【摘 要】中小學(xué)銜接教育是現(xiàn)代義務(wù)教育中一個重要的課題，因銜接工作不到位而引發(fā)的弊端已越來越成為學(xué)校、家庭和社會關(guān)注的焦點問題，而要順利做好中小學(xué)的銜接工作，家庭教育的作用不容忽視。家長應(yīng)在學(xué)校的指導(dǎo)下從以下幾個方面關(guān)注并著手：首先要做好孩子升入初中前的預(yù)備工作；其次要幫助孩子適應(yīng)初中的學(xué)習與生活，防止、解決孩子因不適應(yīng)初中生活所帶來的不良后果的發(fā)生，正確引導(dǎo)孩子即將面臨的初中生活。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)銜接；家庭教育；問題；對策
中小學(xué)銜接，是指小學(xué)和初中這兩個學(xué)段之間的前后接替，其任務(wù)主要是如何導(dǎo)引小學(xué)生的順利過渡，促使教與學(xué)、師與生、生與生盡早盡快地相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，增強學(xué)校的發(fā)展后勁。
中小學(xué)銜接工作是否能夠順利進行，起關(guān)鍵性作用的還是家長。從小學(xué)過渡到中學(xué)，是孩子們學(xué)習生活方面的一次飛躍，同時也是人生歷程中的一次轉(zhuǎn)折。如今的中小學(xué)生都是社會、家庭的寵兒，獨生子女居多，在孩子的中小學(xué)教育銜接過程中，學(xué)校教育僅僅是一個方面，而以家長為主體的家庭教育已成為不可忽視的重要組成部分，其重要性甚至可能更勝前者，因為后者對孩子的影響是延續(xù)性的、全方位的，家庭教育在中小學(xué)銜接教育中發(fā)揮的作用也將越來越大。然目前尚有相當數(shù)量的家長，不了解孩子由小學(xué)進入中學(xué)后的種種生理、心理變化，不了解中、小學(xué)在管理、教學(xué)等方面的不同之處，從而忽視了孩子進入初中前的指導(dǎo)，忽視了孩子進入初中后的引導(dǎo)。雖有部分家長也迫切希望能幫助自己孩子盡快適應(yīng)初中生活，但苦于不知從何做起、能做些什么。實踐證明，家長如能及時地了解、分析孩子身心發(fā)展的特點，主動和學(xué)校、老師協(xié)調(diào)一致地做好中小學(xué)銜接的教育工作，對幫助孩子盡快適應(yīng)初中生活、順利實現(xiàn)從小學(xué)到中學(xué)的“飛躍”將起到重要作用，同時也可為整個中學(xué)階段奠定全面發(fā)展的基礎(chǔ)。反之，如果家長對中小學(xué)的銜接工作重視不夠，或者方法不對，必將會使孩子多走彎路，妨礙孩子適應(yīng)中學(xué)生活。因此，從此種角度講，家長在中小學(xué)銜接教育能起什么樣的作用是一個非常值得探討的問題。
一、中小學(xué)銜接教育問題的成因分析
中小學(xué)銜接教育中出現(xiàn)問題的原因是多方面的，筆者通過多年的教育教學(xué)實踐，歸納整理出下面幾個主要原因作具體的分析。
（一）孩子心理落差的產(chǎn)生
一些學(xué)生在小學(xué)時期，無論是成績還是其他方面都較優(yōu)秀。但這樣的優(yōu)秀僅局限于本校本年級或本班，進入中學(xué)以后，學(xué)生來自不同學(xué)校，而每個學(xué)校的教學(xué)及德育管理等方面也存在較大差異，導(dǎo)致好學(xué)生之間也存有差異。如果這些學(xué)生在進初中前沒有得到家長及時、正確的思想引導(dǎo)，很有可能會一進入初中后就會產(chǎn)生不良反應(yīng)。例如，某學(xué)生當發(fā)現(xiàn)初中老師的注意力沒有像小學(xué)老師那樣關(guān)注自己時，當發(fā)現(xiàn)班里高手如云而自己的成績平平時，當發(fā)現(xiàn)第一次考試后班里排名不靠前時，當參加優(yōu)秀初中學(xué)校測試被刷下來后再進入初中心理感到委屈時（委屈是指認為自己與根本不在一個檔次的同學(xué)在同一個班里學(xué)習），當發(fā)現(xiàn)自己的好朋友們都去了同一所中學(xué)而自己因種種原因不能與其同行時，等等這些都會促使孩子產(chǎn)生較大的心理落差。
