杜郎口中學的課堂教學改革在全國引起強烈的反響，許多媒體爭相報道，各地學習杜郎口的熱潮是一浪高過一浪。杜郎口的教改颶風之所以如此強勁，那是因為他們的理念具有前瞻性、科學性和可行性，他們的教學方法得到教育同仁的認可，并且經(jīng)受住了實踐的考驗。他們的改革，不但沒有降低教學質(zhì)量，反而促進了教學質(zhì)量的大面積提高。我對杜郎口課堂教學的方法十分欣賞，希望能有機會親身體驗到他們的課堂教學，洞悉他們的教改思想。后來有機會觀摩了灌南縣新知學校的課堂教學，讓我對杜郎口學校的課堂教學有了初步的感性認識。2009年4月12日，我又很榮欣地聆聽了杜郎口中學的崔其生校長，山東兗州一中杜金山校長的報告會，讓我對他們的課堂教學理念、課堂教學模式有了更深的了解，更堅定了我對課堂教學改革的信心。
課堂教學是一場教學變革，是改變傳統(tǒng)教學中摧殘學生身心健康，改變那些與時代發(fā)展所不和諧的地方，取而代之是尊重學生的人格，關注學生的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新型教學方法。這是一項系統(tǒng)的改革，傳統(tǒng)的東西很可能在教師的心目中已經(jīng)根深蒂固，新的思想老師可能一時很難接受。因而，我覺得要想真正實現(xiàn)課堂教學改革，需要通盤合作，需要有一批忠實的課改追隨者。
一、引導教師重新認識自己的課堂，認識到課堂改革的必要性。
報告會上兗州一中的杜金山校長介紹了他次細致深入的一調(diào)查（這不僅僅在自己的學校），調(diào)查后發(fā)現(xiàn)學生學習精力的流失率十分嚴重，學生的學習效率也比較低，這導致了他堅定決心搞課堂教學改革的決心。杜校長指出精力是可以利用的再生資源。而提高學生的學習精力的最好的方法就是教師退出講臺讓學生講，讓學生有做學習的主人，在講解中體驗成功，獲得尊重感。唯有如此，他們才會積極投身到學習活動中。同樣對我們學校的老師來講，我們也需重新審視自己的課堂，不要總是抱著不放，低估學生的能力，對學生處處不放心。實踐證明，只有教師的住嘴，才有學生的張嘴。我們不妨也試著讓學生講一講，或許會給自己一個驚喜。
二、實施課改需要有一批忠誠的教師。
一所學校的發(fā)展離不開老師對學校的忠誠，杜金山老師評價杜郎口老師對學校的忠誠是一種宗教式的忠誠。對崔校長布置的任務可以說是不打一點折扣，真正做到了有令必行，行必果。他列舉了許多感人的事例：如為了迎接檢查，老師在寒冬的夜晚為學校粉了一夜的墻壁，老師晚上備課的時候都要校長主任催著回家休息，這是因為他們不想因自己的課而影響學校的聲譽（他們學校每天都有外校老師聽課），最求完美的背后是一種高尚的集體榮譽觀……這些事例很多很多，足以看出老師對學校的忠誠程度，他們的心中時刻裝著我是杜郎口中學的老師。有人可能要問，老師對學校為何如此忠誠?那是因為崔校長做到了以下幾點：
1、樹立正氣。我們現(xiàn)在聽到的大多是杜郎口學校的光環(huán)，很少有人知道他們在創(chuàng)業(yè)中所付出的艱辛。杜郎口原來是一所鎮(zhèn)中學，環(huán)境、教師的素質(zhì)也并不高，原本的學校管理十分混亂。這這樣的條件下，崔其生校長來到了這所學校，恐嚇、舉報信接連不斷，他也流淚過，曾發(fā)出 “難道認真工作也有罪嗎？”的感慨。這一切的一切都沒有把他嚇到，他一生的正氣終于征服了那些歪風邪氣，堅持著走下來，而且走到了今天這一步，這一過程的艱辛與痛苦是一般人無法承受的。
