新學期開始，學校里不僅會迎來新學生，也將迎來許多新教師。面對新環(huán)境、新角色，這些剛邁出校門的“新手”們常常不知所措。本期夜話關(guān)注新教師成長，邀請網(wǎng)友們回顧自己曾經(jīng)的“青澀”經(jīng)歷，與新教師們分享成長的經(jīng)驗，幫助他們度過這段磨合期。
新教師“寶典” □ 江錦靈
低姿態(tài) 高要求
作為教育新生代力量，難免會年輕氣盛，甚至狂妄自大。記得第一次上崗報到時，我捧了一大摞榮譽證書，以示優(yōu)秀，希望獲得“高就”。結(jié)果，校長并不買賬，連看都沒看，就大手一推，說我的這些成績只能屬于過去，現(xiàn)在得從零開始。我本想憑借厚實的榮譽墊高自己，來一次“閃亮登場”，怎知反給校長留下不容樂觀的第一印象。在接下來的工作中，靠著讀書時的優(yōu)異成績，我總沾沾自喜。既不屑于他人的努力，自己也沒有遠大的目標，成天照本宣科、隨波逐流，幾年下來，無疑業(yè)績平平。當與我同屆的校友大多在公開課等教研活動中獲獎時，我突然醒悟。以前太自以為是，不思進取。每個工作崗位都大有作為，只是看能不能樹立目標，從基層做起，“逼迫”自己學習與成長。
先做事 后做人
一般來說，新教師大多是年輕人。作為年輕人，應該先要學會做事，在具體的實踐中歷練自己、成長自我。千萬不能拈輕怕重，偷工減料，那將很難取信于所在的團隊，更得不到大家的尊重與幫襯。記得剛參加工作時，我認為按部就班完成自己的本職工作就行，結(jié)果摔了跟頭。由于我的粉筆字寫得不錯，學校領(lǐng)導給我“壓擔子”——負責校園墻報的書寫。我內(nèi)心極不樂意，心想：出墻報非分內(nèi)之事，占用我的業(yè)余時間。于是，消極而為，每當墻報需要更換內(nèi)容時，直到領(lǐng)導提醒，我才敷衍了事。后來調(diào)進一位年輕教師，是美術(shù)專業(yè)的，于是領(lǐng)導又看上了他，并要求我配合他，我寫字他插圖。最終他被提拔進中層，而我仍是一介教書匠。按理是我先來他后到，結(jié)果卻是如此尷尬局面。這能怪誰？只能怪我自己當初不爭氣，做事不積極。因此，不先做事，無從談做人。
少抱怨 多反思
抱怨心理，人皆有之。適當抱怨，尚屬人之常情，但過多抱怨，不僅傷害身心，更損害自己的形象，且于事無補。年輕人往往忽略于此，在現(xiàn)實中也較難控制。曾經(jīng)的我，也是“抱怨哥”。讀師范時，明明教育理論書上說正常的班額不超過45人，可現(xiàn)實中往往超額，教室可謂“人才濟濟”，不僅造成管理上的盲區(qū)，更給具體的教育帶來挑戰(zhàn)。那時我也是班主任，對班級管理總感覺很吃力，成績也蒼白，于是情不自禁地在領(lǐng)導和同事面前抱怨，為自己的失利找借口。其實，抱怨不能解決任何問題，只能證明自己的無能。起初大家還會安慰我，可時間一長，大家也就“聽之任之”，尤其是領(lǐng)導在心里對我頗有微詞。過后反思，才知是自己的過失。自己教育上的失利，應該找尋主觀原因，而非責怪客觀環(huán)境。
后來，面對一系列的現(xiàn)實問題，我都會冷靜反思，盡量找出最佳的解決策略。比如班額大，我就將全班化解成幾個小組，物色組長等班干協(xié)同管理。比如一周要上十七八節(jié)課，不必每節(jié)課都講授，可以來幾節(jié)讀書課等，學生喜歡且培養(yǎng)了讀書習慣，自己又頓感輕松，也能見縫插針地“充電”。
新教師容易滑入理想的泥淖，而以理想的標準衡量現(xiàn)實，終將一事無成。何不面對現(xiàn)實，在既有的基礎(chǔ)上，一步步邁向理想之境？
（作者單位系江西省余干縣第六小學）
做一個聰明的學習者 □ 劉春艷
我是一名小學教師，在一線工作已經(jīng)15年了。15年來，自己從新教師逐步成長為骨干教師，又指導了不少新教師一步步成長起來，積累了一些經(jīng)驗與大家分享：