（二）孩子作業(yè)量負擔的不能承受
相比小學(xué)，初中階段學(xué)習科目增多，作業(yè)量大量增加，學(xué)科的復(fù)雜性和內(nèi)容深度都大幅增強。小學(xué)時期作業(yè)動作慢的同學(xué)進入初中后，常常會因為作業(yè)負擔過重，而無法承受初中的學(xué)習模式，大量的作業(yè)可能致使孩子無法保證正常的睡眠時間。這樣，時間一長，就容易造成惡性循環(huán)：作業(yè)完成的晚→導(dǎo)致睡覺晚→早上必須起早→課堂迷糊聽課→效率下降→作業(yè)完成起來遇到困難→不懂的內(nèi)容越積越多→晚上作業(yè)又做得很晚……如此周而復(fù)始，最后將會導(dǎo)致記憶力下降，成績不理想，自信心不足。部分家長一開始可能還會堅持陪孩子完成作業(yè)，但等孩子的成績下降到使家長也徹底喪失信心時，家長最終也只能選擇放棄。試想，如果孩子能有效的適應(yīng)作業(yè)量遞增的變化，其結(jié)果必不致如此。
（三）孩子思維能力的枯竭
小學(xué)期間作業(yè)比較輕松，量少、簡單，只要能上課認真聽講，課后認真完成作業(yè)，學(xué)生的成績都會比較理想。絕大部分家長不從事教學(xué)工作，所以在看待進入初中階段后的學(xué)習問題上常常會以過去的經(jīng)驗幫助孩子，然事實證明這是不完善的。大部分孩子進入初中后僅僅完成老師布置的單一作業(yè)是遠遠不夠的，如果不主動找尋各種類型的題型揣摩，是很難拓展孩子的思維能力，甚至于思維能力的枯竭，同時也不利于提升孩子的解讀能力，最終導(dǎo)致孩子成績下降，跟不上初中階段的學(xué)習步伐。
（四）孩子出現(xiàn)偏科現(xiàn)象
進入初中后最容易也是最怕出現(xiàn)的問題就是偏科現(xiàn)象。小學(xué)階段課程學(xué)習的壓力不大，內(nèi)容又相對簡單，學(xué)生基本上是輕松快樂的學(xué)完。但到了初中后，由于科目增多，內(nèi)容加深，作業(yè)量明顯加大，大多孩子會出現(xiàn)顧此失彼的情況，加上孩子特定的心理、生理的變化及課程的加重，家長、老師、接觸的媒體和書籍的影響等，都將有可能促使他們對某一學(xué)科產(chǎn)生偏好或厭惡的心理，進而逐漸形成偏科現(xiàn)象。好比一條項鏈最脆弱的一環(huán)往往決定其韌度，一只木桶最短的一片往往決定其容量，同樣，學(xué)習上的“弱科”也往往決定著該學(xué)生的整體成績。眾所周知，中學(xué)時期的每門學(xué)科都是孩子后續(xù)學(xué)習的基礎(chǔ)，如果家長一開始對孩子的偏科沒有引起足夠的重視，不及時配合學(xué)校、老師糾偏，將最終導(dǎo)致整個初中階段學(xué)習的失敗。
二、解決中小學(xué)銜接教育問題的對策
從上述中小學(xué)銜接教育中出現(xiàn)的問題的成因分析可知，造成中小學(xué)脫節(jié)即中小學(xué)銜接教育不順利的主要原因是多方面的，以家長為主體的家庭積極配合、協(xié)助學(xué)校、老師解決這些問題是非常必要的，也是極為重要的。因此，作為家長，可以嘗試從以下幾方面著手：
（一）做好孩子升入初中前的預(yù)備工作
1．家長要在思想上提高認識
大多家長在孩子進入初中后，因為在思想上的認識不足，對孩子的要求仍然停留在小學(xué)階段的要求上，這種做法肯定是行不通的；也有家長認為孩子雖然已讀初中，但心智等各方面還不夠成熟，使其對孩子的學(xué)習標準基本仍處于“低標準”“低要求”狀態(tài)，采取“無為而治”。但正因如此，所以孩子一旦在剛進入初中階段時遇到不適應(yīng)，就很容易會產(chǎn)生失落感，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。如果是這樣的話，對孩子將來的學(xué)習及成長都極為不利。因此，家長要把孩子的中小學(xué)銜接教育當成工作之外的又一項重大工程對待，認真規(guī)劃，“有為而治”，用自身的思想來帶動孩子思想上的認識，打有準備之仗。
