用新發(fā)展理念行走課堂
——常德市二中2018年“青蓮杯”文科教學比武點評
各位領導，各位老師：
大家好，今天，我站在這里，心里忐忑不安，在座的有我的老師、同學和學生，更有我多年的朋友，都是教育專家，我是沒有資格在這里點評教學的，但朱校長、黃校長始終不忘“外來的和尚好念經(jīng)”的古訓，我又鑒于多年來的情誼，也正好借所謂網(wǎng)絡名師工作室線下活動之名，綜合各位文科評委的意見，來和大家交流幾句，就當是純粹玩著，以期拋磚引玉，不當之處，還望大家多多包涵。
在此，我想趕一個時髦，用新發(fā)展理念來武裝我們的課堂教學。黨的十九大報告指出：“發(fā)展是解決我國一切問題的基礎和關鍵，發(fā)展必須是科學發(fā)展，必須堅定不移貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念。”所以，我相信，新發(fā)展理念也能解決我們課堂教學的問題。
一、創(chuàng)新。創(chuàng)新是時代發(fā)展的靈魂，也是課堂改革的靈魂。我們的教學從“填鴨式”走向“啟發(fā)式”，是新課改的一大進步，創(chuàng)新又是新課改的更高境界。創(chuàng)新教學，創(chuàng)新學習，就是創(chuàng)新之本，內(nèi)容創(chuàng)新，形式創(chuàng)新，都是課堂教學的追求。哪怕只有一點點創(chuàng)新的意識，我覺得便是創(chuàng)新了。
黃霜老師的語文課堂以高考文言文翻譯的采分點為切入點，讓學生以閱卷人和命題人的角度研究文言文的翻譯問題，來培養(yǎng)學生的“題感”，我覺得就是“學之所需，學之所用”的創(chuàng)新。
宋蓉老師的英語課堂紅包激趣、男女生競賽、新年愿望讀寫也是創(chuàng)新；伍鵬波老師的地理課堂，由制造到智造，從中學生喜愛的品牌耐克鞋開始，貼近生活，切合主題，環(huán)環(huán)相扣是創(chuàng)新；肖國斌老師的歷史課堂制作的有聲課件，有身臨其境之感，感染力強，不能不說是一個亮點的創(chuàng)新；劉文君老師的政治課堂，拿本憲法書，要學生上臺隨翻隨讀隨感悟，拉近憲法與生活的距離，何嘗不是創(chuàng)新呢？宋啟燃老師的語文課堂，鼓勵學生改編寓言，獲得新的寓意體驗，肯定是創(chuàng)新了；陳嬴老師的英語課堂，開發(fā)課程資源，師生談論轉基因食物，聯(lián)系現(xiàn)實，也是創(chuàng)新；劉洵老師的音樂課堂，師生手之舞之，足之蹈之極盡激情的各類表演，不愧為一頓豐富多彩的音樂盛宴，一股創(chuàng)新四射的活力。
創(chuàng)新課堂也要盡量避免教學流程的雷同和重復，如初語寓言教學，兩個口頭改編寓言環(huán)節(jié)，如果將改寫《赫爾墨斯和雕像者》改成靜心寫作交流，這樣把讀、寫、說融為一體，豈不更好？我覺得只說不寫，還是紙上談兵，何況本堂課容量有限，時間也可調(diào)配？
語文教師黃霜的課堂《文言文翻譯：找準采分點，翻譯拿高分》
二、協(xié)調(diào)。課堂的協(xié)調(diào)就是要保持課堂的平衡發(fā)展。課堂節(jié)奏要協(xié)調(diào)，不能時緩時快，也不能一堂課暴風驟雨，或一堂課軟綿綿和風細雨，沒完沒了。這次課堂教學，有的節(jié)奏快得人喘不過氣來，有的慢悠悠讓人著急，有的前松后緊，有的前緊后松，節(jié)奏的不流暢很明顯。高中語文課堂，兩句文言文訓練，竟然耗費了13分鐘，還不包括上臺翻譯的時間。我覺得，不如節(jié)省點時間，把課外作業(yè)命制模擬題的訓練，拿到課堂試試，找點高考感覺。
