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【總634期】原創(chuàng) 審辯式教學 ?用心筑夢,用情育人——2022年歷史學科中考總結(jié)

用心筑夢,用情育人

——2022歷史學科中考總結(jié)

西北農(nóng)林科技大學附屬中學  趙梅芳

【按:中考成績公布亮眼的成績固然可喜,但在審辯式教學視野下,學生的成長則更為重要!趙梅芳老師的總結(jié)肯定了成績,但多地是分析教師在如何育人——如何服務(wù)于學生的成長?!?/span>特別對普通班學生來說,這種情感的共鳴比做一張卷子更有說服力。因為我們用心,就有所回報,歷史的歷次練考成績均在層層遞進;因為我們用情,學生成長很有動力,當我們把育人當成使命,那分數(shù)就是育人成果的見證。今年的我,因為遇見審辯式教學,我的關(guān)注在于學生這個主體,所有教學活動都是在圍繞學生的成長而展開。“用心筑夢,用情育人”趙老師學習與實踐審辯式教學的有力佐證。只要邁步,必有風景。趙老師加油!】

中考成績公布了,學生、家長、老師、學校懸著的心也都塵埃落定,有喜有悲,喜的是,我們學校普高線達到了93.1%的上線率,700分以上208人,從任何方面統(tǒng)計,我們2022年的中考成績,在楊凌區(qū)都占絕對優(yōu)勢;悲的是,對少部分考生來說,并沒有發(fā)揮出最好水平,不能上理想的高中或班級;個別同學很遺憾,與高中失之交臂,在人生長跑中的這一段,稍遇挫折!
我們?nèi)〉眠@樣的成績,那不只是別人所認為的那樣——生源好。這一年來,初三人的努力和付出是有目共睹,家長的口碑就是我們最好的肯定。而對于我來說,不僅為有這樣的團隊而驕傲,也為我們有這樣的成績而喝彩。作為歷史科目,僅僅60分,在總成績里面并不能承擔多少份量,但我們這一年的努力和付出不能只用分數(shù)來衡量,我們承擔的教育責任僅用成績衡量也是不夠的。
20221月從西安國培歸來后,我就決定要改變我的課堂、我們的課堂,我是初中歷史備課組組長,我明白自己所肩負的責任是什么?特別是加入了審辯式教學團隊以后,我的思想和思路發(fā)生徹底的改變,翻開去年的復習課件,已完全看不上,決定推倒重來。該怎么重來?制定怎樣的復習方案?審辯式教學給了我答案,特別是把學生作為主體,改變老師一言堂的傳統(tǒng)教學。在第一次月考成績后,我寫下了《知與行的鴻溝》,在這篇文章里反思了我們教學和學生存在的問題,我也提出了一套新的復習方案;之后不斷的在教學中進行實踐和反思,在4月份采用審辯式教學的模式上了一節(jié)公開課《近代化的探索》,之后寫成案例發(fā)給周老師,周老師對我這節(jié)課給予肯定的同時,更多的是不足,這讓我更加深入反思自己的問題,之后進一步改進和優(yōu)化,讓我看到了更好課堂和更好的自己,《在路上》這篇文章就是一個比較成功的案例。有些人質(zhì)疑審辯式教學不適合上復習課,有些人質(zhì)疑審辯式教學不適合普通班,我的實踐證明了這種認識是錯誤的。

一、制定預習案,回歸課本。

市場上百花齊放的復習資料,使老師和學生們都迷失了雙眼,在復習中撇開了課本,過渡的依賴教輔,這種本末倒置的做法,使我們的教學失去了本真;再好的復習資料只是知識的堆積,并不能代替學生去學,更不利于老師的因材施教。所以制定適合我們學情的復習方案才是關(guān)鍵,我們預習案改變了以往和大部分資料填空題的知識羅列現(xiàn)象,以單元、時代特征為主題,更多運用表格對同時期人物、事件進行整合,效果很好,如下表所示: 

  

