讓教育充滿思想 讓教學(xué)蘊(yùn)含學(xué)術(shù)
研究教師成長(zhǎng)規(guī)律 創(chuàng)新骨干培養(yǎng)機(jī)制
上海市徐匯區(qū)教育系統(tǒng)第三屆學(xué)術(shù)節(jié)閃亮登場(chǎng)
首創(chuàng)區(qū)域教育系統(tǒng)“學(xué)術(shù)節(jié)”的上海徐匯區(qū)，今年如期而至，
這場(chǎng)“教育研究的盛宴”，不僅反映徐匯教育的“發(fā)展動(dòng)態(tài)”，而且研究徐匯教育的“規(guī)律形態(tài)”，使“讓教育充滿思想”更有自信，“讓教學(xué)蘊(yùn)含學(xué)術(shù)”更為精彩。
如果說(shuō)，2007年首屆“學(xué)術(shù)節(jié)”，產(chǎn)生的效應(yīng)更多的是呼喚“學(xué)術(shù)”回歸；第二屆“學(xué)術(shù)節(jié)”，發(fā)揮的作用更多的是引領(lǐng)“學(xué)術(shù)”入校；那么，第三屆“學(xué)術(shù)節(jié)”則關(guān)注的焦點(diǎn)更多的是強(qiáng)調(diào)“學(xué)術(shù)”強(qiáng)師。
即將拉開(kāi)帷幕的第三屆學(xué)術(shù)節(jié)，主題十分鮮明：研究教師成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)新骨干培養(yǎng)機(jī)制。這是徐匯區(qū)建設(shè)“一流城區(qū)”的客觀要求，也是建設(shè)“一流教育”的題中之義，更是建設(shè)“一流隊(duì)伍”的重中之重。
進(jìn)一步研究教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本規(guī)律，創(chuàng)新區(qū)域骨干教師培養(yǎng)機(jī)制，這是處于上海基礎(chǔ)教育高地的徐匯區(qū)走向教育現(xiàn)代化的重大課題，也是具有深厚教育文化底蘊(yùn)的徐匯區(qū)在更高水平上實(shí)現(xiàn)均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的主攻方向，更是擁有優(yōu)良師資隊(duì)伍的徐匯區(qū)打造專家型教師和學(xué)術(shù)型團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)略選擇。
顯然，今年舉行的第三屆學(xué)術(shù)節(jié)，必將成為研究教師成長(zhǎng)規(guī)律的大平臺(tái)，成為創(chuàng)新骨干培養(yǎng)機(jī)制的練兵場(chǎng)，而展示、研討、講壇、論壇的“輪番”出場(chǎng)，將演繹“學(xué)術(shù)節(jié)”的思想內(nèi)涵和學(xué)術(shù)品位，值得大家期待。
主題鮮明—— 師資隊(duì)伍的高質(zhì)培養(yǎng)
“十一五”期間，徐匯區(qū)提出要建立以徐匯教育品牌為標(biāo)志的、優(yōu)質(zhì)充分的基礎(chǔ)教育體系和以學(xué)習(xí)型城區(qū)為標(biāo)志的、開(kāi)放多樣的終身教育體系，率先基本實(shí)現(xiàn)徐匯教育現(xiàn)代化。實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教師是關(guān)鍵。沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育，也就談不上教育現(xiàn)代化。為此，徐匯區(qū)從均衡發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度來(lái)審視教師隊(duì)伍建設(shè),牢固樹(shù)立“人才是第一資源”的思想，提出了建設(shè)“一流城區(qū)、一流教育、一流隊(duì)伍”的重要戰(zhàn)略舉措，不斷完善教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的機(jī)制，促進(jìn)各級(jí)各類教育人才的可持續(xù)發(fā)展，尤其將各級(jí)各類骨干教師的培養(yǎng)作為師資隊(duì)伍建設(shè)工作的重中之重，創(chuàng)新骨干教師培養(yǎng)機(jī)制，探索骨干教師培養(yǎng)模式，造就了一流的骨干教師隊(duì)伍，為徐匯教育現(xiàn)代化打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
抓住關(guān)鍵：明晰骨干教師培養(yǎng)思路
持續(xù)了近半個(gè)世紀(jì)的教育改革浪潮把教師發(fā)展推到歷史前臺(tái)，教師不再是單純的任務(wù)執(zhí)行者，而是教育的思想者、研究者、實(shí)踐者和創(chuàng)新者。
