只要身居一線就會深深感到，當前教師的職業(yè)倦怠情緒是空前的。無論是工作多年的老教師，還是剛?cè)肼毜男陆處煟疾煌潭鹊卮嬖谥殬I(yè)厭倦心態(tài)。老教師盼望退休，新教師“老氣橫秋”。
老教師工作多年，有一些職業(yè)倦怠是正常的，而新入職的教師本應(yīng)該是充滿激情的，可同樣是對教學(xué)愛不起來，后悔入錯了行。之所以造成今天的局面，一方面是教師們沒有從工作中獲得應(yīng)有的樂趣；另一方面是當今的教學(xué)工作，說好聽點叫充滿了挑戰(zhàn)，說得實際點，就是太難做了，工作量大，壓力大。
1各級領(lǐng)導(dǎo)有令不行，有禁不止我國有著完備的法律體系，各個行業(yè)都有自己的法律條文，每個單位還有自己的規(guī)章制度。但我國目前的國情現(xiàn)狀是：有法不依，執(zhí)法不嚴，違法不究（這么說可能有點偏頗，但也不為過）。實際上，我們國家對于學(xué)校開設(shè)哪些課程，一周上多少節(jié)，教師的工作量及待遇，學(xué)生的在校時間都有明確的規(guī)定，但這些規(guī)定在基層根本沒有落實，只有在上級有針對性地檢查時，學(xué)校才按相應(yīng)標準造假欺上瞞下。
其實，檢查也是假檢查，“有關(guān)部門”也是“睜一只眼，閉一只睛”，像瞎子一樣對基層的違法違規(guī)行為視而不見。《教師法》規(guī)定教師工資待遇不低于或略高于當?shù)毓珓?wù)員的工資水平在全國恐怕沒有一個地方執(zhí)行了?！秳趧臃ā芬?guī)定節(jié)假日加班要付百分之三百的報酬在教育界根本是就異想天開?！段闯赡耆吮Ｗo法》倒是被突出出來了，可是整個社會也許都忘了學(xué)生應(yīng)該遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》這最基本的要求。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不是不知道這些法律法規(guī)，而是多數(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)從根本上就沒想執(zhí)行這些規(guī)定。他們想的是如何延長上課時間，或在單位時間內(nèi)如何讓老師們多上課。這樣做，除了升學(xué)的壓力外，有些人是想讓上級領(lǐng)導(dǎo)到看他是一位負責(zé)有事業(yè)心的領(lǐng)導(dǎo)，讓社會看到他管理出了一所重視教學(xué)的學(xué)校。
在這樣的思想支配下，本來按規(guī)定應(yīng)該開設(shè)的一些培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力又能激發(fā)興趣的科目都不開了，把時間都給所謂的主科。而教所謂主科的教師按規(guī)定每周本應(yīng)該上10節(jié)或12節(jié)課，卻被無條件地增加了卻沒有任何報酬。同時，為了顯示重視教學(xué)，有些校長便自作主張?zhí)崆暗叫r間或延遲離校時間，而中國人攀比和內(nèi)訌的心理又導(dǎo)致了，你規(guī)定8點到校，我就7點半到校，你7點半到校我就7點到校，我總要顯得比別人積極些，這又不可能不增加教師的課時量。且不說教師那些與教學(xué)無關(guān)的額外工作，就這樣“有法不依”及“軍備競賽”式的管理方式就大大地增加了教師的工作量。
