大約在濟(jì)南以西100公里、聊城市以東50公里處，地處茌平縣最東側(cè)四野環(huán)抱的杜郎口中學(xué)坐落其間。13年前，它因連續(xù)10年在聊城市成績排名最末而瀕臨關(guān)閉，但在短短的幾年間，杜郎口就因創(chuàng)造出一種“學(xué)生自主”課堂的獨特課改模式而擺脫命運(yùn)，并在業(yè)界口碑相傳。作為中國課改的民間力量之一，“杜郎口模式”從一出生就充滿爭議。
一座鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的被 “圍觀”
2010年3月26日晨8時左右，四野環(huán)抱的杜郎口中學(xué)，也像往常一樣迎來了第一批大約有800多人的參觀考察團(tuán)，據(jù)悉，在短短的三年半時間里，來杜郎口參觀學(xué)習(xí)的總?cè)藬?shù)已不下50 萬人次。河南省一所學(xué)校，去了49次，最多的一個校長先后去了19次，參觀人數(shù)最高一天達(dá)2000人。
而說起杜郎口的成功，就不得不從13年前開始說起，那一年，35歲的崔其升開始就任杜郎口中學(xué)校長。
那是1997年4月28日，當(dāng)崔其升接任自己的老師成為杜郎口中學(xué)的校長時，杜郎口中學(xué)破敗的景象似乎已經(jīng)無可挽回——連續(xù)10年在山東省中學(xué)教育排名最末，生源流失嚴(yán)重，學(xué)校老師或出走或轉(zhuǎn)行，留下的也只是混口飯吃。學(xué)校與周邊村民關(guān)系緊張，打架斗毆事件層出不窮……
學(xué)生們厭學(xué)情緒嚴(yán)重，上課時老師講老師的，學(xué)生們在下面不是呼呼大睡就是交頭接耳，完全沒有人知道老師到底在講些什么。許多學(xué)生的家長為了孩子，不惜掏高額的轉(zhuǎn)校費，把孩子轉(zhuǎn)去其它學(xué)校上學(xué)。有一年，初一招了6個班，到了初三竟然只剩下兩個。
“上級領(lǐng)導(dǎo)安排我由聯(lián)合校到這里來工作，與其說是讓我到中學(xué)來當(dāng)校長，倒不如說到這里來當(dāng)個‘廢頭’。我們學(xué)校的現(xiàn)實情況大家都心知肚明，不用我多啰嗦。”上任第一天，崔其升就召開了第一次全體教職工會議。他說，我也是我們杜郎口土生土長的，我就看不慣這些年來我們杜郎口的孩子連家門口都走不出去，一個個被荒廢，我就是想改變這個現(xiàn)狀，改革的念頭實質(zhì)就從那一刻開始了。
但積弊之深的杜郎口中學(xué)在改革之初就遭遇了強(qiáng)大阻力。崔其升上任后，不請當(dāng)?shù)馗鞣N機(jī)構(gòu)吃飯，不妥協(xié)于黑惡勢力的壓力，一心一意抓教學(xué)，但斷了各方“財路”的他在上任的三天后，就有人在他的家門口用磚頭壓上了恐嚇信：“就你逞能？如果妄動，后果自負(fù)！”但看似羸弱的崔其升并沒有被恐嚇?biāo)鶉樀?，他相?#8220;正氣”才是一個學(xué)校的根本。前面的3年，患有嚴(yán)重糖尿病的他一直是早上5點鐘起床，晚上12點鐘才睡覺。
在崔其升個人意志的感染下，經(jīng)過全校師生共同努力，一年后，這所學(xué)校終于真正回歸教學(xué)并迎來了改革的春天，但這種啟蒙僅僅來自于崔其升學(xué)生時代的一個小故事。
從數(shù)學(xué)全班倒數(shù)第五名說起
15歲那年，崔其升就讀于茌平師范學(xué)校，在一次教學(xué)測驗中，他的數(shù)學(xué)成績名落倒數(shù)第5名，給了他不小的打擊。然而一次偶然的機(jī)會路遇數(shù)學(xué)老師，得知原來竟是自己的同鄉(xiāng)，于是兩人聊起了家常，距離感一下子就沒了。
幾天后，數(shù)學(xué)老師因為臨時有事，不能準(zhǔn)時給學(xué)生上課，于是特意喊來崔其升，叮囑他來為學(xué)生講解第二天的數(shù)學(xué)課。偶來的驚喜讓崔其升不知所措，那夜他第一次失眠了，趴在床上預(yù)習(xí)了一夜的數(shù)學(xué)題目，第二天，當(dāng)同學(xué)們在玩耍時他在預(yù)習(xí)，當(dāng)別人在吃飯時他還在預(yù)習(xí)，就這樣，這堂數(shù)學(xué)課崔其升由于準(zhǔn)備充分，贏得了同學(xué)們的贊譽(yù)。自此以后，崔其升因為受到了肯定，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，數(shù)學(xué)成績一直名列前茅。
“這件小事給了我很多的啟示，在我當(dāng)上杜郎口中學(xué)的校長后，我一直就在思考能不能用這種教學(xué)模式來做出改革，為什么不能把課堂還給學(xué)生呢？”崔其升說。
