微友：凌哥，請問你覺得最理想的學(xué)校和最理想的教師是怎樣的？
凌哥：你是中學(xué)生，在校大學(xué)生，還是在職教師？
微友：我是在職教師，從教快20年。最近發(fā)現(xiàn)自己有些職業(yè)倦怠。調(diào)到一所被認(rèn)為是全市最好的學(xué)校。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)太民主，喜歡聽家長的意見，所以老師們覺得有點(diǎn)受傷害。家長因?yàn)楹苄〉氖虑槎紩?huì)直接找校長說，校長就會(huì)過問，各種調(diào)查、各種了解情況，老師們不勝其煩。所以我很迷惘，最理想的學(xué)校和最理想的教師應(yīng)該是怎樣的？麻煩凌哥一定要幫忙解答哦，謝謝啦！
凌哥：理想的學(xué)校，是由理想的環(huán)境、理想的設(shè)施、理想的管理、理想的教師、理想的學(xué)生、理想的家長組成的。但是，看了這么長一串“理想的”，我們都知道，這樣的學(xué)校也真的只能是個(gè)理想，對嗎？所以，凌哥更欣賞的態(tài)度是：戴著鐐銬朝著理想行走，在接受“不完美的現(xiàn)實(shí)”中追求完美。
你說的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的情況，就是一種“不理想的現(xiàn)實(shí)”之一。如果無法改變領(lǐng)導(dǎo)的做法，那么教師不妨從三個(gè)思路考慮：
（1）辯證地、理性地思考這些家長意見。學(xué)校聽取家長的意見，是應(yīng)該的。但是，家長的意見各種各樣。有哪一些是合理的，就可以用行動(dòng)支持和配合。哪一些是家長不夠理性、小事變大、甚至吹毛求疵的，教師可以反其道而行之：大事化小。哪一些是不合理的，則需要明確反對。如果要明確反對的，最好是針對一件典型的事件，群體向領(lǐng)導(dǎo)層有理有據(jù)地發(fā)聲。
（2）改變自己的心態(tài)。比如，其中一個(gè)心態(tài)是“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也難做，社會(huì)穩(wěn)定也是上級(jí)對他的要求”，所以他需要用一定的方式來給家長一個(gè)反饋和交代。所以，教師就當(dāng)是配合校長工作而已，不要太放在心上。
當(dāng)然，我說的是心態(tài)的改變。也許你們面臨的實(shí)際情況比這個(gè)要復(fù)雜。凌哥無從了解，只能站著說話不腰疼啦。
（3）堅(jiān)守人民教師的底線。不是所有的學(xué)生都是優(yōu)秀學(xué)生，不是所有的教師都是優(yōu)秀教師，也不是所有的領(lǐng)導(dǎo)都是優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)，同理，不是所有的家長都是優(yōu)秀家長。對待不優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)，我上面已經(jīng)說了我的一條建議。老師們還可以集思廣益，共求對策。
如果領(lǐng)導(dǎo)的確非常出格甚至違規(guī)違紀(jì)違法，可以向教育局反映。否則，教育局的紀(jì)委是干什么用的呢？明顯不稱職的領(lǐng)導(dǎo)，也可以通過各種途徑進(jìn)行調(diào)整。
微友：那你心目中理想的學(xué)校是什么樣子的呢？
凌哥：凌哥心目中理想的學(xué)校，就是前面說的那種各方面都理想的學(xué)校，可以說是不存在的。所以，我只能說比較理想的學(xué)校：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層、教師、學(xué)生、家長都是陽光心態(tài)的。只要心態(tài)是陽光的，學(xué)校設(shè)施條件差一點(diǎn)沒有關(guān)系，大家一方面努力爭取，另一方面因地制宜。生源弱一點(diǎn)，沒有關(guān)系，只要學(xué)生在教師和家長的共同努力下，能有不斷進(jìn)步就行。出現(xiàn)了問題，相互理解和包容，互助解決。以此類推。
最終，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一所理想的學(xué)校，就是有落到實(shí)處的積極教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、家風(fēng)，各類人員有相互理解、支持和包容，努力平衡集體利益和個(gè)人訴求。所有這一切，是人性和文化的合體。要形成這一些，需要領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴的頂層設(shè)計(jì)，而不是僅僅關(guān)注細(xì)枝末節(jié)，成為消防員和交通警察?？偨Y(jié)一句，就是，一所理想的學(xué)校，取決于是否有一位或連續(xù)幾位“理想的”和“有理想”的校長。
其次，理想的學(xué)校中需要有一群有理想、有能力、能團(tuán)結(jié)、少抱怨的教師。這就是凌哥心目中的理想的教師。能力再強(qiáng)大、理想再豐滿的領(lǐng)導(dǎo)，在思想貧瘠的一片散沙中也是勉為其難甚至無能為力的。
對了，你提到了自己的職業(yè)倦怠。凌哥也想再說說職業(yè)倦怠。以前也答復(fù)過這個(gè)問題：《糟了，我職業(yè)倦怠啦！別急，“教師職業(yè)倦怠”有可能是個(gè)偽命題。》，今天可能會(huì)添加一些更新的理解。