2、充滿人文關懷。
他們的學校是充滿人文關懷的，能處處為老師著想，誰有困難學校都能盡力解決，解除老師的后顧之憂，照顧老人、子女入學、榮譽獎金……有的老師曾感嘆道自己都沒想到的問題，學校卻想到了，這足以讓老師感動一生，也是老師化感動為工作動力的主要原因。崔校長要求教師不求職稱名利，但求業(yè)務精湛，那是學校會時刻想著你的。當你工作成績優(yōu)秀的時候，你的一切名利、職稱等等榮譽都會應運而生。老師沒有了后顧之憂，感到一心工作不會吃虧時，老師才會一心想著工作。讓肯干能干干出成績的老師有實惠可得，打破干與不干一個樣，干好干壞一個樣的局面，才能激發(fā)老師全身心地投入工作，讓他們始終保持旺盛的工作激情。拋棄人文關懷和實惠來單純地談工作，我想是不現(xiàn)實的，好比是緣木求魚。
3、進行科學評價
教學離不開科學的評價，教學更離不開評價。如果教學不去評價其結果是可想而知，這就需要學校對老師、教師對學生都要建立科學的評價體系。杜金山校長認為評價：用過程和方法推導結果，而不能用結果去推導過程。這就要求學校要重視過程管理，過程做得科學了、到位了，我相信必然會有一個好的結果。
成績是十分敏感的話題，把成績與課改統(tǒng)一這是最完美的做法。兩頭兼顧會贏得良好的課改環(huán)境，得到社會的支持。杜金山校長打了個比方：五個手指好比傳統(tǒng)的課堂的種種教學方法，而手指的上方撐起的是教學質(zhì)量，課堂改革是把傳統(tǒng)中不足的一個指頭換掉，這是一個逐步的過程，質(zhì)量還有許多的支撐點，根本不會引起質(zhì)量的下滑，而是質(zhì)量的提高，用他的話說：“大不了是回到了原點！”我認為這點是值得所有學校的領導老師借鑒。課改的最終目的是提高教學質(zhì)量，沒有質(zhì)量的課改好比空中樓閣，也是不能長久的。
三、
課改需要在實踐中反思
在課改實踐中會有很多的困惑，也會有許多經(jīng)驗。這些都是非常寶貴的信息資源，每個人都要不斷自我反思。學校要組織好反思會，利用真人真事現(xiàn)身說教，為老師搭建學習交流的平臺，讓他們共同探討，相互學習，共同提高。要想課改走得快，走得遠，必須充分發(fā)揮團隊的作用。
四、
課堂教學需要模式，但不能拘泥于模式。
杜郎口中學和兗州一中的課堂教學模式有許多共性的地方，也有不同之處。他們的課堂都注重學生自主學習、交流、展示幾大環(huán)節(jié)，而兗州一中的“循環(huán)大課堂”把課堂時間分成35+10兩個階段，前35分鐘主要是預習、交流、展示本節(jié)課學習的內(nèi)容，10分鐘是用來預習下一節(jié)課的教學內(nèi)容。現(xiàn)在兩個名校的課堂教學改革已經(jīng)走到了成熟的階段，對模式的概念已經(jīng)淡化。兩位校長也提醒大家學習模式，但千萬不能模式化。大家都知道，教師的教學技能要經(jīng)歷入模、出模兩個階段，而教學的最高境界是沒有模式。
全國各地搞課改是轟轟烈烈，成功的卻并不多。究其原因，是許多校長存在功利思想，沒有克服浮躁的心理，盲目地成為“追星族”。杜郎口中學的崔其生說：“搞課改并不難，主要是看你敢不敢做，敢不敢想?！庇纱丝梢?，搞課改思想決定成敗。我們只要理論正確，方法對頭，對老師充滿人文關懷，管理多些以人為本，少些以己為本，還愁老師不用滿腔熱情灑課改嗎？要堅信，只要堅持、堅持、再堅持，離成功也就不遠了！