二、追問質(zhì)疑,重難點突破。

基礎(chǔ)知識在預習中解決的已經(jīng)差不多,那課堂的使命就不再是重復地講述知識,而是如何解決問題——解決學生的問題,這方面審辯式教學的課堂教學環(huán)節(jié)中的4個要點”就給我提供了解決方案。比如:《近代化的探索》洋務(wù)運動的影響?對于影響的評價我們經(jīng)常引導學生要從正反兩方面對重大事件、人物進行分析。因為是復習課,學生都能輕而易舉地回答出洋務(wù)運動的積極影響和局限性。但是學生真的理解了嗎?是不是背誦教材結(jié)論?深入理解,并能靈活運用這才是本次復習的重難點。
1.洋務(wù)運動是近代化的開端。
我追問:為什么把洋務(wù)運動作為近代化的開端而不是戊戌變法或者其它事件?
學生回答:洋務(wù)運動引進了西方的先進技術(shù)。
我繼續(xù)追問:什么是近代化(歷史解釋)?引進西方技術(shù)與近代化有什么關(guān)系?
經(jīng)過一連串的追問,學生根據(jù)所學(知識鋪路)進行搜證求解:近代化,指的是機器大生產(chǎn)代替手工生產(chǎn)的過程。因為洋務(wù)運動引進西方先進技術(shù),使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè),這些企業(yè)在生產(chǎn)技術(shù)方面基本采用機器生產(chǎn),帶有資本主義的生產(chǎn)方式,這是以前所沒有的,所以洋務(wù)運動是近代化的開端(緣據(jù)立論)。
2.洋務(wù)運動客觀促進了民族資本主義的產(chǎn)生?
追問:什么是民族資本主義?它與洋務(wù)運動創(chuàng)辦企業(yè)有什么區(qū)別?為什么洋務(wù)運動客觀促進了民族資本主義的產(chǎn)生?......通過這一連串的追問,學生調(diào)集自己的“知識庫”進行搜證求解,從而深入理解洋務(wù)運動的積極影響。
3.關(guān)于洋務(wù)運動的局限性:我通過引述一段教材“課后活動”的材料,再配上漫畫(史料實證)。
追問:你從這幅漫畫中看到了什么?由此你想到了什么?根據(jù)材料,你得出什么樣的結(jié)論?又說明了什么問題?采用審辯式教學的七步追問法進行不斷追問,并把搜證求解建立在對這一史料的分析上,激發(fā)學生的主體意識,最后得出結(jié)論:中國落后的根源在于社會政治制度的腐朽,“練兵”和“海軍”都只是治標不治本;只學習西方技術(shù)不改變落后的政治制度,不能使中國富強(緣據(jù)立論)。

三、優(yōu)化作業(yè),增效減負。

作業(yè)不再是機械的刷題,對于初三學生來說,各科的作業(yè)堆積如山,做不完的卷子。對于歷史這個小科目來說,學生所投入的精力是有限的,那我們必須根據(jù)學生的實際情況合理高效設(shè)計作業(yè),每周兩到三節(jié)歷史課,我們把作業(yè)分為兩個板塊:一是預習作業(yè),以我們設(shè)計的預習案為主,后期以專題整合、思維導圖為主,這些都是課前作業(yè),上課前一天晚自習發(fā)下去,30分鐘之內(nèi)完成,后期的整合性作業(yè)由于量比較大,所以都在周末或假期完成;二是課后鞏固作業(yè),針對不同的模塊和中考題型特點,我們設(shè)計不同類型的作業(yè),對當天所學知識進行鞏固。比如古代史部分,我們設(shè)計專項的填空題和問答題,特別有識圖題。后期的復習由于考試和試卷比較多,所以以試卷為主。總之作業(yè)的主旨是查找問題,解決問題,先學后教,教后鞏固。
(1)作業(yè)設(shè)計案例:                          

(2) 優(yōu)秀作業(yè)案例:               

四、分層教學,因材施教。

對于不同的班級和學生,我們教學不能千篇一律,也不能“復制粘貼”比如在1、210班這三個班級,學生基礎(chǔ)相對比較薄弱,學生的習慣和自覺性都比較差,特別對于歷史科目來說,更不加重視。初中歷史都是以基礎(chǔ)為主,所以我們對于這幾個班要求就要放低一些,課堂最主要的任務(wù)就是當堂所學當堂吸收,讓每個學生在課堂都有話說,讓每個學生都動起來,老師的講不是關(guān)鍵,他們的答和做是關(guān)鍵;作業(yè)設(shè)計和要求放低難度,基本都是當堂完成,高效高質(zhì)。

五、用心筑夢,用情育人。

我們的歷史科目雖然所占比分并不大,但它所承擔的教學使命那是無法用分值來衡量。初三的復習課不能只有枯燥乏味的,我們的課堂使命不僅是傳授知識和如何解題,我們的課堂更能體現(xiàn)什么是學史明智?什么是以史為鑒?什么是家國情懷?不是記下背下,也不是喊口號,而是把學生拉回歷史原點真正體會歷史人物的抉擇,讓學生產(chǎn)出共情。在講到長征時,用了半節(jié)課來感悟長征精神:如果你處在那個時期,讓你重走長征路,你會怎么選擇?你是否能夠應(yīng)對無法預計的困難?你是否能堅持到底?什么是長征精神?它讓我們學會了什么?應(yīng)對未來多變的社會?你如何應(yīng)對?這一系列問題的提出,其實就是心靈的沖擊,引發(fā)他們深入思考。特別對普通班學生來說,這種情感的共鳴比做一張卷子更有說服力。因為我們用心,就有所回報,歷史的歷次練考成績均在層層遞進;因為我們用情,學生成長很有動力,當我們把育人當成使命的話,那分數(shù)就是育人成果的見證。
今年的我,因為遇見審辯式教學,我的關(guān)注在于學生這個主體,所有教學活動都是在圍繞學生的成長而展開。這一年,我們初三歷史二人組的備課量比往年增加了幾倍,但我們熱情依然很高,我們干勁依然很足。我們的付出和努力也迎來了喜人的成果,是歷次考試的新高,給中考增添了不可或缺的一筆。以下是今年中考的分析對比示意圖,能夠?qū)ξ宜f的一切提供佐證:   
1)2022級中考歷次成績對比(由上至下)
2022年中考歷史平均分45.12
 

 
2)審辯式教學實踐最好的9班成績變化(由上至下):        2022年中考歷史平均分47.98。



 
(3)個別學生的成績變化曲線圖:
 
 

責任編輯:李明


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