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多彩的課堂  靈動的生命

                         ——探究如何讓每堂語文課充滿活力

【摘要】一堂高效的語文課，必然是如水般靈動多姿。溫柔的語言，燦爛的笑容，都能讓課堂氣氛寬松、和諧，學生更樂于學習。教學中，運用現(xiàn)代化信息技術，融入音樂的藝術，也更能激發(fā)學生的學習興趣。把課堂還給學生，還學生以自由，還學生以情感，更重要的是還學生以靈性、活力，讓每個學生都在課堂上傾情展示，盡情交流，讓語文課堂洋溢著生命的激情，充滿快樂。

【關鍵詞】   活力   和諧課堂   興趣   全體參與

在有些課堂教學中，常顯現(xiàn)出許多弊端，這些顯然與《課標》所提倡的理念相違背。針對傳統(tǒng)的接受式學習的弊端，著名的葉瀾教授率先在教育界發(fā)出了這樣的呼喚，即從更高的層次——生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，重新全面地認識課堂教學，構建新的課堂教學觀，它所期望的實踐效應就是：讓課堂煥發(fā)出生命的活力^[1]。那么如何在語文教學中激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧，讓語文課堂充滿生命活力呢？我認為打開這把鎖的“金鑰匙”應該具備以下幾個特點。

一、創(chuàng)設和諧課堂，卸下學生的心理負擔

　　沿用多年的課堂教學處處彌漫著“教師至上”的現(xiàn)象，師生關系緊張而隔閡。教師首先要拋棄這些傳統(tǒng)的教育觀念，放下架子，多點笑容，多點民主與尊重，多點轉(zhuǎn)換角度置身于學生位置為他們著想的時候。這樣，課堂氣氛才能真正寬松，學生才樂于學習，敢于創(chuàng)新。老師時常以微笑面對學生，讓他們感受到自己在老師心目中的存在價值。一個鼓勵的眼神，一個善意的微笑，一句溫馨的話語，會使他們在積極的情感驅(qū)使下自覺地努力學習。比如，很多學生由于平時寫字粗心大意，不是多一筆就是少一畫，老是把“暖”的“日”寫成“目”，訂正了很多次還是要錯。那天我說：“今天真冷，你們都用眼睛看著我，看看能不能升溫，讓我們都暖和些?！睂W生聽了嘻嘻地笑，說：“眼睛又不是火，怎么能取暖。”我說：“那為什么你們老要把暖字的‘日’字寫成‘目’呢？只有太陽能給我們溫暖?！睆倪@之后,學生寫字時總是很小心了。所以， 當學生出錯時，老師不訓斥，不懲罰，要耐心指導，鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定，并鼓勵他們“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等。對后進生也不厭惡、不指責，更是耐心地指導鼓勵他們。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學習中完成了學習任務。

二、激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習動力

興趣是一種心理品質(zhì)和心理發(fā)展，是學生成功的內(nèi)在起點和學生個性完善發(fā)展的組成部分^[2]。要使學生樂于學習，教師要努力創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境，要把課上得有滋有味，有聲有色生動有趣。只有學生樂學，才能提高課堂效率。

1、課堂中融入音樂藝術

音樂是一種心靈的感受，也是一種情感的體驗，教學中，教師如果適時適當配上感情真摯、悅耳動聽的樂曲開啟課堂、解讀文本、朗讀課文，不僅可以渲染課堂氣氛，更能激活學生的思維，陶冶學生的美好情操。在教學《開國大典》時，我準備了《今天是你的生日》的伴奏曲，再配上一段豪情滿懷的導語，使學生仿佛身臨其境。開課時，我懷著激動的心情，把中國人的自豪感融入到開篇導語的每一個音節(jié)上：“同學們，1949年10月1日（音樂聲起），中華人民共和國在金秋送爽的十月，在古都北京舉行了開國大典。本文向我們描述了中華人民共和國開國大典的盛況。此時此刻，無論哪一個中國人，他將無比自豪，無比驕傲！因為深受壓迫的中國人民從此站起來了！”舒緩而抒情的音樂伴著老師深情地描述，使學生興趣盎然，并誘發(fā)了他們的想象，一下子把學生帶到了那令人振奮而難忘的情境之中。這一設計，不僅僅加深了學生對課文內(nèi)容的感悟，也提高了課堂教學的效果，使課堂教學活起來。

