何謂語文之“假”?王旭明指出，目前我們的語文課堂教學(xué)，假的因素主要有以下幾種：一是貼標(biāo)簽式的生硬拔高，脫離語言文字的本體教學(xué)去渲染所謂思想性和人生意義，比如我曾聽一位年輕女老師講豐子愷先生的《白鵝》，她不停地問學(xué)生“感動(dòng)了沒有?為什么感動(dòng)?”并不斷地讓孩子去“透過小畫面理解弦外之音”，我從小讀《白鵝》，也沒悟出什么弦外之音來。二是語文的元素，即字詞句段篇和語法、修辭、邏輯、文學(xué)等解讀浮于表面化，沒有融化在語文教學(xué)中。三是語文課成為表演課，教師成為舞臺(tái)上的主角對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生則成為群眾演員予以配合。四是過度使用PPT課件、音樂和其他輔助手段。五是作為語文老師的基本素養(yǎng)普遍不高，比如講課的聲調(diào)語態(tài)，普遍嬌聲假氣，再比如粉筆字，有些寫得歪七扭八，還有課堂運(yùn)用、課堂表達(dá)等都極缺語文教師素養(yǎng)?！斑@些‘假語文’現(xiàn)象普遍存在，甚至存在于北京學(xué)校的語文教育。”在他看來，如此糟粕“不該學(xué)”。
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