27日~29日，參加了區(qū)教體局組織的2020年定陶區(qū)中小學(xué)骨干教師暑期培訓(xùn)，與600余位教師一同聆聽學(xué)習(xí)5位專家的報(bào)告。他們是來自江蘇無錫市梁溪區(qū)的教師發(fā)展中心主任、江蘇省特級教師魏星主任；來自蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的副校長、無痕教育研究所所長徐斌；有來自南京市將軍山小學(xué)副校長，中國最具魅力班主任，“小將軍班”的班主任潘勇；濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)初中校長，山東省特級教師安波；泰山學(xué)院附屬中學(xué)正高級教師，山東省教學(xué)能手孫敏霞老師。
他們的講座有理論有實(shí)踐，詳實(shí)的案例分析使人易于理解，教學(xué)理念的剖析使人容易接受，收獲頗多，收益匪淺！ 尤其是第三天孫明霞老師的到來，更是給我的心靈帶來了一次洗滌、一次凈化。孫老師那股追求“生命成長”的純真，那種“無功利心”的讀書目的，那份“走著走著，花兒就開了”的寧靜淡雅給我們的專業(yè)成長道路指明了方向。
聽過很多人說聽報(bào)告時(shí)一腔熱血，聽報(bào)告后“血灑平川”再尋覓不到那種激情與沖動(dòng)。當(dāng)初給自己定了什么讀書的目標(biāo)，什么寫作的目標(biāo)，還有一些寫教育隨筆寫教學(xué)反思的目標(biāo)，但是不知何時(shí)就被漸漸忘卻了。理由大多是教學(xué)任務(wù)重、學(xué)校工作多且繁雜等。可，有一個(gè)事實(shí)是，所有的專家們在給老師們的專業(yè)成長道路上基本上給的建議就是多讀書、多寫作、勤寫反思，“寫三年教案，你還是你；寫三年教學(xué)反思，你可能就成了名師”之類的話更是聽過不止一遍。最終，都指向一個(gè)詞：堅(jiān)持！只有堅(jiān)持下去，專家們給的建議方法才能看到效果，那些快速成長為專家型教師的老師們，都離不開“檢出閱讀與寫作”。
正式入職一年，我很慚愧。和學(xué)校的前輩教師交流過，也和校長交流過，一年過去心中并沒有逐漸完整的課堂教學(xué)流程，感覺很是慚愧，仿佛要把自己“吃飯”的能力丟了似得（一年級的體育課，主要以課堂習(xí)慣和游戲?yàn)橹鳎渌虒W(xué)框架有些逐漸淡忘了）。校長和前輩都叮囑我，現(xiàn)在意識到的話還不晚，一定不要忘了提升自己專業(yè)能力，這是前提，然后要盡快獲得個(gè)人的專業(yè)成長。是啊，在提升自己專業(yè)能力的同時(shí)，還要注意自己的專業(yè)成長，我學(xué)習(xí)的還有很多很多。
從教師的專業(yè)成長階段來看，作為新教師，我應(yīng)該盡快從“入職適應(yīng)期”過渡到“成熟適應(yīng)期”。孫明霞老師給我們帶來了方法，“教師專業(yè)成長的路徑”，作為教師要永遠(yuǎn)成長，孫明霞老師認(rèn)為“成長”有五個(gè)關(guān)鍵字：讀——寫——思——研——行。其中，閱讀與寫作就是我們教師快速成長的不二法寶。
“動(dòng)非自外”——“莫向外求”“凡圓轉(zhuǎn)之物，動(dòng)必有機(jī)，既謂之機(jī)，則動(dòng)非自外也”事物的運(yùn)轉(zhuǎn)，都有其內(nèi)在的動(dòng)力，同樣我們可以理解為，一個(gè)人的成長，也要有其內(nèi)在的動(dòng)力。我們搞閱讀和寫作，如果只僅僅是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)，那難免動(dòng)力會(huì)逐漸不足。自然也忘了閱讀的初心。
閱讀是開闊視野、豐盈心靈、實(shí)現(xiàn)自我救贖、專業(yè)發(fā)展的重要途徑。寫作是教師思維火花的一個(gè)提煉，是教師真正思考的待產(chǎn)物。 在“閱讀的作用”中，其中我覺得孫明霞老師的“自我救贖”觀點(diǎn)，讓我格外感到印象深刻。 讀書應(yīng)拋棄功利性，抱著純真去閱讀，目的只有一個(gè)，為了讀書而閱讀。
在沒有功利的閱讀中，把自己的不解、煩惱、郁悶淡化掉，心靈得到洗滌，思想得到升華，不也是一種自我的救贖嗎？
堅(jiān)持，是考驗(yàn)一個(gè)人做成大事的前要素質(zhì)。不能只有聽完報(bào)告的三分熱度，對于閱讀，對于寫作要學(xué)會(huì)堅(jiān)持。
寫作是一種思考與反思的過程。閱讀所產(chǎn)生的一些感想，一些想法。與人交流之后所產(chǎn)生的一些感悟，都是較直觀的。只有在寫作時(shí)，思考的才會(huì)更加有深度，更深層。
寫作是一種積累的過程。沒有人一開始就非常會(huì)寫作，大部分人都沒有寫作的天賦。那些能寫文章的，能寫著作的專家，哪位不是閱讀了大量的書籍，哪位不是寫了又寫？不斷的嘗試寫作，不怕寫的少不怕寫的質(zhì)量差，只要你開始寫，這就是再次成長的起點(diǎn)。
寫什么？我覺得可以先從簡單的記錄開始，記錄工作，記錄課堂，記錄學(xué)生故事，記錄學(xué)生事件，課堂的思考甚至記錄家庭幸福瞬間等。在不斷的記錄中逐漸的產(chǎn)生思考，鍛煉了自己提煉與總結(jié)的能力。文章寫出來，要有讀者，要去尋找讀者。如果自己寫完自己保留，不去分享不去互動(dòng)難免會(huì)難以堅(jiān)持下去，沒了讀者的交流評價(jià)，也很難提高自己的寫作水平。人處在情感社會(huì)中，有一種溝通交流的需要，有讀者與交流溝通，會(huì)促進(jìn)你語言能力的提高，在互動(dòng)中成長提高。
寫≠記錄，學(xué)會(huì)從簡單的記錄逐漸過渡到有思考的寫作，寫=思考。寫出真實(shí)，寫出真誠，寫出真情。
最后引用張文質(zhì)的一句話：“我們自身的任何改變，其實(shí)就是教育的改變?！弊鳛榻處?，要努力改變提高自我，為社會(huì)的教育事業(yè)做出足的貢獻(xiàn)。
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