作者：吳繼槐 發(fā)表時間：2010-7-21 8:14:12 來源：南靖龍山中心小學 訪問次數(shù)：639
“讀書百遍，其義自見”這一道理自古以來人人皆知，背誦乃是中小學語文教學的一項重要內(nèi)容，也是提高語文教學效果的一項重要措施，更是提高學生邏輯思維能力等綜合素質(zhì)的最有效、最簡單的途徑之一。全日制義務教育《語文課程標準》中要求1-6年學生僅背誦古代優(yōu)秀詩文就達到160篇。近幾年來，背誦被許多教師忽視了，這不能說是一種好的傾向。平時測試時，他們會怨自己沒養(yǎng)成讀書的習慣，作答時提筆忘字.只靠自己的小聰明敷衍了事,不聽恩師言，吃虧在眼前。失敗是成功之母，我們作為一名小學語文老師也應好好地反省反省自己。尤其是小學語文教學，更應該重視背誦這一重要環(huán)節(jié)。
一、借鑒名人名言。背誦是我國啟蒙教育的傳統(tǒng)方法。孩提時代家長們就教孩子們唐詩宋詞，“鵝，鵝，鵝... ...”可是天真可愛的孩子們他們那兒知道詩意與內(nèi)涵呢？可是他們的語言表達、思維等能力得到了有效的訓練，好的開始就等于成功的一半。因此，我們從兒童入學就學一篇背一篇，幾年之中，熟記了大量的文章。大量地背誦更有助于學生閱讀能力的提高；一些文章，經(jīng)過背誦，本來不理解的地方會深刻地體會到文章的妙處和作者的良苦用心，而求得其精華；經(jīng)過熟記的佳作對習作角度將是令人難忘的。久而久之，它會潛移默化地形成一種久遠的影響，佳作的那種意境、神韻與聲律都會滲入人的心靈，形成良好的文化氣質(zhì)。思考回答問題時，易于聯(lián)想，從而發(fā)展了學生的邏輯思維能力。寫作時，這些真正為你所吸收的“文化素質(zhì)”就能催動你的文筆，召之即來，運用自如，左右逢源，甚至在句式也有一種自然的涌流，會自然地向這些佳作借詞、借句、借意、借境，然后匯攏到一起，從自己的筆端流瀉。諸多佳作的背誦，也大大地提高布局謀篇和語言表達的能力。巴金這位語言大師能把《古文觀止》中兩百篇文章背誦如流，他深有體會的說：“讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也就慢慢地體會到它的好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子... ...這兩百篇古文可以說是我真正的啟蒙先生，我先后寫了二十本散文，跟這個啟蒙先生很有關系?！崩献骷业捏w會和經(jīng)驗說明背誦實能為閱讀打下扎實的基礎。
二、狠攻黃金時代。學生在小學階段是人生中記憶力的“黃金時代”。雖然許多曾經(jīng)熟記的東西，今天回想起來卻模糊不清，那是小學生對自己所背的文章或詩詞理解不深，這是正常的，隨著學習的深入，知識的不斷積累和認識水平的提高，以前記憶的某些東西的含義會迎刃而解。有些知識在小學解決不了，到中學自然就弄通了，真是“萬丈高樓平地起”。因此，抓好“少悟性，多記憶”的黃金時代，讓學生大量的背誦好文章是大有益處的。
三、課內(nèi)外相配合。指導學生背誦時，我們應精心設計，課內(nèi)安排古詩詞、日積月累等的指導背誦，課外最好是讓學生背那些名家名篇。因為這些篇章是經(jīng)過幾十年乃至上千年的篩選，無論在思想內(nèi)容上，還是寫作技巧方面都是不朽之作，背會它們，受益匪淺。
在平時的教學中，我們應緊緊抓住“課后練習”的這個重、難點，對要求背誦、默寫的古詩詞、古今中外的名篇名作應不折不扣地指導好。在此，我循循善誘，因材施教，一步一個腳印，從不烙下一個學生在背誦這方面欠賬，我采用以下方法，逐一突破 ：
1、背誦前應幫助學生充分地理解作者及寫作意圖、文章的大意；
2、幫助學生充分地理解重點詞語的意思、重點句子的含義；
3、幫助學生充分地理解寫作特色；
4、幫助學生欣賞佳作，做到讀中有悟，做到指導背誦，把機械記憶和理解記憶緊密地結合起來，雖然小學階段機械記憶較多，但把兩個記憶方法結合起來，效果會更佳。不斷地幫助學生化難為易，達到事半功倍的效果。
小學生背誦了大量的名篇佳作，其語文能力在三、五年內(nèi)也許不會有明顯的提高，這不足為其，這是因為他們的理解能力有限所造成的，因為他們對詞義還不能有較深的理解，對文章的思想內(nèi)容和藝術技巧的理解也很膚淺。這就決定著他們的閱讀和寫作能力不會在短時間內(nèi)表現(xiàn)出來。但隨著知識的積累、認知能力的提高，對以往背誦的東西也會逐步認識、理解、消化、吸收，使其發(fā)揮作用。
四、注重背誦復習。最后，還要注意復習。兒童雖然多記性，少悟性。但記得快忘得也快，為了使學生記得牢固，要注意舉一反三的背誦復習。否則學生將背了新的，忘了舊的。待中學畢業(yè)后，所熟記的文章聊聊無幾。這樣很難達到背誦的目的。教師應適當?shù)亟M織學生進行背誦復習，可結合單元測試、期中考、期末考復習以及每周一次的課外活動時間進行背誦復習，看看誰把本周、以前背的內(nèi)容記得牢、記得多。不斷地調(diào)動學生背誦的積極性。我們還在每次的檢測中設計按原文或內(nèi)容填空，如小學畢業(yè)考試卷中的試題“使弈秋___，其一人_____,惟_______，一人 ___________，一心以 _________，思 ________?！?、“花”是詩人喜愛的歌詠題材，請從這學期要求背誦的古詩詞中找出四句帶有“花”字的古詩句____________________ 、 ___________________ 、 __________________________
、 _________________________。我還時常舉行歇后語、標語【生命只有一次，---------------】... ... 因為我們重視背誦這一環(huán)節(jié)，多年來，我們在測試時“背誦”這一內(nèi)容學生失分者寥寥無幾。
總而言之，我們在語文教學中應高度地重視“背誦” 這一重要教學環(huán)節(jié)，結合學生的實際情況，做到有的放矢，不斷地調(diào)動學生的背誦興趣，因為“興趣是最好的老師”，又是學習的動力，只有這樣，我們才能化被動為主動，不斷的提高學生的綜合素質(zhì)，達到事半功倍的效果。
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