進入工作崗位的前3年，是我們真正進入教師角色的黃金期，因為那時我們年輕、精力充沛，更重要的是對自己和將要從事的教育事業(yè)充滿了信心。雖然自以為揣著一肚子的學問，但一走進課堂，來到孩子們中間，就會有一種“渾身是勁兒使不出來”的感覺，因為新教師往往缺乏將知識變?yōu)樾袆拥妮d體，那就是方法和策略。而書本上學到的方法和策略在實際多變的工作環(huán)境中大多是不適合的，因此，學習實戰(zhàn)經(jīng)驗應該成為新教師在較長一段時間內(nèi)最重要的任務(wù)之一。
聰明的學習者會發(fā)現(xiàn)，教育主管部門在開學初為我們安排的新教師通識培訓或者學科培訓的效果往往并不理想。因為新教師沒有實踐經(jīng)驗，理論無法通過實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成實用的知識，所以在學校里，在工作的過程中，根據(jù)自己需求開展的學習才更有價值。聰明的學習者應根據(jù)需要選擇不同層次的同事，學習寶貴的工作實戰(zhàn)經(jīng)驗。
向骨干教師學習策略
骨干教師有多年的工作經(jīng)驗，并在一些領(lǐng)域形成了有自己特色的做法或策略，他們是學校的中堅力量，是走在教育教學前沿的帶頭人。新教師應該通過多種途徑了解骨干教師的優(yōu)點和特長，虛心請教，深入他們的課堂聽課、旁聽他們之間的課題研究或教學討論、觀察他們的管理方法。你會發(fā)現(xiàn)，每個骨干教師都有一技之長，他們教育教學的某個策略或方法會讓你眼前一亮，甚至敬佩。取長補短，學以致用，新教師就會慢慢地在自己的崗位上找到感覺，摸到規(guī)律。
向老教師學習細節(jié)
剛畢業(yè)時，我擔任小學一年級班主任，同級部的班主任中只有一位老教師，雖然這位老教師的課堂教學不是很吸引人，課間也不能和學生們一起玩游戲，但她在班級管理方面卻非常細致，遇到突發(fā)事件也能輕松應對。比如，她的教室里每天都備有創(chuàng)可貼和消毒水，可以隨時處理學生的小磕小碰；無論是上班還是下班，包里都會裝一份全班學生的家長聯(lián)系方式；還有專門的記錯本，記載著學生作業(yè)中出現(xiàn)問題較多的題目，等等。這些小細節(jié)減少了工作中的失誤，對學生的服務(wù)和關(guān)注更細致，工作質(zhì)量自然會提高不少。
向業(yè)務(wù)領(lǐng)導學習如何定位
學校業(yè)務(wù)領(lǐng)導大都來自一線骨干教師，有著豐富的教育教學經(jīng)驗。而業(yè)務(wù)領(lǐng)導位于學校管理層，因此對于新教師的發(fā)展有更敏銳的視角和更準確的定位。每個學校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導都對新教師充滿著期待，新教師的好問好學對業(yè)務(wù)領(lǐng)導是莫大的欣慰。
新教師在工作單位應認真按照學校的要求大膽實踐，遇到困惑或困難應大膽、主動地向業(yè)務(wù)領(lǐng)導請教，并誠懇地邀請業(yè)務(wù)領(lǐng)導到自己的課堂指導教學，參加自己班級的班隊會管理，這樣新教師就會少走很多彎路。
總之，新教師在新的崗位上，不僅要努力工作，更要聰明地學習，除了充分利用好學校的人力資源之外，學校的圖書室也會有很多與教育實踐有關(guān)的教育專著、教育報刊等，這些都是指導教育教學、解決新手困惑的有效資源。（作者單位系山東省青島市嶗山區(qū)石老人小學）
搭建新教師成長平臺 □ 李愛志
新教師是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的生命線，抓好了新教師的培養(yǎng)也就抓住了學校未來的發(fā)展。為此，我校從以下幾個方面給新教師的成長搭建舞臺，來激發(fā)新教師的職業(yè)情感，從而讓他們盡快喜歡上教師這個職業(yè)。
