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陳媛:小學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)文閱讀能力培養(yǎng)技巧探究

 此文發(fā)《中小學(xué)教育》2019年10月

小學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)文閱讀能力培養(yǎng)技巧探究 

     湖北省恩施市芭蕉侗族鄉(xiāng)高拱橋村民族小學(xué)    陳媛    郵編:445033

     【摘要】古詩(shī)文是中華民族文化歷史長(zhǎng)河中一抹耀眼的彩霞,在古典文化的寶庫(kù)中閃爍著熠熠光輝。凝練的語(yǔ)言、高遠(yuǎn)的意境、優(yōu)美的音韻,千百年來(lái)總是被人們傳頌。因此,在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中我們就要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的能力。接下來(lái),筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文的教學(xué)技巧,希望筆者的觀點(diǎn)能起到拋磚引玉的作用。

  【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文  古詩(shī)文  閱讀教學(xué)  教學(xué)技巧

      古詩(shī)文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的部分,其在古典文學(xué)藝術(shù)中的具有不可替代的文學(xué)價(jià)值。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)古詩(shī)文可以從詩(shī)詞意境中培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的想象能力,并且為將來(lái)古文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí),幫助小學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力,起到開(kāi)闊視野,提高文化素養(yǎng)的作用。因此,有效尋找小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)方式具有深刻的意義。
  一、重視小學(xué)生對(duì)古詩(shī)文“誦讀記憶”教學(xué)
  由于古詩(shī)文的句式結(jié)構(gòu)和字詞用法不太一樣,通常情況下,小學(xué)生會(huì)比較難以理解。因此,進(jìn)入古詩(shī)文教學(xué)之前,教師先讓學(xué)生自行閱讀,熟悉古詩(shī)文當(dāng)中的詞語(yǔ)、句式結(jié)構(gòu)等。并且讓小學(xué)生深刻了解古詩(shī)文的語(yǔ)氣,并要求其記住其中的韻腳變化,培養(yǎng)其語(yǔ)感,進(jìn)而使得小學(xué)生學(xué)會(huì)試著自己理解文中的含義,有效提高其領(lǐng)悟能力,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
  例如。在《泊船瓜洲》、《秋思》等古詩(shī)文教學(xué)中,教師可采取誦讀記憶的方式實(shí)施教學(xué)。首先引導(dǎo)學(xué)生了解其中的生字,待充分掌握之后,要求學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)讀,同時(shí)模仿教師的朗讀進(jìn)行練讀。然后,在教師的領(lǐng)導(dǎo)下,讓全體學(xué)生進(jìn)行誦讀,并在一定誦讀過(guò)程之后,讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人示范朗讀。此外,待學(xué)生示范朗讀后,教師可根據(jù)其表現(xiàn),選出記憶最佳的學(xué)生以及予以一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)誦讀記憶教學(xué),很大一方面可以激勵(lì)其他學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而整體提高課堂教學(xué)效率。
  二、創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞情境,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
  隨著新課程教學(xué)方式的改革,創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文的教學(xué)工作中。所以,在小學(xué)生古詩(shī)文教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用該方式的教學(xué)作用,并抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)能力高等特點(diǎn),合理開(kāi)展課堂教學(xué)。
  例如,在《清平樂(lè)?村居》古詩(shī)文教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)中的詩(shī)句創(chuàng)設(shè)情境,并鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)想象演繹出來(lái)。如詩(shī)中“大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬”,這一句表達(dá)的是三個(gè)兒子的不同形象,是一副溫馨和諧的家庭畫(huà)面。教師首先指定學(xué)生針對(duì)這句話進(jìn)行相應(yīng)的講解以及說(shuō)出腦海中自己的想象。待理解該句意思之后,教師可安排3名學(xué)生演繹出詩(shī)中的畫(huà)面,進(jìn)而使得學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的樂(lè)趣,感受語(yǔ)言的魅力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,營(yíng)造出愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,起到陶冶情操的作用。
  三、結(jié)合圖畫(huà)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
