《波斯語課》，是一堂精妙的電影課

君子藏器于身待時(shí)而動(dòng)

3月份上新了一部小眾類型片。

影片的票房不高，卻好評(píng)如潮，甚至被媒體稱為“奧斯卡遺珠”。

它是一部戰(zhàn)爭片，卻看不見大槍大炮，也看不見血流成河。

它的鏡頭從來沒有指向正面的戰(zhàn)場，我們卻能看到戰(zhàn)爭的殘暴和荒謬。

它名為《波斯語課》，講的卻是一堂精妙的電影課。

不見硝煙的戰(zhàn)場

《波斯語課》的故事發(fā)生在1942年，正是在二戰(zhàn)期間。我們理所當(dāng)然以為故事將在軍隊(duì)、槍炮、戰(zhàn)場中進(jìn)行時(shí)。

《波斯語課》向我們展現(xiàn)了一個(gè)全新視角，它的鏡頭指向了集中營以及高級(jí)軍官科赫的辦公室。

這是它的精妙之處，這將它區(qū)別于其他所有通過血肉橫飛的畫面，通過生理刺激以達(dá)成使觀眾憤怒、厭惡或是恐懼的戰(zhàn)爭片。

于是我們開始放松心態(tài)，去面對(duì)一個(gè)關(guān)于猶太人編造假波斯語向德國軍官授課，并因此獲得求生機(jī)會(huì)的故事。

但當(dāng)導(dǎo)演讓掌握極權(quán)且武斷多疑的高級(jí)軍官科赫登場時(shí)，我們就知道，對(duì)于假扮波斯人的尤恩來說，他將進(jìn)入一個(gè)復(fù)雜的戰(zhàn)場。這個(gè)戰(zhàn)場的形勢(shì)可能遠(yuǎn)比戰(zhàn)爭的一線更嚴(yán)峻。

在這個(gè)復(fù)雜戰(zhàn)局中，尤恩需要不斷地編撰假的波斯語以取得科赫的信任。

但是尤恩沒有紙和筆，編撰新詞不是一個(gè)困難的事情，真正困難的是記住新編撰的詞。

如果是曾深受學(xué)習(xí)外語之苦的90后或是00后，一定能體會(huì)這其中的困難，更何況在隨時(shí)可能失去性命緊張的氛圍下。

所幸的是尤恩因?yàn)榻虒W(xué)波斯語，而得到高級(jí)軍官科赫的禮遇，獲得了記錄集中營猶太人名單的工作。

而當(dāng)尤恩記錯(cuò)了一個(gè)單詞，科赫將他懷疑為騙子時(shí)，態(tài)度和初始形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。這種對(duì)比之下，讓我們知道不論尤恩是怎樣一種身份，他永遠(yuǎn)都不過是俎上魚肉。

這就是戰(zhàn)爭的荒謬之處，因?yàn)閼?zhàn)爭賜予一方權(quán)利而令另外一方淪為奴隸，使得人和人之間變得不平等。

在這一刻，我們所有人將再次意識(shí)到，這是一部戰(zhàn)爭片，而導(dǎo)演的鏡頭也同時(shí)不斷推向集中營的俘虜們。

雖然后面尤恩還是騙過了科赫，并重新取得信任。但他卻親眼目睹了同胞的苦難，以湯水為食，卻每日都在干重活，而且還要受到軍隊(duì)的欺凌，甚至可能會(huì)遭受槍殺。

我們發(fā)現(xiàn)這部電影的導(dǎo)演非常慎用大全景，但卻將這個(gè)景別用給了運(yùn)輸大量猶太人尸體的場景。

幾輛運(yùn)輸尸體的木車和占據(jù)畫面更大空間的雪地形成強(qiáng)烈的對(duì)比，人對(duì)于戰(zhàn)爭的渺小正像是木車對(duì)于雪地的渺小。

尤其在無數(shù)個(gè)近中景鏡頭之后，一個(gè)巨大的全景鏡頭裸露在我們面前時(shí)，那種渺小感更是壓得所有觀眾透不過氣。

同時(shí)在這渺小感之中，激起觀眾憤怒無比憤怒的情緒，當(dāng)然也激怒了主人公尤恩。

活在隨時(shí)會(huì)死去的恐懼中的尤恩，在納粹黨派被敵軍驅(qū)退時(shí)，決定離開科赫身邊，甚至甘愿選擇以和同胞們一同赴死的方式。戰(zhàn)爭的殘酷之一就是讓人失去希望。

當(dāng)然尤恩最終被科赫救下，影片的結(jié)尾科赫逃往波斯，向波斯人說著滿嘴假波斯語的絕望惹人發(fā)笑，同時(shí)也側(cè)面印證了戰(zhàn)爭的荒謬。

但其實(shí)波斯語課的真正下課時(shí)分，是在尤恩向美軍口述兩千多名遇害同胞的姓名的時(shí)候，這是導(dǎo)演對(duì)納粹和所有殺戮者的一次歷史性討伐。

戰(zhàn)場中的人

電影的藝術(shù)在于展現(xiàn)豐富的視聽語言，在于努力展現(xiàn)完整的物質(zhì)現(xiàn)實(shí)，所以電影展示的是一個(gè)復(fù)雜的世界。