組織教師座談，盡快適應角色
在開學之前，校委會全體成員以及教師代表會組織新教師召開一次座談會。座談會上，領(lǐng)導和新老教師暢所欲言，氣氛熱烈融洽。召開座談會的目的，一是傾聽新教師的心聲；二是向新教師介紹學校的情況，重點介紹學校中逐漸成長起來的中青年教師典型；三是表明學校領(lǐng)導的態(tài)度：學校會為每一位教師的成長搭建舞臺，你想走多遠，學校都會全力支持；四是提出希望，希望他們在教學等各方面要學會從頭開始，發(fā)揚團隊精神，做一個受學生愛戴的好教師。
組織就職演說，感受心靈洗禮
在第一天的開學典禮上，我們特意安排新教師發(fā)表就職演說。開學典禮的第一項就是歡迎新教師的到來，胸戴紅花的新教師就座主席臺正中，校長發(fā)表熱情洋溢的歡迎致辭，學生代表發(fā)表感恩致詞，然后讓新教師發(fā)表就職演說，表明自己的態(tài)度與決心。接著是校長為教師贈送教育名著，主要是《蘇霍姆林斯基教育文集》《愛心與教育》《魏書生教育方法100例》等。這些名著貼近生活，通俗易懂，便于借鑒。這種亮相形式，不僅讓新教師感受到了一種使命感與責任感，而且心靈也受到一次洗禮。
組織專題培訓，激發(fā)職業(yè)情感
如何讓更多的新教師真正樂于從教，為此，學校在開學之后的大段時間內(nèi)，都會組織新教師開展各種培訓，培訓的主要內(nèi)容是職業(yè)思想、職業(yè)道德和教育理念，因為這些是決定一個教師能否立志獻身教育和能否成才的根本。主要通過觀看視頻、開辦講座、撰寫筆記、交流體會等形式，使新教師進一步將理念轉(zhuǎn)化為行動，激發(fā)其職業(yè)情感，讓其真正喜歡上教師這一職業(yè)。
制訂培養(yǎng)計劃，明確努力方向
為了讓新教師能自覺地投入到教育教學中去，學校制訂了《學校新教師培養(yǎng)計劃及考核方法》，內(nèi)容包括：指導思想、培養(yǎng)目標（含“總體目標”和“階段目標”）、具體措施、考核管理，其中把“教育教學實踐能力”作為培養(yǎng)的重點，把“提供各種學習機會，營造良好的制度氛圍”和“實施‘青藍工程’，迅速提高新教師業(yè)務(wù)能力和教育教學水平”作為新教師培養(yǎng)的措施，把“三年內(nèi)站穩(wěn)講臺，成為學校德藝雙馨的優(yōu)秀骨干教師”作為新教師的培養(yǎng)目標。這樣，新教師的培養(yǎng)有了可操作性，同時他們也能感受到學校對他們的切實幫助，有了明確的努力方向，也就有了成長的動力。
注重人文關(guān)懷，營造和諧氛圍
人文關(guān)懷是當今社會發(fā)展的一個重要特征，也是新時期教育管理的至高境界，它要求關(guān)注人的各方面狀況，維護人的尊嚴，促進人的全面發(fā)展。為此，學校首先抓校園文明建設(shè)，努力做到環(huán)境優(yōu)美，校風純正，讓新教師在這樣的融洽和諧的氛圍中受到熏陶，促使他們健康成長。在對新教師理性關(guān)注的同時，我們更注重對其情感的支持。我們不定期地召開座談會，虛心聽取新教師的意見，解決他們在工作和生活中的實際困難，為其解除后顧之憂，使他們在寬松、舒適的環(huán)境中，自覺激發(fā)工作熱情，增強育人意識。學校實行對新教師的彈性管理，一是給新教師更多自由支配的時間；二是開放空間，讓他們選擇有利于提高工作效率的環(huán)境；另外在安排辦公室時，也有意將新教師與優(yōu)秀教師安排在一起，讓他們在優(yōu)秀教師的感召下接受熏陶。
當然，讓新教師在短時間內(nèi)就樹立正確的職業(yè)情感并真正愛上教師這個職業(yè)，并不是一件很容易的事，它需要校長真情的付出，需要校長藝術(shù)的管理，但更需要全社會的理解和支持！
（作者單位系山東省菏澤市牡丹區(qū)大黃集中學）
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