2．家長要提前了解中小學(xué)銜接的相關(guān)信息并合理安排銜接教育
對家長來說，要做好中小學(xué)教育的銜接工作，最關(guān)鍵的是要把握好小學(xué)高年級到初中一年級第一學(xué)期以前（尤其是前三個月）階段的任務(wù)，了解初中階段所要學(xué)習的科目及作息制度，以便妥善調(diào)整孩子的學(xué)習、生活習慣。家長可以利用孩子小學(xué)畢業(yè)后進入初中前的暑期這個“空白”階段進行指導(dǎo)，比如教育孩子不看不健康的錄相和書報、不交不良的朋友、不無所節(jié)制地貪玩、要注意休息、防止傷害事故等。同時，家長可以帶孩子到中學(xué)熟悉環(huán)境，了解中學(xué)生活的情況，結(jié)交中學(xué)生朋友，介紹中學(xué)生的行為規(guī)范和學(xué)習進程狀況；如有條件允許，家長還可以帶孩子外出旅游，讓孩子增長知識，開闊眼界，并在旅游過程中加強親子交往，交流思想和感情，適時的對孩子提出進入中學(xué)后的希望和要求；部分孩子在小學(xué)期間的學(xué)習上存在薄弱環(huán)節(jié)和不足之處，家長應(yīng)該利用暑期進行適當?shù)妮o導(dǎo)?？傊?，家長既要在孩子進入中學(xué)前盡可能的了解清楚中小學(xué)銜接的相關(guān)信息并合理安排銜接教育，又讓孩子度過一個有利于盡快適應(yīng)初中生活的假期。
3．家長要切實了解初中生身心發(fā)展的特點
初中，是人生黃金時期的開端，將由金色童年邁進風華正茂青春期。一般地說，該階段孩子首先在生理上會呈現(xiàn)三大特點：一是身體長得快；二是能量代謝快；三是萌動性大，易受外界刺激、影響。其次在心理上變化亦很大：如知覺的目的性、精確性日益提高；留意的發(fā)展也更具有有意性、穩(wěn)定性；記憶的目的性加強，意義識記能力提高，愛好廣泛而有選擇性；抽象邏輯思維逐漸占據(jù)主要地位；情感表現(xiàn)日益豐富強烈，好沖動而不拘小節(jié)。再有個性方面也有很大變化：小學(xué)生在情感上較多依戀教師，到了初中則開始樹立自尊心、自信心，評價別人的能力大大發(fā)展，獨立自主性加強，有掙脫家長和教師的傾向，產(chǎn)生“自我成人感”。另外，孩子在接到中學(xué)入學(xué)通知時，一般都會產(chǎn)生喜悅感、自豪感和渴求上進的意愿，對中學(xué)充滿好奇與向往，心里有著強烈的一切從頭開始的良好愿望，即使是那些小學(xué)時期相對后進的孩子，也有“到一所新的學(xué)校，有更好的新老師教我，我要好好學(xué)習”的念頭。孩子的這種心理無疑是家長教育的良好契機，家長要根據(jù)孩子的這些心理特征，積極保護孩子要求上進的意愿，有意識地激勵孩子從現(xiàn)在開始，以中學(xué)生標準來要求自己。同時，家長要更加尊重孩子的自主意識，與孩子平等對話，幫助孩子總結(jié)小學(xué)時的長處和不足，提出切合實際的適當期望，引導(dǎo)孩子提前進人中學(xué)生的角色。這時候，家長一定要改變以往對待小學(xué)生那樣的支配型的教育方法，要用民主教育的方法來引導(dǎo)孩子，忌諱有意無意地“潑冷水”，傷害孩子的自尊心，撲滅他們在內(nèi)心已燃起的希望之火。
4．家長要高度重視開學(xué)前夕的準備工作
進入初中前，家長要教會孩子正確認識自己，利用合適的環(huán)境語重心長的深入的和孩子交流一次，讓孩子明白他已經(jīng)是中學(xué)生而不是小學(xué)生了，是少年而不是兒童了；面臨的是一個新的起跑線，要迅速起跑，通過正確的途徑展示自己的特長，不讓自己輸在初中階段的起跑線上；教會孩子進入中學(xué)后一定要學(xué)會面對挫折，這是人生經(jīng)歷中的寶貴財富等等。
其次家長還要關(guān)心和重視孩子進中學(xué)的物質(zhì)準備工作，比如為孩子增購必需的學(xué)習文具用品，創(chuàng)設(shè)良好的讀書寫字做作業(yè)的環(huán)境條件，訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子安全上學(xué)的能力等。
