《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中要“多認(rèn)少寫”，要求學(xué)生會認(rèn)的字不一定同時要求會寫。識字教學(xué)要注意兒童心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。由此可見，識字教學(xué)其實就是一個滾雪球的過程，每一個具體的字的教學(xué)過程都是長期的，并非一躇而就。因此，我們大可不必操之過急。學(xué)生暫時的遺忘，混淆和迷糊十分正常。每一篇課文，僅僅是為學(xué)生提供了一個認(rèn)識它的契機，在以后的一段時間內(nèi)，學(xué)生在與它的不斷接觸的過程中將逐步全方位“認(rèn)識”漢字，逐漸由陌生向認(rèn)識過渡，再由認(rèn)識向熟悉過渡。因此，通過培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣和能力，使學(xué)生樂于識字，積極主動地參與到識字活動中去，達(dá)到大量識字的目的，成為了我們孜孜不倦的追求。下面，就是筆者在低年級識字教學(xué)研究中的一些探索與實踐：：
“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們愿意接受的?！钡湍昙壍暮⒆訉τ螒蚋乔橛歇氱?。因此，盡可能通過游戲、表演等活動，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。在識字教學(xué)中，我們使用了許多游戲方法，如：根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，把漢字編成兒歌，激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣。如：沖：兩點水，聲旁中。
在兒童眼中，每個漢字都是一幅圖畫。伴隨特定的環(huán)境，這幅圖畫是清晰的，離開特定的環(huán)境，這幅圖畫便是模糊的。圖式識字，即從視覺角度出發(fā)，利用兒童形象思維進(jìn)行識字，努力使每一個漢字在兒童腦中逐漸由模糊變得清晰。兒童識記的特點是先整體輸入，后逐步細(xì)化。古人很早就悟出了這一點，他們先利用兒童形象記憶強的特點，把幾千字的課文背得滾瓜爛熟，這時兒童對字形的感知已有了六七成，稍加訓(xùn)讀，即可分句組詞，單個指認(rèn)。這種文--句--詞--字的順序顯然是從整體走向分散，符合兒童形象思維的特點?，F(xiàn)代識字教學(xué)中的字--詞--句--文的順序則是從分散走向整體，符合成人抽象思維的特點。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，兒童把漢字當(dāng)成一個個完整的圖形來記憶，這種圖形屬于形象識記能力的一中，在低年級引導(dǎo)學(xué)生集中識字，識寫分開，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，不會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且識字效果顯著。學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生掌握漢字的數(shù)量較少時，這些字在大腦皮層中是一個個孤立的點，這些點是極容易消失的，因此，我們希望通過課題研究，有意識地幫助學(xué)生采擷同類內(nèi)容構(gòu)成語言系統(tǒng)，使新學(xué)的漢字進(jìn)入學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在大腦皮層中構(gòu)建新的聯(lián)結(jié)，產(chǎn)生新的系統(tǒng)，從而融會貫通。
下面，就以蘇教版教材第二冊識字6為例，談?wù)劰P者對圖式識字教學(xué)研究的嘗試。
《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜景，把12個詞語按一定邏輯關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學(xué)生的興趣。課文配有相應(yīng)的插圖，圖文對照，既有利于幫助學(xué)生識字和理解詞語，又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境，引起學(xué)生的遐思。這篇韻文共有“星”“奶”“丁”“扇”“牽”“織”“女”“斗”8個生字，我主要設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，使圖式識字教學(xué)呈現(xiàn)層次：
一、記一記
在學(xué)生識記的基礎(chǔ)上，出示“牽”和“扇”的兒歌
牽：禿寶蓋，罩牛頭，前頭大人拉著走。
扇：習(xí)習(xí)涼風(fēng)入戶來，手搖羽扇好涼快。
二、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)
玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲，出示“丁”加不同偏旁字后組成的新字“叮”、“釘”、“盯”和“燈”，并呈現(xiàn)字謎：有口叮叮當(dāng)
三、猜一猜
出示“心”和“星”的漢字演變規(guī)律，區(qū)分這“心”和“星”，并圍繞“星”的字義展開教學(xué)：
①小朋友，你們知道天上都有哪些星嗎？（金星
②生活中又有哪些星呢？（歌星
③其實，星有時還表示很少很多的意思，比如（星星之火
四、認(rèn)一認(rèn)，說一說
出示圖文對照的詞語（生字組成的詞語）
奶
煙
五、讀一讀
天上星
天上星， 亮晶晶。
星星眨眼睛，
總也數(shù)不清。
爺爺搖蒲扇，
牽牛星，織女星，
北斗星，北極星，
老人星，天狼星……
丁丁最愛聽！
在這個過程中，漢字通過各種形式不斷呈現(xiàn)，慢慢的，學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)中，對這些漢字的認(rèn)知由陌生走向熟悉。
探究
第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)他們，獨立地去掌握他們?！睗h字是最古老，最富有生命力的文字，是古代勞人民智慧的結(jié)晶，識記漢字是有一定規(guī)律可循的，在指導(dǎo)識記生字時，可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說“你有什么發(fā)現(xiàn)？”“你是怎么記住這些字的？”“你還有更好的辦法記嗎？”以激活學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量，實踐證明，學(xué)生的識記方法大膽奇特，生動活潑。如：說一說：就是學(xué)生用自己的話來理解字的意思，如“雨”字，有的小朋友說：“那四點就是雨點”。還有小朋友說“我在家里，通過窗子看下雨，四點外面的框就像是窗子?！痹偃纾骸肮献Α边@兩個字很容易混淆，我請學(xué)生自己當(dāng)小老師想辦法辨清楚，有個學(xué)生這樣記的：“爪”像又長又細(xì)的指甲?！肮稀敝虚g的點像西瓜中間黑黑的籽。
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