背誦是語文素質(zhì)積累的基礎(chǔ)。英國著名哲學(xué)家培根說過：“一切知識，不過是記憶。”沒有記憶，便沒有知識的儲備。試想一個小學(xué)畢業(yè)生，能背誦300多篇（首）詩文，并且達到爛熟于心的程度，那么這些知識絕不會是僵死枯燥的，它會在以后的工作學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮作用，是其終身受益。心理學(xué)告訴我們，記憶活動中，動腦思考是相伴而行的。我國古代的教學(xué)，主要采用的方法就是背誦，也培養(yǎng)了大批學(xué)富五車，才華橫溢的詩人學(xué)者?？梢姡痴b這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們應(yīng)當(dāng)繼承發(fā)揚。
背誦也是擴展新知的重要前提。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。說的就是這個道理。這里的“熟讀”就是背誦。動腦思考是伴隨著記憶活動進行的，即使純機械性的記憶，也離不開動腦。就如我們吃飯吃菜需要咀嚼一樣，背誦就是擴展新知識的“咀嚼”階段。往往有這樣的情形，那些說寫能力接受能力較強的學(xué)生，大都背誦了不少的詩文。
因此，凡教材中要求背誦的詩文，我們一定要求學(xué)生背誦。這樣，通過潛移默化，不斷“咀嚼”，學(xué)生在背誦中經(jīng)過“頓悟”，逐漸達到“心領(lǐng)神會”的程度，為拓展新知創(chuàng)造了條件。這在小學(xué)語文教學(xué)中顯得特別重要。
同時，背誦還能解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難。一個小學(xué)畢業(yè)生能夠流利準(zhǔn)確地背誦上百篇課文和上百首詩文，以此墊底，就能解決學(xué)習(xí)中的疑難奠定了基礎(chǔ)。比如：學(xué)生背誦了“停車坐愛楓林晚”的詩句，并且弄懂了“坐”的含義，以后學(xué)到《陌上桑》時，就會推斷出“但坐觀羅敷”中的“坐”也是“因為”的意思。
總之，背誦是培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的重要一環(huán)，是不可忽視的。作為語文教師，應(yīng)當(dāng)把它提到一個新的高度來認(rèn)識，并教給學(xué)生好的背誦方法，使背誦落到實處，真正發(fā)揮作用。
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