它不僅僅講了一個(gè)故事，或是講了戰(zhàn)爭的殘酷和荒繆，它還有更多豐富的細(xì)節(jié)。

而所有細(xì)節(jié)中，我們最該關(guān)注的是人，如果不關(guān)注人，將錯(cuò)失電影最重要的內(nèi)容。

首先我們講到尤恩，他滿足了我們對(duì)歷史上聰明絕頂?shù)莫q太人的幻想。也符合男主角的要求——始終在完成整個(gè)故事中最艱難的任務(wù)。

當(dāng)科赫表示需要將每天記憶的單詞量從4個(gè)增加到40個(gè)時(shí)，尤恩和我們一樣的恐慌，但他卻完美化解了這一問題。

導(dǎo)演的尺度把握得恰到好處，不會(huì)將角色過度神化，同時(shí)又讓我們?nèi)滩蛔?duì)角色頂禮模拜。

尤恩深受喜愛還有一個(gè)原因，因?yàn)樗€是一種我們極度向往的精神的代表——不破罐子破摔的精神。

即便是在極度昏迷狀態(tài)下的尤恩，依舊努力保持清醒地去創(chuàng)造一個(gè)生存的突破口，取得一個(gè)再次生還的機(jī)會(huì)。

接下來我們談我們的反派主角，科赫。不知道其他朋友怎么去看待科赫，但東狐竟從頭到尾不曾對(duì)這個(gè)反派角色感覺到厭惡。

其中之一的原因在于未曾看到他親手染上鮮血，另外的原因之一在于，他的多疑和武斷的性格，使得這部同時(shí)涵蓋懸疑元素的電影更具有戲劇性。

當(dāng)然最主要的原因在于，我們發(fā)現(xiàn)他不是納粹黨派的忠實(shí)擁躉者，他加入納粹只是因?yàn)樗吹郊{粹的軍人好像生活得很快活。

科赫沒有想到過德國納粹會(huì)百分百勝利，已經(jīng)留好了前往波斯的退路，學(xué)習(xí)波斯語。

在和尤恩的對(duì)話中，我們得知科赫在當(dāng)兵之前，不過是一個(gè)三歲喪母，終年在廚房工作的一位普通廚師?？吹竭@里大多數(shù)人不禁失笑，軍隊(duì)和武器竟然讓一位“廚子”掌握了生殺大權(quán)。

也許是因?yàn)樗罱K救出了尤恩，讓我們對(duì)他心生好感，即便他的目的可能是為了不輸?shù)?0罐肉罐頭。所以當(dāng)科赫向波斯人說出一口假波斯語時(shí)，竟讓我們?cè)谟X得有趣的同時(shí)，還感到有一絲遺憾和心疼。

再來看看其他的非主要人物。在集中營外圍勸尤恩回去的老兵，是被迫參戰(zhàn)的代表，他的身上完全不體現(xiàn)殺戮之氣。

與老兵完全相反的是下士拜爾，他全劇之中從頭到尾都在嘗試欺壓俘虜們，想方設(shè)法要?dú)埡τ榷?，在某次失敗后，槍殺了尤恩的同胞。如果不是因?yàn)闄?quán)利不夠，否則他完全符合二戰(zhàn)時(shí)期殺戮惡魔的形象。

而其他角色都扮演什么角色呢。史托弗，能力不足，在戰(zhàn)時(shí)依然不忘沉溺于與指揮官或拜爾的情愛之中。

雅娜同樣沉溺于情愛幻想之中，卻是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的失利者，因此變得狹隘。給我們呈現(xiàn)了二戰(zhàn)時(shí)德國女軍人的另外模樣。

掌握最大權(quán)威的指揮官，一樣有著斤斤計(jì)較的心胸，以至于要將自己的情婦送往戰(zhàn)區(qū)。

而真正不幸者的代表，為尤恩殺死真正波斯而犧牲自己的猶太朋友，又是所有被納粹殘害的代表，同時(shí)他又象征著一種知恩圖報(bào)的美好精神。

所有角色形象都豐滿而鮮明，使得這部電影充滿魅力，并讓這部電影在虛構(gòu)故事中展現(xiàn)出了最大程度的真實(shí)。

結(jié)語

《波斯語課》可能不是以視聽語言見長的電影，但在劇作上卻是難得一見的好電影。它的主題明確，而且主線非常清晰，選擇的觀察角度又非常具有獨(dú)創(chuàng)性，既具備電影劇作的強(qiáng)大基本功，又在行駛電影藝術(shù)開拓創(chuàng)新的職業(yè)。

導(dǎo)演同時(shí)深諳電影的真諦，能將它區(qū)分于故事，既遵守故事的本性，又在講故事的過程中，豐富展示電影中的物質(zhì)現(xiàn)實(shí)，將一個(gè)個(gè)人物豐滿化，將合個(gè)場景細(xì)節(jié)化。

《波斯語課》并不是語言課，而是精妙絕倫的電影課，東狐由衷希望這樣的好電影會(huì)越來越多。