課堂的協(xié)調(diào)要關注個體與群體的參與。學生自主學習和交流的參與度，始終是課堂要關注的問題，為了每一個學生不是口號，而是要付諸每堂課的信條。當然，說起來容易，做起來難，我也做不到。但是我們可以有意識的做，不能只讓少數(shù)優(yōu)秀學生占領課堂，可以有意識地鼓勵內(nèi)向而不愿交流的學生站起來，另外，文科的課堂多來點讀書聲，齊讀，齊背，既提振精神，又學有所獲，而我們有的課堂似乎只有講解聲、交流聲，唯獨沒有讀書聲。
英語教師宋蓉的課堂《Resolutions》
劉文君老師的《增強憲法意識》課，讓全體學生站起來，隨著視頻，唱國歌，對著憲法宣誓，增強了儀式感，使全體學生接受了一場愛法、護法的精神洗禮，莊嚴而神圣，群體參與的作用發(fā)揮得好。
課堂生成與預設的協(xié)調(diào)，始終是新課改努力的方向。預設是為了讓課堂有章法，有邏輯，有層次，有素材，有答案，而生成又往往事出意料，防不勝防，更多地是挑戰(zhàn)教師的應變能力和知識功底。說到底，這就是關乎學生的主體學習和教師的主導作用落實問題，也是檢驗學生是主動學習還是被動接受的關鍵。這次教學比武，有的顯得沉悶，教師講解多，學生交流少，學生的思維被牽著走，主動質疑問難的時候幾乎沒有。
其實，課堂要敢于亮丑，不怕不好掌控，我曾經(jīng)發(fā)表過一篇文章，談到課堂的完美和缺陷，我總覺得過分追求完美的課堂是一種病態(tài)，“學有所獲”難以落實，缺陷有時候倒就是一種完美，是真課堂，被學生問倒，不是丑事，回去查查資料，問問同行，再和學生交流，也是好事。許多名師就是這樣煉成的。
地理教師伍鵬波的課堂《產(chǎn)業(yè)升級：由制造到智造》
熱鬧與冷靜應該也是課堂改革要協(xié)調(diào)的話題。公開課，大多喜歡熱鬧，所謂外行看熱鬧，內(nèi)行看門道，熱鬧只是給我這些外行看的。熱鬧與冷靜并存，應該也是課堂的本真。這次我在這里學習，我感觸很深，你們的課堂沒有刻意追求所謂的熱鬧，相反，靜心讀、寫、思的時候多。英語老師宋蓉讓全體學生運用所學句式和相關詞匯，靜心書寫新年愿望，抽簽展示，充分展現(xiàn)了課堂鬧與靜的靈動魅力。
學與思是課堂的主旋律，“學而不思則罔，思而不學則殆”，課堂要協(xié)調(diào)好學與思的關系，也即要關注知識積累和思維表達的協(xié)調(diào)。關于這一點，八堂課都把握得比較好，可圈可點。不再贅述。
三、綠色。綠色是環(huán)保的標志，代表著溫馨與平和。課堂也應該是溫馨與平和的。師生本是學習共同體，教師只是平等學習中的首席。所以，正如韓愈所說：“師不必強于弟子，弟子不必不如師”，教師的親和力就是綠色的表現(xiàn)，教學相長也是課堂綠色的本質。我一直認為，教師的最大成功應該是教出比自己更厲害的學生，所以，在課堂上，我們不要怕學生超過自己，要敢于比不上學生。
