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    2019年12月13日，在湖南安化第二中學(xué)拉開了“高中名師工作室語文湘軍聯(lián)盟”第二屆湘粵省際“同課異構(gòu)”教學(xué)研討會(huì)的序幕。非常榮幸有機(jī)會(huì)與湘粵高中語文名師工作室的五位青年才俊同課異構(gòu)。觀摩他們精彩的課堂，有理念的更新，有思想的洗禮，有內(nèi)心的觸動(dòng)……總之，他們身上有太多值得我學(xué)習(xí)的地方。

反觀自我，同課異構(gòu)展示課雖然亦獲得與會(huì)專家老師們的好評(píng)，有所收獲，但是亦留下不少遺憾。回望展示課的前前后后，一路走來，這就是最深刻的經(jīng)歷，這就是最美好的成長，這就是最豐盈的收獲！

迷惘與出路

當(dāng)這個(gè)鍛煉自我的大好機(jī)會(huì)出現(xiàn)在面前時(shí)，我內(nèi)心激動(dòng)無比、欣喜萬分，因?yàn)槲覂?nèi)心深處很明白，這是促進(jìn)自己學(xué)習(xí)、自我成長的最佳平臺(tái)。當(dāng)?shù)弥n異構(gòu)的課題是《我有一個(gè)夢(mèng)想》，且要在教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃時(shí)，我懵了，內(nèi)心一片茫然。

《我有一個(gè)夢(mèng)想》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修2第四單元的一篇演講辭，我從未上過這篇課文；40分鐘內(nèi)通過這篇2000多字的課文鍛煉學(xué)生什么樣的素養(yǎng)？如何巧妙地在教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃？怎樣才能更好地融入師傅鄒天順老師倡導(dǎo)的“生態(tài)語文”教學(xué)理念，展示一節(jié)“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”的語文課呢？這些都令我困惑不已。

全國語文特級(jí)教師、青春語文首倡者王君說：“沒有精深地獨(dú)立閱讀文本的過程，教學(xué)設(shè)計(jì)不可能自然而然產(chǎn)生?！蔽抑?，你不全情投入擁抱文本，文本也不可能向你張開懷抱。我想，或許素讀文本后我會(huì)尋到教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。于是準(zhǔn)備開啟素讀文本之旅，說到這，要特別感謝永州一中的廖菁菁老師，因?yàn)椴恢獜木W(wǎng)上搜到的這篇文章與原文是否有出入，便叫她幫忙把這篇課文拍照發(fā)給我以便核對(duì)。當(dāng)時(shí)，她正好出差在外，三天后一回到家她就拍照發(fā)給我，她的熱心讓我溫暖感動(dòng)，又給了我一份克服難題的力量。從此，我的背包就多了馬丁·路德·金的夢(mèng)想陪伴。后來，又下載了課文的朗誦音頻，上班路上聽，下廚時(shí)聽，睡前聽，就這樣，在視覺、聽覺、幻覺中，我看到了馬丁·路德·金英勇無畏的戰(zhàn)士風(fēng)范，我觸摸到了馬丁·路德·金那顆赤誠之心，我感受到了馬丁·路德·金那深沉的愛國之情。我感嘆，這篇演講辭之所以成為不朽的名篇，不僅是因?yàn)樗型庠诘男问街溃驗(yàn)樗袃?nèi)在的高度。我感嘆，世之奇?zhèn)ス骞种^，常在險(xiǎn)遠(yuǎn)，平坦之處沒風(fēng)景。只有當(dāng)一個(gè)文本完全成為自己的文本之后，你才可能有巧思，有妙想，優(yōu)質(zhì)的課堂設(shè)計(jì)才可能誕生。

視野決定著寬度和高度。素讀之后便開始聯(lián)讀，不是看別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是閱讀別人對(duì)文本的研究。在面對(duì)任何一篇經(jīng)典文本的時(shí)候，我們的視野應(yīng)該比文本本身要寬廣很多。只有有了這樣的視野，文本冰山下的百分之八十才會(huì)暴露在我們面前，這對(duì)于選擇最合宜的教學(xué)內(nèi)容以及在教學(xué)過程中點(diǎn)撥學(xué)生，都會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