（二）幫助孩子盡快適應(yīng)初中的學(xué)習與生活
1．幫助孩子做好學(xué)習習慣和學(xué)習方法上的銜接
（1）學(xué)習習慣方面
小學(xué)階段孩子已具備良好的學(xué)習習慣，如做作業(yè)認真、字跡工整，坐姿端正，回答老師提問大膽、踴躍等，在進入初中后，應(yīng)鼓勵孩子繼續(xù)保持，甚至要有更高的要求，如作業(yè)的規(guī)范化問題，應(yīng)在入學(xué)后的一至二個月內(nèi)達到要求。對于作業(yè)速度較慢的孩子要假以時日的有效訓(xùn)練，還應(yīng)要求孩子從現(xiàn)在開始就要養(yǎng)成制定切實可行的學(xué)習與生活計劃，提出近期、中期、長期目標，并腳踏實地落實好各項目標，還要學(xué)會科學(xué)安排時間、勤于思考、善于觀察、大膽想象、勇于探究的好習慣。這樣，孩子進入初中后，因為有了這些前期準備和良好習慣，適應(yīng)初中的學(xué)習和生活就容易多了。
（2）學(xué)習方法方面
從小學(xué)生學(xué)習心理的角度看，小學(xué)生機械識記能力較強，自我表現(xiàn)欲強，喜歡別人表揚，但理解能力較差，注意力不集中，自制力較弱，無論管理上，還是學(xué)習上基本依靠老師，具體表現(xiàn)在小學(xué)生通常是老師課一講完就可以動手做作業(yè)，即使有些課外作業(yè)遇到難題，大部分家長可以幫助解決。因此，孩子往往產(chǎn)生一個錯覺，認為學(xué)習就是背書、做習題，從而養(yǎng)成重記憶輕理解、重做題輕看書的不良習慣，這對學(xué)好初中課程是極為不利的。鑒此，家長主動協(xié)助學(xué)校、老師指導(dǎo)孩子掌握正確的學(xué)習方法顯得尤為重要，比如要求孩子養(yǎng)成課前自覺預(yù)習（教師應(yīng)給出提綱、指明預(yù)習的范圍和任務(wù)要求），作業(yè)獨立思考完成，學(xué)會小結(jié)歸納等正確的學(xué)習方法。
2．幫助孩子杜絕偏科現(xiàn)象
杜絕偏科的最好辦法就是（一）養(yǎng)成良好的聽課習慣。小學(xué)里一堂課的容量很少，孩子偶爾不聽所造成的后果并不會太嚴重，回去只要家長幫助一下就容易解決，但到了中學(xué)就不一樣了，要求孩子滿堂課都必須認真聽，同時要養(yǎng)成記筆記的好習慣。（二）養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，獨立思考和獨立完成作業(yè)很重要?，F(xiàn)在小學(xué)和中學(xué)里都在搞合作探究的教學(xué)模式，任何一種教學(xué)模式都是有利有弊的，合作探究的過程有利于拓展孩子的思維的同時，但也容易養(yǎng)成懶于深入思考的不良習慣，這就造成了孩子一旦遇到稍難的問題就會急于找老師和同學(xué)幫助，雖然作業(yè)是完成了，但并沒有提高他的思維能力，所以這樣的孩子平時作業(yè)看上去完成的認真，但考試成績很難達到優(yōu)，100分的試卷只能拿80分左右。另外，有些家長在小學(xué)里都是陪著孩子做作業(yè)，孩子進入初中后要培養(yǎng)孩子獨立完成作業(yè)的習慣。（三）注重某些新增學(xué)科知識的前期積累。比如英語在小學(xué)里是一門小課，容易造成不受重視，進入初中后其重要性不言而喻，如果家長明白英語單詞積累的重要性，那么在孩子進入初中前就可以逐步引導(dǎo)孩子扎扎實實地積累小學(xué)里所學(xué)的英語單詞；科學(xué)是初中新增的學(xué)科，其內(nèi)容包括物理、化學(xué)、生物和地理，是一門綜合性學(xué)科，適當?shù)胤e累一些課外科學(xué)知識有利于從小培養(yǎng)孩子學(xué)科學(xué)的興趣。
3．幫助孩子正確處理好師生關(guān)系