2當前學(xué)生被寵上天，教師受夾板氣除了超負荷的大量工作和學(xué)校某引起非人性的做法，致使教師身心疲憊外，真正讓老師感到厭倦和有壓力的主要還是來自學(xué)生，是心理方面的?，F(xiàn)在的學(xué)生大多都被慣成了祖宗和皇帝，有些人不知道學(xué)習(xí)也就罷了，連做學(xué)生、做人的起碼底線都沒有。學(xué)習(xí)和遵守紀律是做學(xué)生起碼最基本的任務(wù)或義務(wù)，做人起碼得知道尊重和感恩。老師教給他知識，讓他學(xué)習(xí)做人，有的老師在年齡上可以當學(xué)生的父母甚至祖父母了，理應(yīng)得到全體學(xué)生的尊重。即使老師在要求學(xué)生學(xué)習(xí)或守律方面與學(xué)生產(chǎn)生矛盾或沖突，那也是為了學(xué)生好，也是在盡老師的職責(zé)，有的學(xué)生不但不理解，不尊重老師，反而還以能頂撞老師為榮，以能惹教師生氣為榮。因為有許多家長和所謂的專家在做他們的后盾，他們會適時地搬出《未成年人保護法》來說事，可他們明知應(yīng)該用《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》來約束學(xué)生的日常行為，卻從不提及。因此，有的學(xué)生以及部分家長只會變本加厲，有恃無恐，以致于對老師是武力相加，甚至行兇加害。很久以前是學(xué)生怕老師，現(xiàn)在是老師怕學(xué)生，學(xué)生就像一顆地雷一樣，說不定你會“踩”響哪一個。所以老師的職業(yè)成了費力不討好，好心沒好報的職業(yè)，成了高風(fēng)險的職業(yè)，教師的工作如履薄冰，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。以前曾有人開玩笑說：上課有風(fēng)險，入室須謹慎，現(xiàn)在則成了不折不扣的現(xiàn)實。這樣的風(fēng)氣，受害的不僅僅是老師，其實還有學(xué)生、家庭，長遠看，是社會和國家。
3學(xué)校內(nèi)部管理缺乏基本的人文關(guān)懷學(xué)校想的是如何讓老師在各自的崗位上最大限度地發(fā)揮作用，如何讓老師在單位時間內(nèi)多做工作，甚至無償?shù)卦黾釉缤碜粤?xí)，而不考慮老師的承受能力和心理感受。越是所謂的好學(xué)校，越是缺乏對老師的人文關(guān)懷，學(xué)校主要靠強權(quán)和高壓政策強迫老師高速運轉(zhuǎn)。領(lǐng)導(dǎo)沒有權(quán)力給教師漲工資，沒能力給老師增加休息日，也沒有條件給老師物質(zhì)上的獎勵，但在權(quán)力范圍內(nèi)完全應(yīng)該多給老師一些心理關(guān)懷，多一些“無形的福利”。領(lǐng)導(dǎo)最關(guān)心的卻總是學(xué)生和分數(shù)，很少想到職工的幸福感，曾經(jīng)聽過幸福從教的口號，但沒見到具體措施。老師不敢有奢求，能按時上下班就是幸福，不增加額外工作就是幸福，工作得到肯定就是幸福，領(lǐng)導(dǎo)能傾聽建議就是幸福，工作中勞逸結(jié)合就是幸福，能適時地外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)就是幸福，受到不公正待遇有人主持公道就是幸福，有委屈時得到安慰就是幸?！?，這些其實也是奢求。當教師與學(xué)生或?qū)W生家長產(chǎn)生矛盾時，即使是家到長無理取鬧，老師希望領(lǐng)導(dǎo)能站在公正的立場勇敢地為老師撐腰時，學(xué)校經(jīng)常是為了息事寧人，安撫家長，讓老師受盡委屈，連續(xù)起碼的安慰都沒有。當老師身體不適需要休息時，學(xué)校想的總是誰來上課而不是老師的身體?，F(xiàn)在許多人已經(jīng)意識到，你幾十年如一日地奮斗在教學(xué)第一線，一旦有生病住院了，領(lǐng)導(dǎo)只能例行公事到醫(yī)院去看望一下，接下來馬上會有人接替你的工作，而你只能孤獨地自我療傷。
