一、專業(yè)認(rèn)證的背景
我國的專業(yè)認(rèn)證始于 2006 年，經(jīng)過 10 年的建設(shè)與發(fā)展實(shí)現(xiàn)了飛躍，于 2016 年成為“華盛頓協(xié)議”正式成員，確立了工程教育專業(yè)認(rèn)證與國際認(rèn)證的實(shí)質(zhì)等效。從我國專業(yè)認(rèn)證工作發(fā)展歷程來看，到 2017 年，工科、理科、人文社科類、師范類專業(yè)等絕大多數(shù)相關(guān)學(xué)科門類專業(yè)已經(jīng)開展了認(rèn)證工作。
2018 年 1 月，我國首個高等教育教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布，并明確下一步將依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)做好“保合格、上水平、追卓越”的三級專業(yè)認(rèn)證工作。
2019 年 4 月，教育部相繼啟動的一流本科專業(yè)和一流本科課程兩個“雙萬計(jì)劃”都可以看作是專業(yè)認(rèn)證工作的一個重要砝碼，專業(yè)認(rèn)證工作已經(jīng)成為優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)高教強(qiáng)國的重要抓手。
教學(xué)大綱作為課程的教學(xué)綱要，是教師進(jìn)行教學(xué)工作、評估評價教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)成績的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是實(shí)施教育思想和教學(xué)計(jì)劃的根本保證。教學(xué)大綱是專業(yè)認(rèn)證考查的重點(diǎn)材料之一。
2020 年 6 月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確了所有高校、所有教師、所有課程都要承擔(dān)好育人責(zé)任，使各類課程與思政課程同向同行。因此，改進(jìn)傳統(tǒng)課程教學(xué)大綱，使之在課程思政的統(tǒng)領(lǐng)下符合專業(yè)認(rèn)證要求已成為當(dāng)下的重點(diǎn)任務(wù)之一。
二、課程教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)
課程教學(xué)大綱的框架主要包括課程基本信息、課程簡介、課程目標(biāo)、支撐指標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材與參考書、教學(xué)方法、考核辦法和考核依據(jù) 9 個部分。
（一）基本信息
基本框架包括課程編號、課程中文名稱、課程英文名稱、培養(yǎng)方案版本、開課學(xué)期、學(xué)分、總學(xué)時、理論學(xué)時、實(shí)驗(yàn)學(xué)時、上機(jī)學(xué)時、適用專業(yè)、課程類別、先修課程、課程負(fù)責(zé)人及職稱、課程組成員、執(zhí)筆人、審核人、修訂時間等，以表格形式呈現(xiàn)。先修課程的標(biāo)識為其他專業(yè)學(xué)生選修本門課程提供了重要提示，也方便教學(xué)管理。
（二）課程簡介
須明確該課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位，還要描述課程教學(xué)目的、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、課程對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的支撐作用等。課程簡介能讓學(xué)生清楚地知道該門課程在課程體系中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它也是吸引其他專業(yè)學(xué)生選修的重要資料。
（三）課程目標(biāo)
須簡要地交代該課程的主要教學(xué)環(huán)節(jié)（如理論講授、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練等）。課程目標(biāo)要與課程矩陣對應(yīng)，說明該課程在知識、能力、素質(zhì)（尤其是能力）方面的預(yù)期效果，且課程目標(biāo)的劃分可落實(shí)、可考核。一個課程目標(biāo)不宜同時覆蓋多個不同類型畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)，一個指標(biāo)點(diǎn)不要牽涉過多的課程目標(biāo)，因?yàn)榻徊娓采w會導(dǎo)致有些指標(biāo)點(diǎn)無法評價。課程目標(biāo)是考查課程的重要著眼點(diǎn)之一。