在小學(xué)教育中，教師被置于極其崇高的位置，小學(xué)教師既是孩子的授課教師、又是孩子的“保姆”，教師對孩子們進行全方位的服務(wù)和全面性的教育。孩子與教師的聯(lián)系是一種非常緊密的聯(lián)系，小學(xué)班主任、授課教師通常對孩子的情況非常熟悉，可以講是了如指掌。小學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的個性、智力、能力狀況進行補習和有針對性的復(fù)習、講解。由于小學(xué)課程單一，分攤到具體科目的時間相對充裕，教師可以較為全面地幫助孩子安排時間學(xué)習，預(yù)習，復(fù)習和補習，收效比較明顯。而在中學(xué)教育中，孩子與教師的聯(lián)系明顯不像小學(xué)那樣緊密，可以說這種聯(lián)系是相對松散的。中學(xué)里班主任不實行、也沒有能力和精力進行包班教育，中學(xué)教師們往往按照專長選擇授課科目，教師們基本上只管孩子的課內(nèi)情況，較少或不管課外情況。中學(xué)教師也就不能系統(tǒng)、全面地為孩子們進行預(yù)習、復(fù)習、補習。自然地，中學(xué)教師們也就做不到像小學(xué)教師那樣對孩子們“缺什么，補什么”，他們對孩子的照顧也不像小學(xué)教師那樣細致周到。因此，家長如不能意識到中小學(xué)教育中師生關(guān)系轉(zhuǎn)變這一特點，就不能有效的配合學(xué)校教育督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習、生活習慣。從這個意義上來說，在初中階段家長幫助孩子正確處理好師生關(guān)系非常重要。
4．幫助孩子樹立正確的學(xué)習觀
從現(xiàn)實生活中的實踐來看，據(jù)北京市教育系統(tǒng)主編的《班主任》刊物曾作過統(tǒng)計，90％以上的小學(xué)生是為爭高分、為教師、班主任和家長夸獎等目的而進行學(xué)習，意義非常狹隘。伴隨著年齡、閱歷的增長，部分學(xué)生開始把自己與國家、民族興衰聯(lián)系起來考慮，他們的學(xué)習行為也就自覺地帶上了很強的社會意義。凡能做到這點的學(xué)生學(xué)習的積極性、自覺性、刻苦性非常突出，他們能夠明辨是非，在處理成功與挫折方面更容易把握自己。還有相當一部分學(xué)生的學(xué)習動機并未超越學(xué)習活動自身的范圍，這樣的中學(xué)生往往只對自己感興趣的學(xué)科肯下功夫?qū)W，學(xué)習中一旦得到表揚，就有學(xué)習干勁、主觀能動性就發(fā)揮得好，反之他們就易泄氣、沮喪。因此，家長的又一任務(wù)是幫助孩子把自身的學(xué)習與崇高的理想結(jié)合起來，樹立正確的學(xué)習觀。
5．密切關(guān)注孩子生理上的轉(zhuǎn)化
小學(xué)生能量代謝小，活動量小，不易接受外界影響，而一旦升入中學(xué)，學(xué)生心理、生理逐步進人青春時期。這期間，中學(xué)生精力充沛、好奇心強、活動量大，他們神經(jīng)系統(tǒng)滯后于身體的發(fā)展，身體成長過快，思維卻并不成熟，因此極易受到外界的影響。比如他們開始講究吃穿、追求美觀、希望自己成為異性注目的中心。在此情況下，一些陰暗、不良的生活方式和社會風氣就極有可能對中學(xué)生產(chǎn)生侵害，加之中學(xué)生自身還缺乏自制，對一些事物還處于似懂非懂中，這就很可能發(fā)生某些不良現(xiàn)象。假如家長不注意正確引導(dǎo)或?qū)⒆咏逃坏梅ǖ脑挘袑W(xué)生心理、生理上的不足就有可能貽誤學(xué)習、荒廢學(xué)業(yè)，嚴重的可能會使孩子們走上歪路、邪路。所以，家長應(yīng)密切關(guān)注孩子生理上的轉(zhuǎn)化，積極配合學(xué)校、老師，加強對中學(xué)生有關(guān)社會文明行為的教育與培養(yǎng)。
綜上所述，要解決好中小學(xué)銜接教育的問題必須注意“綜合治理”，從各個方面加以解決，特別是以家長為主體的家庭教育與學(xué)校、老師的配合、協(xié)助尤其重要，只有這樣，方能實現(xiàn)中小學(xué)順利銜接的目的。
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