通過撫松教育博客的視頻《點燃學習的動力》的學習，我對如何調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣有了進一步的認識。也對以前的做法有了一些改進。
首先我進一步認識“習得無助”的現象。這個實驗讓我反思，小白鼠多次努力失敗了，由此它對自己的能力產生了懷疑，對自己的行為喪失了信心，小白鼠會這樣，那我們的學生呢？在教學中我就遇到了許“跳一跳就夠得著”的學生，或者那些所謂的差生，在他們學習的生活中會遇到多少“習得無助”的情況，使他們喪失了學習的信心，失去了學習的興趣和動力。
如：趙長龍是一個差生，上課不注意聽講，好搞小動作，作業(yè)也不做，考試十幾分，是個非常讓老師頭痛的學生，可是這學期我發(fā)現他有了很大的變化，第一節(jié)課我們學習的是人類的起源，他聽的很認真，回答問題也舉手，我及時的讓他回答并給予表揚，于是在以后的課堂上他就積極努力地聽講，認真的回答老師的問題。只有當他確信自己有能力進行這一活動時，他才會產生高度的“自我效能感”，并會去進行那一活動。所以本學期他有了好的表現。在今后的教學中對那些出現厭學心理，不愿意去學校，不喜歡學習，害怕見老師的學生要多了解，看他們出現的原因是不是在于學習上的“習得無助”，自我效能感低下，對學習沒有興趣和信心。作為教師，應該采用各種方法，讓學生避免“習得無助”，不要讓學生失去起跳的力量！
避免產生“習得無助”的最好的方法是教師多給孩子一些鼓勵，多給孩子一些表揚，讓孩子在自信中快樂學習。通過案例1：能夠看到鼓勵、良好的期望所帶來的神奇力量。這正是心理學中著名的“羅森塔爾效應”所揭示的道理。
學會鼓勵 基于事實的評價 表達良好的愿望 提出合理的目標
所以，在今后的教學中，我會多采用這些方法，點燃學生的學習動力。
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