  由于小學(xué)生年齡階段的理解能力還沒(méi)有充分形成,以致于對(duì)古詩(shī)文中的詩(shī)詞語(yǔ)句還不能深刻了解,很大一方面不利于小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師可利用圖片教學(xué)的模式來(lái)開(kāi)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
  例如,在《題西林壁》古詩(shī)文教學(xué)中,教師讓學(xué)生針對(duì)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這一句講解一下文意,體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感?;蛘咭龑?dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,深刻了解詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的情境。隨后,教師可利用多媒體向?qū)W生展示該篇詩(shī)文的相關(guān)圖片,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)中“側(cè)成峰”“遠(yuǎn)近高低”“真面目”“此山中”等意境的理解。通過(guò)直觀的圖片解說(shuō),可以有效集中小學(xué)生的注意力,并且還能豐富小學(xué)生的想象力,從而提高其語(yǔ)言感知能力,培養(yǎng)其審美能力。
  四、開(kāi)展古詩(shī)文朗誦比賽,提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
  通常情況下,小學(xué)生極為熱衷表現(xiàn)自己,喜歡展示自己的努力成果。所以,針對(duì)這一特性,教師可采取古詩(shī)文朗誦比賽來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而根據(jù)實(shí)際情況作出教學(xué)調(diào)整。同時(shí),通過(guò)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)制度,促使學(xué)生之間互相激勵(lì)共同學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂高效學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。
  例如,在《牧童》等古詩(shī)文教學(xué)中,教師首先讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)階段中的一首古詩(shī)文參加朗誦,并詳細(xì)講解比賽的規(guī)則、制度等。隨后利用課余時(shí)間,讓每位學(xué)生朗誦自己選擇的古詩(shī)文,在朗誦過(guò)程中,教師可仔細(xì)觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)作出判斷和分析。同時(shí),待學(xué)生朗誦完畢后,也可提出些許問(wèn)題探究小學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解程度,類似“為什么選擇該篇古詩(shī)文”“你覺(jué)得該篇古詩(shī)文有什么樣的含義”等。然后,對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生教師可適當(dāng)作出獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng),對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生也應(yīng)作出相應(yīng)的鼓勵(lì),以免降低其學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)古詩(shī)文朗誦比賽,可以讓教師清楚了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,并且使學(xué)生在朗誦的過(guò)程中,加強(qiáng)記憶以及學(xué)會(huì)如何把握朗誦的節(jié)奏。從而幫助小學(xué)生提高對(duì)古詩(shī)文的理解能力及學(xué)習(xí)興趣,最大限度的提升古詩(shī)文課堂教學(xué)的效率。
   總的來(lái)說(shuō),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)文課堂教學(xué),避免因注重知識(shí)的傳授而忽略培養(yǎng)學(xué)生的情感,同時(shí)根據(jù)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)教學(xué)方式作出調(diào)整和改變,以此彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式上的不足。另外,通過(guò)誦讀記憶教學(xué)、結(jié)合圖片畫(huà)教學(xué)、開(kāi)展古詩(shī)文朗誦比賽等方式的教學(xué),從整體上培養(yǎng)小學(xué)生的想象力,陶冶學(xué)生的情操以及提升小學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。從而不斷提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,提高整體教學(xué)質(zhì)量。
  參考文獻(xiàn):
  [1]余桂蘭.入詩(shī)畫(huà)詩(shī)境,品詩(shī)情詩(shī)韻――淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)[J].考試周刊.2014(56)
  [2]居廣蘭.淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的現(xiàn)狀與改善措施[J].新課程學(xué)習(xí)(下).2013(08)
  [3]任運(yùn)昌.小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的意義、現(xiàn)狀與優(yōu)化策略[J].小學(xué)教學(xué)研究.2007(08)
  [4]周文佳,李葆春.讓古詩(shī)文教學(xué)充滿趣味[J].教師.2011(01)
  [5]張連英.入經(jīng)典之門(mén) 聞古韻之香――淺析小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀[J].中國(guó)校外教育.2010(09)

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