2、課堂中運用多媒體技術

在語文教學中，如能充分發(fā)揮錄音、錄像、投影、電視等電教媒體的優(yōu)勢，將聲音、形象與講授有機結合，形成立體教學氛圍，優(yōu)化學生的思維環(huán)境，可以取得最佳的課堂教學效果^[3]。如教學《北京亮起來了》一文時，伴隨著優(yōu)美的錄音，讓學生默讀課文，感悟所描繪的美景，但學生總有一種隔岸觀火的和身臨其境不一樣的感覺，如果課件出示“長安街、環(huán)形路、王府井、故宮”的動畫畫面，這樣書中的文字就形象逼真地變成畫面，展現(xiàn)在學生眼前，使學生直接進入課文所描繪的情境當中，既幫助學生了解課文內(nèi)容，又激發(fā)了學生向往北京、熱愛祖國的思想感情，使他們在和諧愉快的氛圍中接受了知識。所以，把現(xiàn)代化的電教媒體與傳統(tǒng)的講授、朗讀、談話等教學方法合理組合，可以使課堂教學在整體上得到了豐富與提升，從而對產(chǎn)生學習興趣起到了促進作用。 

3、故事引進語文課堂

愛聽故事是人的天性。針對這一情況，如果將一個個有趣、生動的故事引進語文課堂，這樣不僅能豐富課堂內(nèi)容，還可以使課堂的節(jié)奏張弛有度。如在古詩的教學中，我沒有逐句講解詩的意思，而是把詩的意思滲透到一個個有趣、生動的故事中。上課時故事引入，不但激發(fā)了學生學習古詩的興趣，也能幫助學生在繪聲繪色的講述中理解詩的意思，真可謂一舉兩得。

三、提供參與機會，提高學生參與意識

　  課堂是學生獲得知識的主渠道,語文老師在課堂上一定要注意培養(yǎng)學生的參與意識,引領學生參與到整個語文教學過程中，要讓學生成為學習的主人^[4]。教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。有位教師在指導學生學習課文《采蘑菇》時，先抓住孩子們喜歡表演、喜歡點評這一特點，重點指導了第二自然段，讓孩子們先來表演小灰兔是如何采蘑菇的。這時，孩子們興致來了。教師先請一位同學表演，其余同學當評委。可能是由于那個同學對課文理解不夠，表演不是很成功，評委們就迫不及待地提出了意見。有的說：“他雖然聲音很洪亮，但小灰兔不屑的樣子沒表演出來呢！”有的說：“他對課文還不熟悉?！边€有的說：“如果把小灰兔想采大蘑菇的樣子表演得更像就好了?！甭犃怂麄兊脑u論，教師立即請孩子們說說怎么才能把灰兔瞧不起小蘑菇的樣子表演得更好呢？然后請其他孩子來表演，表演一次比一次成功。在表演的愉悅中，孩子們輕而易舉地理解了“不屑”、“看不上眼”等詞語。一節(jié)課，學生始終在他自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現(xiàn)重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為切入口，突破了本課的學習難點，順利的完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也“活”了起來。

　　生命哲學家曾經(jīng)說過，既是人，就會有生命欲，自然就會有蓬勃的生命流。是啊，如果在我們的語文課上，學生的眼睛閃著求知的光彩，學生的思維如閃電般敏捷，那么，這股生命流就不怕蓬勃不起來。我想，只要我們努力，大膽地實踐，不斷地總結，在總結中追求更大的創(chuàng)新，就可以讓我們的語文課充滿活力，把它變成學生樂學、好學的場所，讓學生真正在課堂上成為學習的主人，讓語文課堂永遠充滿生命的活力！

【參考文獻】

[1] 葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學教學改革的深化》教育研究1997年第9期

[2] 韓雪屏《語文教育的心理學原理》上海教育出版社2001年版。

[3] 管秀娣《論信息技術與小學語文課程的整合》中國教育技術協(xié)會2004年年會論文集

[4] 余昱著《走向?qū)W校語文》廣東教育出版社2003年版。