在對(duì)文本深入解讀的基礎(chǔ)上，開始確定文本的教學(xué)價(jià)值。一個(gè)經(jīng)典文本的教學(xué)價(jià)值是多方面的，一堂課不可能也不能全部學(xué)習(xí)，必須進(jìn)行斟酌和取舍。王君說，在一線課堂，文本基本可以分為主題型文本、語用型文本、誦讀型文本、寫作型文本、思辨型文本、拓展型文本。基于工作室倡導(dǎo)的“生態(tài)語文”的觀念（認(rèn)為要扎扎實(shí)實(shí)的教語文課，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和說話能力，才是語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急），同時(shí)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單元學(xué)習(xí)任務(wù)我把這篇文本定位為寫作型文本。這堂課提升學(xué)生什么樣的素養(yǎng)在我腦海里逐漸明晰起來：這堂課我將致力于演講辭的寫作思維和能力，致力于在具體的語言情境中正確有效地運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行演講辭寫作的能力，致力于在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中獲得的演講辭寫作思維能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的提升，致力于通過在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這一文本中的藝術(shù)美來形成創(chuàng)造演講辭之美的能力及品質(zhì)。

同時(shí)，考慮到本次教研活動(dòng)的主題是在語文教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育，所以，必須在文本中挖掘出生涯規(guī)劃教育的素材和著力點(diǎn)。

從文本淺層內(nèi)容來看，馬丁·路德·金在演講中很好地詮釋了樹立夢(mèng)想和追逐夢(mèng)想的過程，這可以作為滲透生涯規(guī)劃教育的素材。孫紹振先生說過：“在語文課上重復(fù)一望而知的東西，我從中學(xué)時(shí)代對(duì)之就十分厭惡。從那時(shí)我就立志，有朝一日，我當(dāng)語文老師一定要講出學(xué)生感覺到又說不出來，或者以為是一望而知，其實(shí)是一無所知的東西來。”在這篇文本中，樹立夢(mèng)想和追逐夢(mèng)想的過程便是學(xué)生一望而知的內(nèi)容，如果只有這些淺層的學(xué)生一望而知的內(nèi)容，學(xué)生思維的品質(zhì)得不到提升。

從文本淺層內(nèi)容背后的思維來看，馬丁·路德·金在演講稿寫作過程中，始終貫穿著一種聽眾意識(shí)，時(shí)刻考慮如何通過滿足對(duì)象的需求來達(dá)成自身的目標(biāo)。這就是孫紹振先生所說的“一望不知”東西。我們的課堂就需要把更多時(shí)間和精力去引導(dǎo)學(xué)生從一望而知到一望不知，甚至再望也還是無知。這樣的教學(xué)才會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。

基于以上種種，我確定本堂課的主題為“精讀經(jīng)典體悟感染藝術(shù) ，助力演講規(guī)劃精彩人生”。確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)為：體會(huì)本文激情澎湃、鼓舞人心的感染力，領(lǐng)會(huì)演講辭的特點(diǎn)并學(xué)以致用；探究馬丁·路德·金樹立偉大夢(mèng)想以及追求夢(mèng)想的過程和方法，從中學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的精彩人生。

此時(shí)的我，也該像馬丁·路德·金一樣，考慮采用什么方式達(dá)成目標(biāo)。我使用思維導(dǎo)圖工具來梳理可能采用的活動(dòng)方式，把它們一一列舉出來（譬如文本對(duì)比閱讀、群文閱讀、演講示范、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演等等），然后考慮優(yōu)劣進(jìn)行取舍。囿于時(shí)間因素和個(gè)人演講能力，最終選擇了角色體驗(yàn)作為主要活動(dòng)方式。于是就有了最終的教學(xué)設(shè)計(jì)稿。也許它還不是最好的，但于我而言，它是最適合的。

成長與遺憾

“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”是“鄒天順名師工作室”的教學(xué)理念，也是我追求的理想課堂境界。教學(xué)設(shè)計(jì)定稿之后，我從未想過先試上一遍，有些熱心的同事溫馨提示，先試上一遍。在謝謝他們的好意之余，我毅然決定不試課，這也是我從教以來上公開課的一貫做法。因?yàn)槲抑?，課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，來不得虛假浮法，任何急功近利好高騖遠(yuǎn)的路子都會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的破產(chǎn)。當(dāng)然，經(jīng)過打磨的課堂，會(huì)光芒四射，但我個(gè)人認(rèn)為，即使光芒再閃耀，課堂中蹦出的是無數(shù)個(gè)“他”的影子，那個(gè)“我”早已消失得無影無蹤了。于是乎課堂成為了表演的舞臺(tái)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起表演，而學(xué)生也因此而喪失自我。這樣的課確實(shí)好看、好聽，但是它終究無法與真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的生態(tài)課堂相媲美。