于是，從1998年起他開始了嘗試，因為即使是失敗的改革，中考成績也不會比現(xiàn)在更差了。2000年7月，在前期還課堂于學(xué)生的實踐下，崔其升召開教職工會議，大膽提出“10+35”的課堂模式，即一堂45分鐘的課，10分鐘屬于老師，35分鐘屬于學(xué)生，10+35的模式，意味著把課堂主動權(quán)還給學(xué)生，意味著教師角色從根本上的轉(zhuǎn)變。
但改革伊始，就遭遇了來自老師們的強(qiáng)大阻力。一部分老師擔(dān)心原來基礎(chǔ)就差的學(xué)生，本來老師講了很多次都聽不懂，不講了還怎么得了？又有學(xué)生家長擔(dān)心孩子成績下滑，三年下來學(xué)不到任何東西，甚至連教育部門的領(lǐng)導(dǎo)都懷疑崔其升改革是不是“瞎胡鬧”，連日來，威脅短信、電話，大字報、砸玻璃，崔其升被質(zhì)疑的輿論淹沒。
然而，這位倔強(qiáng)地山東人依然咬牙堅持著，好在外部環(huán)境雖然惡劣，但對于這樣一個已經(jīng)頻臨倒閉的學(xué)校來說，再怎么“折騰”也沒有人在乎了，失敗了又能怎樣？成功了又能怎樣？即使是學(xué)生的家長，也幾乎沒有人相信它能站起來。
“六無”學(xué)校與“零作業(yè)”
但改革，還是從一個校長的堅持開始了。
改革之初，擺在崔其升面前的是六大難題，確切的說杜郎口是一所“六無”高校，即一無資金；二無師資，杜郎口一線教職工46人，大多是中職教育畢業(yè)，本科教師也僅僅只有一名；三無好的生源，和茌平縣其它的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)一樣，每一年都是劃片招生，誰想去挖好生源，那是絕對不允許的；第四，無專家引領(lǐng)；第五，沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒，至于是否有西方教育的影子，崔其升說，我不知道，從來沒出過國；第六，杜郎口屬于公辦學(xué)校，在缺乏私立學(xué)校靈活的體制下，實施改革的阻力可想而知。
也正因為這樣，學(xué)校老師反對的呼聲很高，甚至連崔其升的妻子——在學(xué)校擔(dān)任政治老師的高俊英也強(qiáng)烈反對：“開什么玩笑，你這不是拿孩子們的前途命運(yùn)鬧著玩嗎？如果學(xué)生自己能教自己，還要老師干什么！趁早收起你的心，不要玩那些花花樣，還是實打?qū)嵉馗牲c事。”
當(dāng)時，妻子高俊英已經(jīng)連續(xù)幾年是茌平縣優(yōu)秀教師，如果改革不成功，那么意味著優(yōu)秀教師的榮譽(yù)將被剝奪。但看著崔其升面對那么多老師的反對，和日漸消瘦的面孔，高俊英決定第一個站出來，支持丈夫的課改。而崔其升也是親自上陣，為學(xué)生代課，為其它同事做榜樣。
但盡管如此，明面里實施了“10+35”模式的學(xué)校，很多老師看到有人檢查，就只講10分鐘，一旦沒人檢查了，就又偷偷摸摸地講起課來，甚至在晚自習(xí)時候也到課堂補(bǔ)習(xí)，萬般無奈之下，崔其升和老師們玩起了貓和老鼠的游戲，從早到晚巡查教室，甚至從講臺上硬生生將老師拽下來。
現(xiàn)在的全國優(yōu)秀教師徐利在當(dāng)時就是一個非常典型的反對者。因為當(dāng)時他教的是初三年級學(xué)生，當(dāng)時他認(rèn)為這種學(xué)習(xí)模式對文科可能還行，文科只要是中國字就能看得懂，而理科絕對不行，要理科行的話，初一的知識簡單還行，對初三肯定不行。為此，他和崔其升經(jīng)常公開爭吵的面紅耳赤。
在杜郎口中學(xué)，記者隨同前來參觀的幾百名老師一起，親身體驗了一節(jié)別開生面的英語課堂。
教室與我們傳統(tǒng)的布置不同，課桌分六組集中排列，學(xué)生對面而坐；教室的四周全是黑板，也沒有講臺，使人分不清哪兒是前哪兒是后。上課的時候，學(xué)生或坐或站，吵吵嚷嚷，像個集市；有人搖頭晃腦地學(xué)著書中的人物表情，有人用笤帚當(dāng)劍邊舞邊唱。而前來參觀的老師幾乎站了滿滿的一屋子，和學(xué)生們參差不齊地站立在一起，我們甚至找不到正在上課的老師在哪里。
第一節(jié)課剛下，學(xué)生們馬上擦干凈了黑板，由3名學(xué)生在英語老師的授意下，分別在黑板上了簡短地寫上了本節(jié)課課程目標(biāo)、難點回顧和本節(jié)課重點任務(wù)，上課鈴響起，英語老師簡單地用英語和學(xué)生們交流了3分鐘后，學(xué)生們便搶先恐后地來到了黑板前，由各個小組的成員自發(fā)解讀上節(jié)課的難點，學(xué)生們對參觀老師的圍觀絲毫不覺羞澀，當(dāng)一個學(xué)生講解完后馬上會迎來陣陣掌聲。課桌上，有三三兩兩地學(xué)生在商量今天的難點該如何講解，試圖在課堂任務(wù)的環(huán)節(jié)上大顯身手，完全沒有傳統(tǒng)課堂的暮靄沉沉。
