這堂課可分為三大部分：第一部分是讓學(xué)生賽背寫風(fēng)的古詩(shī)，在學(xué)生背誦的過(guò)程中，老師相機(jī)概括風(fēng)的不同特點(diǎn)，豐富學(xué)生形象認(rèn)識(shí)；第二部分是讓學(xué)生練讀文中描寫風(fēng)的現(xiàn)代詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句，要求學(xué)生“眼里有神情，臉上有表情，語(yǔ)氣有感情”，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感能力；第三部分是讓學(xué)生動(dòng)筆練寫，進(jìn)行課內(nèi)遷移，這個(gè)部分又分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生續(xù)寫“風(fēng)”，這是教材中的要求；二是仿照“風(fēng)”的詩(shī)句，讓學(xué)生練“春”、“夏”“秋”、“冬”；三是讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫出自己想寫的詩(shī)句。由這樣簡(jiǎn)單卻富有實(shí)效的教學(xué)設(shè)計(jì)，看出教師對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)注，學(xué)生在語(yǔ)文浸染的過(guò)程中絲毫沒有灌輸?shù)暮圹E，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，不知不覺之中促進(jìn)了每一位學(xué)生實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)，讓人不得不佩服劉老師深厚的教學(xué)功力。
這堂課，帶給我最深刻啟發(fā)的是劉老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生還爭(zhēng)先恐后地要向大家展示自己的積累時(shí)，劉老師是親切而和善地讓學(xué)生不要著急，每個(gè)人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；當(dāng)學(xué)生在朗讀時(shí)不能用聲音完全表現(xiàn)詩(shī)句的內(nèi)蘊(yùn)里，劉老師聲情并茂地加以范讀，再讓學(xué)生一次次練習(xí)，慢慢地進(jìn)入詩(shī)境，讀出自己的感覺；當(dāng)學(xué)生用筆表達(dá)自己的想象時(shí)，劉老師只是靜靜地巡視，或只是低聲地個(gè)別點(diǎn)撥，保證了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生靜靜地與自己的心靈對(duì)話。學(xué)生就在老師提供的“敞亮的空間”里獲得身心與語(yǔ)文的放飛。在這堂課上，讓人覺得劉老師教學(xué)中“慢”的藝術(shù)，課堂上的“慢”，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的位置上，也完全實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)“慢”字，不僅體現(xiàn)了劉老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也體現(xiàn)了“以人為本”的先進(jìn)教學(xué)理念。這值得我們好好學(xué)習(xí)和深思。
在我們的課堂上，無(wú)論是家常課，還是公開課，雖然不乏獨(dú)到之處，但由于我們常過(guò)于注重流程，過(guò)于關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)，重視對(duì)課堂教學(xué)閃光點(diǎn)的開掘，所以課堂常常陷入另一種“形式化”，匆匆走著過(guò)場(chǎng)，演繹著表面的熱鬧，而學(xué)生是否真正得到益處呢？應(yīng)該說(shuō)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)，還是從學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行思考的，可真正走進(jìn)課堂，卻因?yàn)檠壑猩倭藢W(xué)生，因此造成我們?cè)S多課堂的高耗底效。要真正把每個(gè)環(huán)節(jié)落在實(shí)處，將學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行，必須要求我們“慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)”，哪怕一節(jié)課不能完成課前預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，至少這樣的課堂也是學(xué)生需要的，是真正意義上成功的。如果學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)完老師所預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，可都是浮光掠影，蜻蜓點(diǎn)水，毫無(wú)所得，意義又何在呢？讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地有所收獲，有所得，既使教學(xué)任務(wù)沒有完成又何妨？
慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，讓我們能夠讓每位學(xué)生從容地讀，從容地寫，踏實(shí)地思，踏實(shí)地練；慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，讓我們的每一個(gè)設(shè)計(jì)都是切實(shí)有效的，每一個(gè)問題都是真實(shí)可信的，每一次練習(xí)都是扎實(shí)可行的。這才能讓學(xué)生一步一個(gè)腳印地邁進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“自由王國(guó)”。慢一點(diǎn)，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與欣賞，更凸現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。慢，不是拖沓，不是時(shí)間無(wú)端損耗，不是放任自流，而是節(jié)奏，是態(tài)度，是張力，是大度，更是藝術(shù)。我們要像劉老師這樣心中時(shí)刻放著學(xué)生，上出簡(jiǎn)單、樸實(shí)、有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的語(yǔ)文課，那就慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)吧，只有如此，我們的課堂才能綻放笑臉如花，傾聽童言如歌，語(yǔ)文才會(huì)優(yōu)美如詩(shī)，充實(shí)如果，融入學(xué)生的心靈之中。
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