    12月12日，迎著冬日暖陽，我跟隨師傅鄒天順老師踏上了湖南安化這段尋夢(mèng)之旅。路上我與師傅閑聊說，我沒有試課，不知道明天課堂推進(jìn)如何。師傅似乎看出了我的心思，說：“沒關(guān)系的，我們追求的是“生態(tài)課堂”，這是展示課，就是要真實(shí)、樸實(shí)，拋開顧慮，按照自己的教學(xué)思路上就可以了?！睅煾岛?jiǎn)單的話語讓我感受到關(guān)懷與鼓勵(lì)，傳遞給我的力量讓我更堅(jiān)定自己的步伐。

不知不覺幕色降臨，師徒在這片誘人幕色中抵達(dá)大美安化。在酒店接待我們的是率真豪爽、熱情好客的譚文淼特級(jí)教師和溫文爾雅、才華橫溢的陳艷輝老師。陳老師說吃完飯后歇會(huì)兒，就帶我們?nèi)W(xué)校與學(xué)生見個(gè)面，我心里感到驚訝之余還是挺高興的，畢竟見個(gè)面打個(gè)招呼，可以消除陌生感，有利于第二天課堂中營造和諧融洽的師生關(guān)系。

晚上七點(diǎn)多，在陳老師帶領(lǐng)下，我們終于踏進(jìn)文化氣息濃郁、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的安化二中校園。當(dāng)我邁進(jìn)教室時(shí)，看見一張張洋溢青春氣息的臉蛋，倍感親切。這種感覺給了我更大的勇氣與信心。簡(jiǎn)單地自我介紹之后，我向同學(xué)們提出了預(yù)習(xí)要求：熟讀助讀資料與課文，標(biāo)好段序，圈畫關(guān)鍵詞句，完成導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí)題，并且告訴他們，他們才是明天課堂的主角，我期待他們課堂上精彩的表現(xiàn)。話音剛落，下課鈴響起，就這樣，第一次會(huì)面匆匆地結(jié)束了。短短幾分鐘的交流，我向他們傳遞了“師生是學(xué)習(xí)共同體”的理念，令我特別舒心。

12月13日，我?guī)е活w忐忑的心打開了“同課異構(gòu)”之門。課堂上主要引導(dǎo)學(xué)生在角色體驗(yàn)活動(dòng)中思考感悟，落實(shí)本堂課的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生通過扮演民權(quán)領(lǐng)袖馬丁·路德·金，探尋追求夢(mèng)想的一般途徑：夢(mèng)想的確立既要關(guān)注自我特點(diǎn)，又要立足社會(huì)現(xiàn)狀，更要滿足國家需求，夢(mèng)想因植根于民眾、植根于國家而偉大，如馬丁·路德·金為黑人民主、平等和自由而戰(zhàn)，為美國強(qiáng)大而戰(zhàn)，如周恩來為中華崛起而讀書；追求夢(mèng)想是一個(gè)異常艱辛的過程，需要有策略、有原則、有信心、有決心、有耐心，不絕望、不等待、不妥協(xié)、不孤立、不后退。讓學(xué)生通過扮演參加集會(huì)的黑人，探索演講辭的魅力與感召力的源泉，從中感悟：昂揚(yáng)的斗志和必勝的信心，使演講有了強(qiáng)烈的鼓舞力量（剛性的理性的力量）；對(duì)家園的渴望和對(duì)自由的夢(mèng)想，極大地激勵(lì)了人們?yōu)樽约旱男腋Ｉ疃η靶校ㄈ嵝缘那楦械牧α浚?。而這二者的核心則是深沉的愛國情感和博愛的胸懷，正是它使演講具有了崇高的道德感召力量。它們?cè)谠娨獾恼Z言和激昂的表達(dá)中煥發(fā)出了驚人的激動(dòng)人心的偉大力量，成就了不朽的演講名篇！讓學(xué)生通過扮演演講者馬丁·路德·金，總結(jié)演講稿寫作技巧、感悟達(dá)成目標(biāo)的思維過程，從中感悟：演講者必須站在“聽眾”的立場(chǎng)來選擇演講內(nèi)容與形式，演講稿為聽眾而寫，要考慮聽眾的需要，具有針對(duì)性、通俗性、鼓動(dòng)性；有感染力演講稿，既要具備外在的形式，更要具備內(nèi)在的高度，需用真心真情與思想的高度去撥動(dòng)聽眾的心弦；在追求自己夢(mèng)想的過程中，除了考慮自身的需求之外，還要更好地去思考對(duì)方（同伴、對(duì)手、社會(huì)、國家等）的需求，做到滿足對(duì)方的需求來達(dá)成自己的需求。在角色體驗(yàn)中，既引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，又帶領(lǐng)他們跳出文本，在收獲知識(shí)的同時(shí)，亦汲取了成長的養(yǎng)分。最后布置的課后寫作訓(xùn)練，以讀促寫，學(xué)以致用，將演講稿的寫作與生涯規(guī)劃教育融為一體，既可以鍛煉學(xué)生演講稿的寫作能力，又可以增強(qiáng)學(xué)生的青年責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)與時(shí)代使命感。

