大師如我
經(jīng)歷如我
大師之路并不一帆風順，大師如我?！皬暮喡酀舻泥l(xiāng)村中學，到古色古香的縣城中學，再到豪華氣派的省城重點中學，我的職業(yè)遷徙史是我生命與眾多學生生命交織的過程；從初一到高三，我的精神在一屆又一屆年輕他者心靈的映襯下，不斷成長豐富成熟；從昔日默默無聞的普通教師到今天參加語文教材編寫，在各地開設講座或公開課，我的思想隨著時代思潮風生水起，理想與追求堅定和執(zhí)著……我知道我從哪里來，我要到哪里去。年輕時我有許多夢想，想當無線電工程師，想當詩人，最終無奈而又必然地把生命投入中學語文課堂，通過日復一日的教學行為來表達、釋放自己的追求和信念。語文，給了我一個體面的飯碗，給了我獨特的職業(yè)生涯和人生道路，也給了我許許多多難忘的故事?！?/span>
失敗如我
大師也有掙扎，失敗如我。“在我專業(yè)成長的道路上，北海亭面館的那一碗陽春面絕對是繞不過去的一課。那是一節(jié)失敗的課，但他給予我的比任何一節(jié)成功的課都多。進入課堂，我被一種巨大的狂熱和激動裹挾著，早已看不見課堂中學生的反應和變化，也聽不見他們磕磕絆絆結結巴巴的聲音，更感受不到勉強吃力的情勢和沉悶的氛圍，堅持自我的思路，忘我而又投入，等到后來似乎意識到什么，可為時已晚無力回天，一步步滑入深淵……課上完了，教室里響起稀稀落落的掌聲。第三天公布結果，我當然榜上無名。心中無名之火燃燒起來。我甚至不無惡意地想起我下課時評委微笑時臉上詭異的表情和眼神。我不是客觀冷靜地反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)暴露出來的問題，而是揣測評委，猜想他們?nèi)绾魏现\內(nèi)定名額，也感慨自己初來乍到，沒有名氣，不被認可，覺得自己受了委屈，傷了自尊心。那節(jié)課讓我落下病根，成為心中隱蔽的傷口，不時隱隱作痛。”
“但我要感謝那節(jié)課?；剡^頭看，我覺得那節(jié)課的失敗是必然的。今天我也許可以輕而易舉地指出那節(jié)課致命的缺陷和問題，比如對學情估計不足，預設過高，開場缺少預熱和鋪墊，又比如合作寫“幸福的桌子”，跨度大了，枝枝蔓蔓，沒有及時調(diào)控，掌控能力還不夠，等等，可這些技術性方法無法掩蓋一個事實：那年我三十九歲，對課堂的理解只能是三十九歲的程度。我還不懂一個樸素的真理：一節(jié)課很有限，不能放進太多的東西，更何況還是私貨！那節(jié)課的失敗也很及時。它讓我后來盡量與賽課這類娛樂化的行為藝術保持距離，內(nèi)心的恐懼形成一道屏蔽，自我放逐，自甘邊緣，不喜歡圍觀也不愿讓人圍觀，埋下頭來，在自己的課堂里耕耘，克服內(nèi)心的緊張焦慮，學會與失敗和平相處，養(yǎng)成平和的心態(tài)，用一節(jié)一節(jié)的課，修煉自己的專業(yè)技能和自信，做到眼到心到課到，建立對自我的判斷和對課堂的洞察。如果當時僥幸過關，我猜想，可能就沒有之后二十多年直到今天仍未停止的課堂教學的探索，以及那份耐得住清苦寂寞的定力?！?/span>
成長如我
大師在世俗中誕生，成長如我?！罢n堂是理想與現(xiàn)實的交織，如一朵蓮花，生長在泥土之中，花瓣和花苞卻伸向天空。理想讓課堂向上向前，現(xiàn)實又讓課堂向后向下，這熱與冷的交匯，形成了矛盾與張力，使故事跌宕起伏。許多課我并不滿意，常常是興抖抖而去，沮喪失望而歸。我們總有一種內(nèi)在的沖動，熱衷于尋找高效快捷的方法和路徑，總想三步并著兩步，甚至一步到位，直奔結果，一勞永逸，不知不覺忽略了語文課堂的長期性、曲折性和艱苦性。