作為語文老師，我也常和家長強調(diào)，在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，家長和孩子之間是有一個度的，這個度怎么把握，家長必須了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并不是事事為孩子分擔(dān)、處處督促孩子學(xué)習(xí)就是認(rèn)真負(fù)責(zé)的好家長。做不到及時放手學(xué)習(xí)，那么孩子在學(xué)習(xí)上的依賴性，就會讓家長感到疲倦。
當(dāng)然有的家長學(xué)歷高，能輔導(dǎo)孩子研究生論文，這另當(dāng)別論，但是大部分家長都應(yīng)該清楚這件事：把握不好這個度，讓不該放手學(xué)習(xí)的孩子，成了脫韁的野馬。讓可以放手學(xué)習(xí)的孩子，成了籠中困獸，這對學(xué)習(xí)一點意義也沒有。那么家長就會問了，我到底怎么樣才能知道我的孩子需不需要我來監(jiān)督學(xué)習(xí)？
小學(xué)生真的很不自覺，你剛和他們溝通好了，可以自己寫作業(yè)，滿口答應(yīng)的好好，離開了書房，還沒走到客廳，打開監(jiān)控一看，孩子在那玩鉛筆、發(fā)呆，你說作為家長能不氣嗎？我想分享一位家長的輔導(dǎo)教育經(jīng)驗，他等到孩子初中畢業(yè)才放手，因為這3種學(xué)生，家長不能不管。
1、 家長沒有和孩子建立有效溝通方式的
家長放手孩子的學(xué)習(xí)，不是徹底不管孩子學(xué)習(xí)了，而是在有些學(xué)習(xí)方式上需要一定的轉(zhuǎn)變，留給孩子獨立學(xué)習(xí)的空間，讓孩子培養(yǎng)好獨立學(xué)習(xí)的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的責(zé)任，學(xué)習(xí)的目的，這對孩子今后的學(xué)習(xí)道路是必要的。但是前提是，家長和孩子之間是相互信任的，也就是我們需要和孩子溝通好。
可是有的家長沒有和孩子建立有效的溝通方式，長久以來的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方式就是家長的強制和安排，在這種情況下，家長的放手是不利于孩子的學(xué)習(xí)的。因為在家長監(jiān)督的模式下，孩子已經(jīng)習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)方式，在沒有建立好其他的學(xué)習(xí)方法和環(huán)境的時候，家長的放手，就等于毀滅性打擊。
在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，指望小學(xué)生獨立自律這基本很難。家長在放手的過程中，是要經(jīng)歷不斷的磨練和配合才能最終放手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子。沒有良好的溝通機制，家長和孩子之間不能好好對話，這樣在學(xué)習(xí)產(chǎn)生問題時，就不能有效解決。這種情況，家長還是要把孩子的學(xué)習(xí)管到初中畢業(yè)再放手吧。
2、 學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)
有些急于想放手學(xué)習(xí)的家長，在孩子的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有培養(yǎng)好的時候，就像放手，那么這對孩子的學(xué)習(xí)也是災(zāi)難性的。想要孩子獨立學(xué)習(xí)，那一定是建立在孩子已經(jīng)形成了獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣了，明確了自己的學(xué)習(xí)意識，知道每天該怎么學(xué)。一個完全不知道學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度的學(xué)生，家長的放手，等于放給他們自由。那么在學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣上就更不好建立了。
這位初中畢業(yè)才敢放手的家長就是這樣總結(jié)的：孩子在寫作業(yè)過程中表現(xiàn)得不專心、拖拉、多動實際上就是早期的學(xué)習(xí)行為沒有端正，家長必須監(jiān)管到孩子可以專心學(xué)習(xí)45分鐘以上，才能考了放手學(xué)習(xí)的計劃。家長都會有這樣的感受，只要一段時間，盯寫作業(yè)放松了，過不了多久就能收到老師的告狀信息：孩子上課不專心、在學(xué)校調(diào)皮搗亂一類的。這些行為都表示，孩子不能脫離家長和老師的有效監(jiān)管，切不可盲目就放手學(xué)習(xí)。
3、 孩子比較敏感早熟的
有些小學(xué)生天生性格比較敏感，這也和他們的家庭教育環(huán)境分不開。有的孩子被考試批評了，當(dāng)下難過一下，只要認(rèn)可老師的批評，明白其中的道理，很快糾正自己的行為就不會讓負(fù)面情緒一直持續(xù)。但是有的敏感的小學(xué)生，一旦被老師批評后，負(fù)面情緒可能要保持很長一段時間。他們自尊心比較強，敏感而又早熟。所以這一類孩子家長更不能放手，因為青春期的時候，你必須時刻關(guān)注孩子的情緒和心態(tài)變化，一旦梳理不好，就會影響學(xué)習(xí)和成績。
尤其是升入中學(xué)后，學(xué)習(xí)壓力變大了，敏感的孩子，可能心理負(fù)擔(dān)會更大。家長如果放手學(xué)習(xí)了，他們遇到問題的時候，不能自己去解決，久而久之就變成解決不了的“大雪球“問題了。一般在五六年級的學(xué)習(xí)，家長可以嘗試在某些事情上放手學(xué)習(xí)，比如：檢查作業(yè)、閱讀關(guān)注、聽寫等，讓孩子明確語文學(xué)習(xí)的過程中，哪些知識點是自己去鞏固的。但這3種學(xué)生：沒有溝通方式、習(xí)慣不好、敏感早熟的孩子，千萬別輕易放手。你是否贊同我的觀點？歡迎留言評論。
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