雖然展示課中呈現(xiàn)出一節(jié)真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的生態(tài)課，獲得與會(huì)專家同仁的好評(píng)，但這節(jié)課始終在我心里留有遺憾。例如，在第二個(gè)角色體驗(yàn)活動(dòng)中的誦讀體驗(yàn)環(huán)節(jié)，我沒有很好的落實(shí)好。雖然有學(xué)生讀，教師指導(dǎo)，但未能按我的預(yù)設(shè)在教師指導(dǎo)后，再次誦讀提升，或老師完整地示范，或?qū)W生再次展示?；谡n堂時(shí)間，內(nèi)心經(jīng)歷一番斗爭(zhēng)之后，我放棄了再讀體驗(yàn)。又如，感悟分享環(huán)節(jié)，本來預(yù)設(shè)讓學(xué)生盡情暢談在生涯規(guī)劃方面獲得的人生啟示，并分享自己的夢(mèng)想與談?wù)劄槭裁从羞@樣的夢(mèng)想，然后生生互評(píng)，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“國家興亡，匹夫有責(zé)”、“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年智則國智”，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大夢(mèng)想，將“我的夢(mèng)”植根于“中國夢(mèng)”，以青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)為時(shí)代發(fā)光，為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而不懈努力奮斗。可是“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感?！边@一環(huán)節(jié)也草草而過了。究其原因，我對(duì)學(xué)情把握不全面，沒有了解之前學(xué)生對(duì)此類文體的學(xué)習(xí)情況，花了過多時(shí)間在語言的品味上，以致后面環(huán)節(jié)時(shí)間太緊促。再者，課堂駕馭的能力有待提升。

我一直認(rèn)為，經(jīng)歷便是成長，一路上的得與失，都將成為自己一筆寶貴的財(cái)富。這次同課異構(gòu)展示課，于自己而言，從備課到上課，何嘗不是一次很好的鍛煉心智、促進(jìn)成長的歷練？

課后湖南著名特級(jí)教師、正高級(jí)教師高星云的精彩點(diǎn)評(píng)，何嘗不是對(duì)自己最好的鼓勵(lì)、指導(dǎo)與引領(lǐng)？收獲成長，增強(qiáng)信心；細(xì)嚼遺憾，明確方向。以此看來，只要踏踏實(shí)實(shí)走過的路，都會(huì)留下深深淺淺的足跡。經(jīng)?；赝麃頃r(shí)的路，便會(huì)點(diǎn)亮前行的燈。

最后，用馬丁·路德·金的經(jīng)典語錄結(jié)束我的教學(xué)后記，“If you can’t fly, then run; if you can’t run, then walk; if you can’t walk, then crawl, but whatever you do, you have to keep moving forward. ”如果你不能飛，那就跑；如果跑不動(dòng)，那就走；實(shí)在走不了，那就爬。無論做什么，你都要勇往直前!是啊，只有保持前行，才能邂逅詩與遠(yuǎn)方，收獲一路風(fēng)景，一路花香！

2019年12月16日

2019年12月13日

蔣小華: 湖南永州人?，F(xiàn)為廣東省清遠(yuǎn)市清新區(qū)第三中學(xué)語文一級(jí)教師，廣東省鄒天順名師工作室學(xué)員。2013年與2016年均獲得清新區(qū)高考突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。多次榮獲區(qū)、校優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任。在《中學(xué)語文》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》發(fā)表論文多篇。