再高明的方法，再先進的理念，一旦進入課堂都不免軟弱和蒼白，因為它背后有更為龐大復雜的隱秘結構，制約著我們的課堂。聽講座，看論文，我們時常陶醉在浪漫的幻覺之中，陶醉在輕而易舉的盲目之中，輕慢日常教學的世俗性，忽略常規(guī)教學的沉重與苦澀。其實，世俗氣息是語文課堂真實的另一面，教室、辦公室、食堂、圖書館、備課、作業(yè)、考試、講評、晨會、班會、晚自修、補課、開學、畢業(yè)……不合理而又合理地聯(lián)系在一起，構成日常教學的辛苦瑣碎的圖景，可這些辛苦瑣碎的‘天大的小事’才是語文課堂最真實的存在啊！是不是有點像農(nóng)夫種莊稼？天天下地耕作，腳踏著堅實的土地，頭頂著現(xiàn)實的烈日，揮灑著生命的汗水，播種，澆水，施肥，等待花開時節(jié)和收獲的秋天。不必諱言失敗和沮喪，我們就是從課堂中摔打磨練出來的。課堂鑄造了我們合金鋼般的思維品質(zhì)和性格。失敗的課堂往往從另一方面更加有效地豐富深化了我們對課堂的認識，讓我們有清醒的頭腦和冷峻的目光：一些課容量是有限的，必須顧及多數(shù)學生的基礎，飯要一口一口吃，語文要一步一步來，有時不免走走停停，退一步，進兩步?！?/span>
我如大師
播種專業(yè)發(fā)展的種子
為了增加對課堂、對教育生活的體驗，從八年前開始，我嘗試著從三個方面來聚焦透視我的課堂教學，做到三個“一”，即一本課堂觀察本，一本語文課日志，一節(jié)錄像課。我經(jīng)常撰寫課堂觀察札記，捕捉記錄下自己的所見所聞，給自己更多反思感悟的機會與空間，讓那些鏡頭、詩意的畫面、瞬間涌出的感悟給我職業(yè)生命長久的感動。我還與學生約定，讓同座位同學合作記錄班級“語文課堂日志”，內(nèi)容不僅有課堂常規(guī)教學內(nèi)容，還有同學反應、精彩回答、課堂氣氛、課后議論等個性表達。學生按照座次，依次順延，這樣既鍛煉了全班聽課的能力，又增強了他們有創(chuàng)意表達的意識，更留下了一份獨特的集體記憶。我還請經(jīng)常聽我課的青年教師，有選擇地拍攝我的課堂教學錄像，于是那一節(jié)一節(jié)的語文課，不在湮沒消失在教學進度表中，而是清晰地浮現(xiàn)在我的職業(yè)記憶中，成了我與學生、與同行教師議論的話題和思考探索的素材。
這三個“一”猶如三只眼睛，打量著我的課堂，讓我的職業(yè)生命變得飽滿而又充盈。如果說“課堂觀察本”是自我觀察和思考之眼的話，那么，“語文課日志”則代表了學生的清澈明亮的求知的眼睛，呈現(xiàn)的是他們眼中語文課的青春和豐饒，表達了他們對于語文學習的理解和想象，而錄像課則是同行銳利的眼睛。我與他們分享生命的激情和專業(yè)的創(chuàng)造。三雙眼睛，不同的目光，交匯在一起，仿佛推開一扇意義之門，于是光進來了，我不斷體驗和確立新的自我，找到正真的心靈導師，把自己職業(yè)生命中每一個普通的日子擦拭得熠熠生輝，意蘊無窮，知道自己專業(yè)發(fā)展的種子應該播種在哪里，知道自己專業(yè)發(fā)展之路應該怎樣走下去，感受到一種向上生長的力量和快樂。
尋找教育理想
我知道，我的人生事業(yè)的跋涉靠的是勤奮和定力，如同駱駝祥子，吃苦耐勞，不離不棄，一路走來，走到今天。我為什么會走到今天，成為現(xiàn)在的我？這個問題被我追問了許多年，每次追問都讓我浮躁的心安靜下來，對自我和人生有了新的認識。我也一直在尋找，尋找不能說完美但高于現(xiàn)實的東西，這就是教育理想。他如神諭或律令一般，是我內(nèi)心的召喚，對我的意義早已確立，不可更改。
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