維、想象、創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教學(xué)方法的價值往往是由認(rèn)識過程的隱蔽的、內(nèi)部的方面決定的。
（3）發(fā)展性 是指除落實“雙基”外，現(xiàn)代教學(xué)方法更注意發(fā)展學(xué)生智力、即使使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，也將啟發(fā)式和培養(yǎng)學(xué)生獨立探索精神貫穿其中。
現(xiàn)代教學(xué)論對教學(xué)方法還沒有統(tǒng)一的、公認(rèn)的分類?，F(xiàn)根據(jù)蘇聯(lián)教育家巴班斯基的“整體的觀點”，把教學(xué)方法分為三類：
（1）組織和進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的方法；
（2）激發(fā)和形成學(xué)習(xí)認(rèn)識活動動機(jī)的方法；
（3）檢查和自我檢查學(xué)習(xí)認(rèn)識活動效果的方法。
我國常用的教學(xué)方法，一般教育學(xué)書上是指講授法、談話法、演示法、實驗法、參觀法、練習(xí)法、讀書法等。此外還有嘗試教學(xué)法、情境教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、六因素單元教學(xué)法（湖北大學(xué)黎世法）、盧仲衡的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法等。
國外也提出種種教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、問題教學(xué)法、暗示教學(xué)法、“綱要信號”圖表教學(xué)法、探究——研討教學(xué)法、合同教學(xué)法等等。
三、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法要追求“返樸歸真”
課堂教學(xué)的方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同，即使同一內(nèi)容、課型，由于不同教師的不同風(fēng)格、不同習(xí)慣，方法也各異。
1、優(yōu)化教學(xué)方法，首先要求“先入格”。
即努力學(xué)習(xí)各種國內(nèi)外教學(xué)方法，了解其特點與局限，吸取其精華；同時又要“出格”，盡量地選擇，綜合地靈活地運用這些方法，優(yōu)化組合，使效果最佳，設(shè)計師優(yōu)化教學(xué)方法追求“返樸歸真”。
2、在教學(xué)方法的選擇上，必須遵循以下三點
（1）符合小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點，注意它的邏輯性；（2）符合學(xué)生的年齡特點，注意能激發(fā)兒童的興趣；（3）注意符合教學(xué)的要求，有利于加強(qiáng)雙基、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生自我探索和創(chuàng)造精神。
優(yōu)化教學(xué)方法，就是要求通過有限教學(xué)時間取得最佳教學(xué)效果。幾年來，我通過實踐，初步探索出一種途徑，其方法就是“引——探——練”。
●引——引起興趣，引發(fā)思維
興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗，很大程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣是否保持與發(fā)展。美國心理學(xué)家布魯納也指出，學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。要拿學(xué)生上好課，應(yīng)得千方百計點燃學(xué)生心靈的興趣之火。
①動手操作，啟迪心智。如我教學(xué)形體圖形表面積、體積，讓學(xué)生自行設(shè)計制作有關(guān)模型，既激發(fā)了興趣，又鞏固了知識。動手操作必須做到“目標(biāo)清、交代明、巧演示、齊動手”。
②溫故引新，鋪路架橋。抓住知識的連接點是溫故引新的捷徑。如教分?jǐn)?shù)除法是從整數(shù)除法引入的；
③結(jié)合生活，實例引進(jìn)，激發(fā)懸念。如在教“比和比例”時，引入“怎樣測出旗桿的高度呢？”，給學(xué)生留下一個“懸念”，學(xué)習(xí)本單元后就能解決這一“懸念”了。
④游戲?qū)?，趣味無窮。例略。
●探——探求知識，摸索規(guī)律
引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識是課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的一個重要作用。培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)。因此，一堂好課應(yīng)當(dāng)圍繞“思考”二字。
①直觀感知，手腦并用。感知是認(rèn)知的基礎(chǔ)，只有感性認(rèn)識豐富，表象清晰，理解就深刻。又在相遇問題中創(chuàng)設(shè)情境，弄清“同時”、“相向”的含義，就是這樣展開教學(xué)的。
②觀察比較，思索發(fā)現(xiàn)。如分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、商不變性質(zhì)的揭示就是一例。
③嘗試指導(dǎo)，悟出道理。學(xué)生一般都有探究嘗試的好奇心，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。就是“嘗試教學(xué)法”發(fā)揮作用之際，不再舉例。
④遷移過渡，獲得新知。教學(xué)中要注意運用遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師要善于點撥，及時深化。
●練——練有層次，練有反饋。
練習(xí)要明要求、多層次、小坡度、形式多，講求興趣，時間保證（各種練習(xí)總時間不少于15分鐘）。練習(xí)可分為基本練習(xí)、重點練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)、針對練習(xí)等，練習(xí)要及時反饋，及時糾正，以便知識及時得以鞏固。
3、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，掌握必要技術(shù)
最后，需要指出的是，教學(xué)方法，關(guān)鍵在教師要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，努力掌握下列關(guān)于教學(xué)方法運用的操作技術(shù)：
（1）指令技術(shù)。即設(shè)計表達(dá)指導(dǎo)引導(dǎo)語的有關(guān)技術(shù)。指令的時間規(guī)定、指令的容量、補充指令、干擾指令、暗示指令等。
（2）調(diào)節(jié)技術(shù)。方法轉(zhuǎn)換調(diào)節(jié)、信息量的調(diào)節(jié)、難易度的調(diào)節(jié)、情緒及注意力的調(diào)節(jié)等。
（3）組合認(rèn)知板塊的技術(shù)。認(rèn)知板塊可定義為學(xué)生在一個學(xué)習(xí)層次中讀、憶、問、議、練、講等活動的“集合”。組合板塊技術(shù)，指將上述六字活動按順序組合，使教學(xué)過程成為特定的、高度結(jié)構(gòu)化的過程。
（4）結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)板書的技術(shù)。這一點也非常重要，就是要努力構(gòu)思，讓板書更加結(jié)構(gòu)化，便于學(xué)生理解知識，深化知識。
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