六位專家評(píng)課現(xiàn)場(chǎng)

正高級(jí)教師、特級(jí)教師、湖南省高星云名師工作室主持人高星云先生在蔣小華老師的評(píng)課

新意迭出 亮點(diǎn)紛呈

——評(píng)蔣小華老師的《我有一個(gè)夢(mèng)想》

高星云

蔣小華老師的課，我個(gè)人認(rèn)為新意迭出,亮點(diǎn)紛呈，很棒。

一.金句導(dǎo)入，耳目一新。《我有一個(gè)夢(mèng)想》為演講稿。講這篇文章常規(guī)教法要先講演講稿這一文體常識(shí)，但蔣小華老師避免了人云亦云、眾口一詞的教法,不走尋常路，沒有在講課時(shí)，提及文體知識(shí)，而是將筆墨集中在演講稿的重要性上面，援引了尼克松、羅振宇、富蘭克林關(guān)于演講稿的名言，直接以金句導(dǎo)入，沖擊學(xué)生的眼球，讓學(xué)生一進(jìn)入課文就知曉演講稿非學(xué)好不可，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二.信息篩選，別具一格。《我有一個(gè)夢(mèng)想》為演講稿文章本身較長,2200多字，平時(shí)要一節(jié)課完成都感覺緊張，融入生涯規(guī)劃這一后，時(shí)間壓力就更大了。能不能把內(nèi)容進(jìn)完成，成為本次上課的關(guān)鍵要素之一。蔣小華老師采用表格形式編寫演講信息卡讓學(xué)生尋章摘句，引導(dǎo)學(xué)生，快速精準(zhǔn)把握文章內(nèi)容，這樣一來學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)集會(huì)的目的、演講的內(nèi)容等有了一個(gè)精準(zhǔn)了解，尤其是對(duì)“為什么有這樣的夢(mèng)想,” “怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”，“夢(mèng)想是什么”等內(nèi)容，了然于胸。

三.角色體驗(yàn)，獨(dú)具匠心。蔣老師特別注意探究性學(xué)習(xí), 讓學(xué)生做課堂主人。在涉及教學(xué)主體部分時(shí),要求學(xué)生分角色體驗(yàn): 設(shè)置了民權(quán)領(lǐng)袖、參加機(jī)會(huì)的黑人、演講者馬丁路德金等體驗(yàn)角度,讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)臨摹, 加深了對(duì)從實(shí)現(xiàn)理想的途徑到寫作方法到思維目標(biāo)的形成過程的感知，再次強(qiáng)化了對(duì)文本的理解,也為后面的人生規(guī)劃奠基，一舉多得。

四.結(jié)尾有力，回味無窮。蔣老師在課文收尾時(shí),請(qǐng)全班朗讀國風(fēng)的現(xiàn)代詩歌《我有個(gè)夢(mèng)想》，將本來就活躍空前的課堂氣氛，拉入高潮。這一環(huán)節(jié)既照應(yīng)開篇, 有讓學(xué)生在朗讀中體味課文,在朗讀中規(guī)劃人生,為未來奠基?？芍^言有盡而意無窮。

五.簡(jiǎn)筆勾勒，出奇制勝。蔣老師在講課后半部分,采用直觀教學(xué),運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫, 三下兩下就畫了一幅青年圓夢(mèng)圓圖:啟迪學(xué)生要圓夢(mèng)要具備勇氣、決心和信心三要素；要遇水架橋，避山開路。圖文結(jié)合,學(xué)生眼前出現(xiàn)一幅圓夢(mèng)攀登圖。此設(shè)計(jì)人無我有, 可謂神來之筆, 成為本次上課的亮點(diǎn)。

當(dāng)然語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在教學(xué)設(shè)置時(shí)花在演講稿上面的語言分析時(shí)間過多;學(xué)生朗讀時(shí)，老師有指導(dǎo)，但整段示范不夠;作為演講稿,其生命不在朗讀,而應(yīng)讓學(xué)生登臺(tái)演講。但這些，已經(jīng)不在是缺陷了。這堂課新意迭出，亮點(diǎn)紛呈，教態(tài)親和，是一堂很棒的課。

2019年12月13日

廣東省鄒天順名師工作室