我經(jīng)常尋找時機，真心地對我的學生說，我遠遠不如他們的靈氣和智商，只是有點勤奮而已。沒想到，前幾天湖南省高中立德樹人主題班會課比賽在我校舉行，第一堂課就是《偶像的力量》，學生竟很感動地把我這個糟老頭子立為他們?nèi)嗤瑢W的偶像，并對我說了很多感人的話，投上了電子大屏幕。我沒在現(xiàn)場，這是后來聽許多家長、老師和同學們說給我的，到現(xiàn)在我也沒看到課堂錄像，第二天，我在課堂上很真誠地給學生鞠了一躬，感謝他們的抬愛，贏得了他們最熱烈的掌聲。這應該就是教育的綠色，教育的和諧。
歷史教師肖國斌的課堂《再讀新文化運動》
這次教學比武，我相信，英語老師宋蓉、政治老師劉文君、語文老師宋啟燃、音樂老師劉洵留下的淺淺微笑、詼諧幽默、輕盈體態(tài)，都會給孩子們留下親切可愛的綠色印象。
四、開放。現(xiàn)代化的課堂應該是開放的，信息爆炸的時代不允許課堂的閉塞，從感性走向理性的開放，從教材走向教材外的開放，從課堂走向生活的開放，都是現(xiàn)代課堂開放的要求。做到課堂的收放有度是對課堂駕馭能力的挑戰(zhàn)。
地理老師伍鵬波，從耐克鞋請足球運動員C羅的視頻廣告出發(fā)，探索產(chǎn)業(yè)升級由制造到智造的途徑和方法，和學生交流產(chǎn)品外在和靈魂雙重價值的利用，從而進一步探究產(chǎn)品由研發(fā)到制造到營銷的升級之路，鼓勵學生思考我國產(chǎn)業(yè)鏈面臨的雙重擠壓，而圍繞“智造”的“智”為沖出產(chǎn)業(yè)鏈重圍獻計獻策。師生的思想交流有深度，有廣度，有高度，伍老師不急不緩，層層遞進，步步深入，收放有度，邏輯嚴密，好一堂有思想，有個性的經(jīng)濟地理課。
政治教師劉文君的課堂《增強憲法意識》
歷史老師肖國斌，從高考考情分析出發(fā)，再讀新文化運動，翻閱了有關歷史著作2部，學術論文30篇，從為何而生（背景）、生而為何（內(nèi)容）、生而何用（影響）三個核心考點突破出去，史料豐富，信息量大，說道理不忘素材，讀材料不忘說理，張弛自如，縱橫捭闔，融探究性、學術性、開放性于一體，突破了狹隘的考練結合復習課傳統(tǒng)模式，是一堂有厚度的歷史課。
五、共享。課堂應該是師生共同享受教與學快樂的陣地，共享情感，共享過程，共享收獲。為此，師生之間要相互學習，學會聆聽，學會包容，學會賞識，重要的是學會分享。古語有云：“獨樂樂，與眾樂樂，孰樂？”
語文教師宋啟燃的課堂《蚊子和獅子》
音樂老師劉洵的《遇見探戈：化裝舞會》，整個課堂就是兩個字：沉醉。劉老師激情澎湃，青春飛揚，一舉手一投足，都在彰顯音樂和舞蹈的魅力，學生拍手、跺腳、甩頭、翩翩起舞，極度地釋放自我，哪里還能找到“案牘之勞形”的影子？可愛的學生，開心的教師，盡享音樂之美，連我這五音不全的樂盲，似乎也隨著長了一雙音樂的耳朵，與他們共享著這人生的歡快、活潑、悠然、優(yōu)美、憂傷與嘆息……
英語教師陳嬴的課堂《GM food:hope or danger》
英語老師陳嬴，組織學生英文辯論，激活思維，探究轉基因食物對人類的利和弊，共同分享著師生們英語口語的流利表達和倡導科學精神的成果，也不能不說是美麗的共享。
語文老師宋啟燃，引導學生讀寓言，講寓意，聯(lián)系閱讀和生活實際交流，學生在三國故事，紅樓故事，西游故事，劉邦、項羽故事，居里夫人故事……種種故事的講述中，共享著學生課余廣泛閱讀的豐碩成果。
音樂教師劉洵的課堂《遇見探戈：化裝舞會》
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