根據(jù)廣州市的調(diào)查，每年從小學(xué)升入初一后，有60%的學(xué)生成績大幅下滑，年年如此。這是為什么？
首先是制度上的問題。中國的小學(xué)和初中是分開的，小學(xué)管小學(xué)，初中管初中。小學(xué)生學(xué)三門主科，上學(xué)時間是從早上七點半到下午五點半；一到中學(xué)，要學(xué)七門主科，上學(xué)時間也是從早上七點半到下午五點半，這科學(xué)嗎？
學(xué)生一進入初一，成績就開始下滑，家長意見很大，我們感到很傷腦筋。后來，我把中小學(xué)的校長、初一和六年級的老師都叫來開會。我對六年級的老師說：“你們能不能跟著學(xué)生上中學(xué)，到初一再帶一年？”老師說：“不行，中學(xué)的教法和我們小學(xué)不同，中學(xué)是自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)，我們小學(xué)是灌輸式的，我怎么能去當(dāng)中學(xué)老師？”我又問初一的老師：“你能不能下到六年級去帶一年，再跟到初中？”他們也說不行。后來我想，六年級老師要升到初一都適應(yīng)不了，你說這學(xué)生就靠兩個月的暑假過渡就升初中了，哪能不出問題呢？
實際上，初一的學(xué)生既要用小學(xué)的管理方式，也要用中學(xué)的管理方式進行管理，這樣才能平穩(wěn)過渡。比如，為了讓學(xué)生記住學(xué)過的知識，小學(xué)老師習(xí)慣對學(xué)生進行重復(fù)講課；而中學(xué)由于課程壓力，老師大多數(shù)講一遍就過了。對于剛升入初一的學(xué)生來說，就需要一個介于兩者之間的過渡。因此，我們要求小學(xué)老師從五年級開始減少重復(fù)講課的次數(shù)，同時要求初一的老師增加重復(fù)的次數(shù)，這樣，就解決了學(xué)生逐步適應(yīng)的問題。從那時起，我把我們中學(xué)老師專門調(diào)到小學(xué)培訓(xùn)兩年，然后從五年級帶到初二；這樣，學(xué)生的成績下滑的現(xiàn)象就大大減少了。
學(xué)生成績大幅度下滑，另外一個因素就是小學(xué)生的學(xué)習(xí)速度太慢，也就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。小學(xué)中高年級考試內(nèi)容用120分鐘完成，對于大部分學(xué)生來說都是比較寬松的。因此小學(xué)生在考試時不會緊張，慢慢來；老師也要求慢慢做，不要著急，這樣就容易使學(xué)生形成慢的習(xí)慣。一到初中，同樣是120分鐘，可是考試內(nèi)容多了，難度大了，很多學(xué)生都不適應(yīng)，到考試結(jié)束的鈴聲響了，才做了一半。所以，我們學(xué)校從小學(xué)五年級開始，120分鐘的標(biāo)準(zhǔn)考試時間，我們要求學(xué)生100分鐘全部交卷；一個半小時的作文，要求一個小時完成——提速！
有的家長不懂教育，孩子在一二年級考試時第一個交卷，考95分，就批評孩子：“你怎么搞的，只考95分；還有半個小時才到點，你那么早交卷干什么?本來可以得100分的，為什么不檢查？” 我覺得這樣指責(zé)孩子是不妥的。因為，交頭卷得95分的，比最后一個交卷得100分的更有價值。有兩方面的價值，第一，他從小就有爭第一的意識；第二，他速度快，到了中學(xué)他有后勁。孩子馬虎是常有的事。我們在座的大人小時候讀書也常有檢查不出錯誤的時候，你自己這樣，你就要求孩子什么都要檢查出來，這沒有道理嘛。有的孩子就是不善于注意這些細節(jié)，他是屬于抓大放小——領(lǐng)導(dǎo)型的人才，干嘛一定要100分呢？
另外，在小學(xué)階段，家長一定要讓孩子多玩。為什么？你不讓他出去玩，本來一個小時就可以完成的作業(yè)，他就花三個小時，因為你反正不讓他出去玩，他就慢慢磨唄。你如果讓他出去玩，他就會想辦法快點寫完作業(yè)，這樣，慢慢就養(yǎng)成了快的習(xí)慣。
有的老師看到學(xué)生在課外活動時間寫作業(yè)就表揚他，我就批評這樣的老師：“本來孩子有專門時間寫作業(yè)，課外活動就應(yīng)該出去玩的；他在規(guī)定時間內(nèi)沒有完成作業(yè)，課外活動時還在寫，不就是動作慢嗎？你還表揚他，他不就越搞越慢嗎？”所以，我們學(xué)校的課外活動時間，一個人都不許留在教室，統(tǒng)統(tǒng)出去玩。孩子最開心的就是玩嘛！你不給他希望，他肯定給你慢慢磨，養(yǎng)成一個慢的習(xí)慣，一到中學(xué)就亂了陣腳，這門作業(yè)沒完成，那門功課又壓來了，考試規(guī)定時間到了，仍然交不了卷，會做又有什么用？這樣慢慢地，學(xué)生就會越來越?jīng)]自信，成績自然就下降了。所以，一定要在小學(xué)的時候提速！
總之，家長要注意孩子的學(xué)習(xí)效率，天天死讀書未必是好事。家長應(yīng)該幫助孩子完成從小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)過渡，我們提出6條建議供家長參考：
1、適應(yīng)變化了的學(xué)習(xí)環(huán)境。
初中不同于小學(xué)，突出表現(xiàn)為"三多"——課多、書多、老師多。不少孩子感到不習(xí)慣，對功課應(yīng)接不暇。家長要引導(dǎo)孩子合理安排時間和精力，不要只重視班主任的課，而忽視其他科目。
2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓孩子形成科學(xué)的作息時間，專注的讀書聽課，勤學(xué)好問，獨立鉆研問題，養(yǎng)成自我驗收的習(xí)慣等。
3、學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
中學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，學(xué)校把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)已列入教學(xué)內(nèi)容，家長要積極配合。一般強調(diào)五個環(huán)節(jié)：
A、預(yù)習(xí)
B、聽課
C、筆記
D、復(fù)習(xí)
E、作業(yè)。
4、明確智力上要“三過渡”。
初中一年級與小學(xué)高年級在智力培養(yǎng)上，既有銜接又有發(fā)展，要完成三個過渡：
A、在感知方式上，由以聽覺型為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸曈X型為主，重視觀察能力的培養(yǎng)。
B、在記憶方式上，由以機械記憶為主轉(zhuǎn)向以意義記憶為主。
C、在思維方式上，由形象思維向抽象思維過渡。要鼓勵孩子學(xué)會獨立地對學(xué)習(xí)材料進行綜合、判斷、推理，發(fā)展思維能力。
5、指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣：
當(dāng)天學(xué)的，及時復(fù)習(xí)；單元學(xué)的，整體復(fù)習(xí)；階段學(xué)的，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
6、排除孩子的學(xué)習(xí)困擾。
有些孩子成績下滑是有多種原因的，心理因素是其中的重要方面。遇到這種情況，家長可以和孩子仔細談?wù)勑?，及時疏導(dǎo)不良情緒，幫助孩子克服心理障礙。