課程目標(biāo)的描述要清晰，要審慎考慮與課程能力指標(biāo)的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般而言，在成果導(dǎo)向理念指導(dǎo)下的課程目標(biāo)撰寫需遵循以下五個原則：必須體現(xiàn)學(xué)生為中心；必須呼應(yīng)相應(yīng)的專業(yè)能力指標(biāo)；必須精選動詞，并適當(dāng)控制外延；必須有效可測定；必須清楚聚焦，避免重復(fù)。為深入落實(shí)成果導(dǎo)向教育理念，教學(xué)大綱中課程目標(biāo)的撰寫必須從學(xué)生的視角出發(fā)，而傳統(tǒng)的教學(xué)大綱以教師為視角，有悖于成果導(dǎo)向教育理念。規(guī)范的課程目標(biāo)應(yīng)包含行為主體、行為動詞、行為條件、表現(xiàn)程度四個基本要素，即“ABCD”表述法，其含義是：
（四）支撐指標(biāo)
以二維表形式描述該課程支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，行表示課程目標(biāo)，列表示該課程支持的畢業(yè)要求二級指標(biāo)點(diǎn)，表格內(nèi)容是相應(yīng)權(quán)重，權(quán)重的設(shè)置是為了計(jì)算課程達(dá)成度。畢業(yè)要求應(yīng)反映的能力特征必須體現(xiàn)：
專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定畢業(yè)要求的內(nèi)涵要素包括：
（五）教學(xué)內(nèi)容
分別列表描述理論環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)（如果有）的教學(xué)內(nèi)容，理論環(huán)節(jié)包括：
（六）教材與參考書
一般要求采用獲獎教材、最近 3~5 年的經(jīng)典教材，上級部門明確要求使用工程教材的必須使用；列出幾本最近3—5 年的經(jīng)典參考書，按學(xué)術(shù)文章的標(biāo)準(zhǔn)格式。
（七）教學(xué)方法
該課程采用的教學(xué)方法主要有兩大類：
①傳統(tǒng)的教學(xué)方法包括以語言傳遞為主的，如講授法、討論法、問答法等；以直觀為主的，如直觀演示法、參觀教學(xué)法等；以實(shí)際訓(xùn)練為主的，如練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。
②新的教學(xué)方法包括自主學(xué)習(xí)法、問題探究式法、發(fā)現(xiàn)法、情境教學(xué)法、快樂教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等。
（八）考核辦法
針對課程目標(biāo)選擇有效的考核方式，為了計(jì)算課程達(dá)成度，必須說明權(quán)重?？梢詤⒖疾⒉幌抻谝韵驴己朔绞剑鹤鳂I(yè)、案例分析、實(shí)驗(yàn) / 調(diào)研報(bào)告、考試等。設(shè)計(jì)的原則必須依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，注重系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決復(fù)雜問題的能力，能夠反映課程目標(biāo)要求的達(dá)成情況，注重加強(qiáng)師生交流。還可以通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來進(jìn)行評價。
（九）考核依據(jù)
不同的課程需要建立各自的考核依據(jù)，讓考試或考核的結(jié)構(gòu)能夠證明學(xué)生在畢業(yè)時達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)。如果不針對課程目標(biāo)，即使學(xué)生得了高分，也不足以說明學(xué)生獲得了一定的專業(yè)能力。在日常教學(xué)活動中，為了更好地落實(shí)成果導(dǎo)向教育理念，促進(jìn)課程目標(biāo)的達(dá)成，教師還可以將課程目標(biāo)、教學(xué)活動和評估任務(wù)置于分類表中，如下表所示。這樣開展教學(xué)更有的放矢。
隨著專業(yè)認(rèn)證的廣泛深入，加之課程思政的新要求，只有注重課程教學(xué)大綱框架的設(shè)計(jì)，才能更加深入地貫徹成果導(dǎo)向教學(xué)理念，促進(jìn)課堂教學(xué)改革往深里走、往實(shí)里走，才有助于中國高等教育更快更好地走向現(xiàn)代化、國際化。
來源丨《教師》
作者丨楊國程，劉?鋼，王?鑫，董?博，李萬龍
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