而前來參觀的幾十名老師們也都沒有閑著，認(rèn)真地記錄著聽課筆記，或有幾個老師干脆和學(xué)生們聊起來。一節(jié)課，幾乎所有的學(xué)生都獲得了展示的機(jī)會，并且他們也都樂于展示，三塊黑板不夠，連教室外面走廊上的黑板也被利用起來，課堂更是從教室里面移到了外面。在學(xué)生們展示完畢后，老師又將本節(jié)課上學(xué)生們出現(xiàn)的問題做了簡單地解釋，一節(jié)課就這樣結(jié)束了。
“模式值得借鑒，學(xué)生上課的主動性很強(qiáng)，覺得容易接受。但是，課堂秩序比較混亂，效率也比較低，我們一節(jié)課能講5個問題它卻只能講3個，可能會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)。”遼寧一位前來參觀的小學(xué)老師說，這位老師的觀點代表了絕大多數(shù)參觀者的看法。
備受爭議的杜郎口模式
迄今為止，不少前來參觀的老師留在了杜郎口，用幾個月的時間去學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)。沒有人可以肯定地說杜郎口的課改對中國教育有什么意義，但對于杜郎口中學(xué)本身，它的改革卻是成功的。當(dāng)年一所頻臨倒閉的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，而今學(xué)生的升學(xué)成績卻已經(jīng)達(dá)到了山東省初中的前三名之列。
自1998年杜郎口中學(xué)實施課改以來，地方和中央各級部門陸續(xù)派員對學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，并給予多個榮譽(yù)，2004年11月28日，聊城市初中教育教學(xué)現(xiàn)場會在杜郎口中學(xué)召開，2005年11月12日，山東省農(nóng)村初中教學(xué)改革會在杜郎口召開……杜郎口中學(xué)課改模式逐漸被業(yè)內(nèi)認(rèn)可。
2008年5月，以杜郎口課改模式為基礎(chǔ)的民間教育機(jī)構(gòu)“中國名校共同體”成立。“以人為本，關(guān)注生命”、“讓學(xué)習(xí)快樂起來”、“把課堂還給學(xué)生”等口號開始唱響教育界，杜郎口自創(chuàng)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式成為當(dāng)代基礎(chǔ)教育爭相學(xué)習(xí)的典范。
中央教育科學(xué)研究所原常務(wù)副所長、著名教育專家滕純在參觀完杜郎口后肯定地說：“杜郎口中學(xué)課堂改革的價值在于激活了每一個學(xué)生，使他們成為課堂里的積極存在，自主的、主動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能充分開發(fā)，學(xué)生的智力、品德、體力得到了全面發(fā)展，實現(xiàn)了‘三無’：無厭學(xué)生，無學(xué)困生，無輟學(xué)生。”
“我們的學(xué)生和杜郎口的學(xué)生有差距。雖然他們的言談舉止稱不上優(yōu)雅，也沒有多好的品質(zhì)，但對他們來說這是一種能力的、整體素質(zhì)的提升。”一位來自北京小學(xué)朝陽的老師這樣評價：“就算將來考不上大學(xué)去賣菜，也比其他學(xué)生賣的好。”雖身處魯西農(nóng)村，但農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)卻是城市的老師們所驚奇的。
而問及這種課改模式能否被推廣，多位老師在肯定之余，大多認(rèn)為并不能完全借鑒：“我們的師資力量和資源都大大優(yōu)于本地，照搬杜郎口模式是對我們師資的浪費”、“杜郎口中學(xué)周圍都是荒野，學(xué)生除了學(xué)習(xí)沒有其它的興趣，而我們是大城市，學(xué)校附近光網(wǎng)吧就有好幾個，學(xué)生很難把注意力放在學(xué)習(xí)上。”
而有已經(jīng)實踐的老師也在反應(yīng)：“快到學(xué)習(xí)末了，經(jīng)過了快一個月的“三三六式”杜郎口教學(xué)模式，到了今天，上講臺展示的學(xué)生表現(xiàn)的欲望越來越低，聲音越來越小，準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)學(xué)案越來越草率；臺下聽的同學(xué)越來越?jīng)]反應(yīng)，臺上要么不問，好不容易設(shè)計了提問的環(huán)節(jié)，臺下的也沒人回答，新鮮勁過去，學(xué)生怠泄了，老師郁悶了！”
在教育資源分配不平等的前提下，杜郎口用簡陋的教學(xué)資源創(chuàng)造了奇跡，但它又能否在全國推廣呢？它又能否成為中國教育改革的“王道”？或許這是一個需要實踐才能去回答的問題。
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