（1）有的職業(yè)倦怠，是因?yàn)榻處煾械讲皇荜P(guān)注。比如很難得到領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)、職稱沒有進(jìn)一步上升的空間。
針對這種情況，建議改變思考方向，接受現(xiàn)實(shí)。假設(shè)一位真的評(píng)上了更高一級(jí)的職稱，她就不再懈怠了？No！在新的高一級(jí)的職稱上，他依然會(huì)懈怠的。關(guān)于缺少領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)，不妨這樣理解：“領(lǐng)導(dǎo)不請我去喝咖啡，就是滿意我的工作的”。第三，對于教育工作者，最大的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)是學(xué)生的成就和真誠的笑臉。而人生的深層樂趣，絕不是外部的榮譽(yù)和榮耀帶來的。
（2）有的職業(yè)倦怠，是因?yàn)榻處煾械焦ぷ鲉握{(diào)無味，日復(fù)一日，還要早出晚歸。教師的工作單調(diào)無味，是不可能的！我們面對的是活生生的人，我們每一天的教學(xué)內(nèi)容，都和上一節(jié)課不一樣。即便是平行班上同一個(gè)內(nèi)容，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的不同而導(dǎo)致實(shí)際課堂不一樣。教師有那么多創(chuàng)造性的事情可以做。你如果關(guān)注凌哥英語以往的文章，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，凌哥上的一套教材10多年沒有更新，但是凌哥總是想讓自己的課堂上出新意來。所以，“工作單調(diào)無味”是個(gè)偽命題，真正的問題是當(dāng)事人自己單調(diào)無味，不想改變自己，卻埋怨外在環(huán)境和工作。
（3）有的職業(yè)倦怠，本質(zhì)上是教師不需要面對職業(yè)危機(jī)。所以工作中不用動(dòng)腦筋，也就無樂趣可言了。如果工作需要像打游戲一樣，時(shí)刻要提防Game Over，想要倦怠都不敢倦怠的。
你是英語老師，所以凌哥送你一個(gè)英語詞：self-motivated，一個(gè)用中文需要解釋半天的詞。希望你能喜歡。
凌哥在前面說過，這是我的一些新的認(rèn)識(shí)，所以請結(jié)合閱讀上面鏈接中的文章。
關(guān)于職業(yè)倦怠有很多的討論，你也可以到網(wǎng)絡(luò)上讀一讀其他人的想法，借鑒一下哦。
凌哥就看到幾個(gè)字“黎加厚”！
【作者簡介】
王竹立，中山大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所副所長、碩士導(dǎo)師、學(xué)術(shù)帶頭人。廣東省政協(xié)第九、十、十一屆委員，第十一屆廣東省政協(xié)教育界別發(fā)言人；致公黨廣東省委常委；廣東省作家協(xié)會(huì)會(huì)員。學(xué)醫(yī)出身，歷任中山醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)生理科學(xué)教研室主任、中山醫(yī)科大學(xué)教育技術(shù)中心主任等職。2005年轉(zhuǎn)入中山大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所，專職從事教育技術(shù)研究與教學(xué)工作。被稱為“我國富有原創(chuàng)性思考的教育學(xué)者”（鐘志賢語）
2007年開始寫教育技術(shù)專業(yè)博客，目前訪問量已突破100萬；2009年提出基于教育二重性的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式，2011年提出新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，2012年提出知識(shí)嫁接學(xué)說，2014年提出新建構(gòu)主義教學(xué)法，2015年出版專著《碎片與重構(gòu)：互聯(lián)網(wǎng)思維重塑大教育》，該書入選《2015年度中國影響力圖書推展第一季》榜單和多個(gè)圖書排行榜。新建構(gòu)主義與加拿大學(xué)者西蒙斯的關(guān)聯(lián)主義被一些學(xué)術(shù)刊物并列為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代兩大學(xué)習(xí)理論，有學(xué)者稱之為“21世紀(jì)以來中國遠(yuǎn)程教育理論創(chuàng)新花圃中的‘一枝紅杏’”。發(fā)表醫(yī)學(xué)研究論文數(shù)十篇，教育技術(shù)論文數(shù)十篇，業(yè)余出版詩集3本。與超星公司合作拍攝的《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》慕課和相關(guān)專著《你沒聽過的創(chuàng)新思維課》已出版發(fā)行。
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