4社會各界對教師缺乏理解和支持在社會上一提到教師，聽到最多的往往是：教師好啊! 一年有兩個假期；工資高啊！ 可以辦班補課??！家長都給老師送禮?。≌{(diào)個座位都得要錢！…… 好像老師什么都好，成了人人羨慕的職業(yè)。 其實，人們不僅看不到老師的辛苦和壓力，更是對老師們?nèi)狈α私舛由盍苏`解，甚至羨慕、嫉妒、恨。教師的待遇比照當?shù)毓珓?wù)員的法律條款沒有人去落實，許多人對公務(wù)員的朝九晚五習(xí)以為常，也習(xí)慣了教師的起早貪黑，卻對教師的兩個假期念念不忘；當老師受到不公正待遇時沒有人給你作主，甚至當有家長無理取鬧時對本應(yīng)為老師說話的學(xué)校和教育局常常都會站在家長的一面對老師“反戈 一擊”。
5媒體選擇報道教育和教師的負面消息教師辛苦付出沒有媒體去報到，但當教師群體中某個負面的個案發(fā)生時就會有媒體大量地報到并引起全社會的關(guān)注，好像這是一種普遍現(xiàn)象似的?，F(xiàn)在，在公共場合，我很怕別人叫我一聲老師，怕別人知道我是一名教師。我怕別人以為我課上不講，課后辦班補課掙“黑心錢”，怕別人以為總有家長給我送禮，怕別人以為我為處處刁難學(xué)生為了收受家長的好處，我怕…… 這個所謂“太陽底下最光輝的事業(yè)”似乎成了“躲躲閃閃”的職業(yè)。
5大多數(shù)教師只是忍氣吞聲無法釋放壓力當然，對于長期超負荷的工作及學(xué)校一些不合理的管理辦法不是每位教師都能接受的，無論從心理上還是從身體上許多人是難以承受的。許多超負荷的工作都是無償?shù)?，即使有報酬也是少得可憐，也不是人人都愿意去做的。在學(xué)生如此難教的今天，多上一節(jié)課就多遭一份罪，多一次風(fēng)險。誰不想圖個安穩(wěn)清閑呢！有許多人對當前的工作制度和要求是不滿的，但只能是忍氣吞聲。一是因為，大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)剛愎自用，從不傾聽群眾建議，說了也白說，反而還留下了不好的印象。二是，許多領(lǐng)導(dǎo)并沒有寬廣的胸懷，往往會給與自己意見相佐的下屬“穿小鞋”。打擊報復(fù)，秋后算帳是我們許多領(lǐng)導(dǎo)慣用和善用的手法，也是導(dǎo)致中國老百姓敢怒不敢言，逆來順受的主要原因。打不著狐貍還惹一身騷，多一事不如少一事。許多人都是這種心理，所以人人都成了受害者。許多教師就是在這樣的環(huán)境下工作，心情是可情而知的，快樂工作只是一句空話而已。
6教師群體維權(quán)時人心不齊，不團結(jié)還有一個原因就是，教師的維權(quán)不是單打獨斗的事情，要集體行動，但這種集體行動往往缺乏領(lǐng)頭羊。做領(lǐng)頭羊不僅需要智慧，還需要勇氣的膽量，還需要有眾人的支持。而領(lǐng)導(dǎo)在對待群眾反映問題時往往都是采取“槍打出頭鳥”政策，對組織者領(lǐng)導(dǎo)者進行“ 瓦解”，“秋后算帳”也主要是針對組織者。當需要有更多人的站出來保護組織者的時候，為大家爭取利益的組織者往往卻得不到眾人的支持，成了孤家寡人，成了受害者。所以，教師隊伍人心不齊，不團結(jié)，也縱容了領(lǐng)導(dǎo)的“為所欲為”。
在外人看來，可能認為我上面說的片面或偏激，但如果你是一名教師，你一定會覺得這就是現(xiàn)實，這就是大多數(shù)老師的切身感受，也是優(yōu)秀的高中畢業(yè)生不報考師范，新入職的年輕教師跳槽或考公務(wù)員的主要原因。
聯(lián)系客服