“十一五”以來(lái)，徐匯區(qū)貫徹“人力資源是第一資源”思想，確立了教師隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。在對(duì)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)研之后，按照各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，尋找發(fā)展突破口，確定工作新方向，形成了全區(qū)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的新思路：進(jìn)一步加大市、區(qū)、校各級(jí)骨干教師梯隊(duì)建設(shè)力度，特別是為有潛質(zhì)的中青年學(xué)科帶頭人和骨干教師搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)發(fā)展條件，努力在全區(qū)乃至全市發(fā)揮其引領(lǐng)和示范輻射作用。
科學(xué)管理：構(gòu)建骨干教師培養(yǎng)機(jī)制
為進(jìn)一步貫徹“聚焦課改、決戰(zhàn)課堂”、“聚焦人才、成就教師”的教育工作思路，教育局將創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制列為“十一五”期間骨干教師培養(yǎng)工作的重點(diǎn)，著重完善促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的“一項(xiàng)制度、兩個(gè)機(jī)制”，創(chuàng)新骨干教師的培養(yǎng)方法，促進(jìn)各級(jí)各類骨干教師的可持續(xù)發(fā)展。
健全教師發(fā)展的管理制度 在師資隊(duì)伍建設(shè)的管理中，做到“三個(gè)一”：第一，突出一個(gè)指導(dǎo)思想。即堅(jiān)持以教師發(fā)展為本，尊重教師的個(gè)體差異，盡力滿足教師的發(fā)展需要，既要注重加強(qiáng)教師思想、行為的教育與管理，又要注重啟發(fā)教師的自我管理意識(shí)，通過(guò)制度約束、人文關(guān)懷和自我要求三者的合力作用，促進(jìn)教師隊(duì)伍的健康發(fā)展。第二，形成一個(gè)管理網(wǎng)絡(luò)。在教育黨工委和教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，建立區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由教育局局長(zhǎng)任組長(zhǎng)、教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)全區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)工作。與此同時(shí)明確了教育局、教師進(jìn)修學(xué)院和基層學(xué)校各層面的主要任務(wù)，從師德教育、教師培訓(xùn)、骨干培養(yǎng)、教師考核聘任等多方面開(kāi)展分類、分塊、分層的組織管理工作，實(shí)施各項(xiàng)工作專人負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)開(kāi)展，確保工作目標(biāo)、要求得到真正落實(shí)。第三，建立一系列管理制度。近年來(lái)，徐匯區(qū)堅(jiān)持從“科教興區(qū)”和“人才強(qiáng)區(qū)”的戰(zhàn)略高度出發(fā)，先后出臺(tái)了《徐匯區(qū)教育系統(tǒng)教師隊(duì)伍“十一五”規(guī)劃》、《徐匯區(qū)中小學(xué)幼兒園教師“十一五”培訓(xùn)規(guī)劃》等文件，為加強(qiáng)教師培養(yǎng)，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)揮了重要作用。
完善優(yōu)秀教師的評(píng)選機(jī)制 實(shí)施三年一度的徐匯區(qū)領(lǐng)軍人才、拔尖人才、學(xué)科帶頭人、高技能人才以及教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人、班主任帶頭人和中青年骨干教師的評(píng)選制度，以此為契機(jī)加大徐匯骨干校長(zhǎng)和骨干教師的培養(yǎng)力度；設(shè)立青年教師“駿馬獎(jiǎng)”、中老年教師“耕耘獎(jiǎng)”和班主任“育人獎(jiǎng)”，每年評(píng)選一次，為優(yōu)秀教師搭建成才舞臺(tái)；組織學(xué)科教學(xué)大獎(jiǎng)賽，評(píng)選學(xué)科教學(xué)能手等，通過(guò)各個(gè)層次的選拔、評(píng)審、評(píng)比，讓教師明確自我發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃個(gè)人專業(yè)發(fā)展前景，構(gòu)建一幅適合自身專業(yè)化發(fā)展的成長(zhǎng)路線圖。進(jìn)一步完善選拔辦法，注意選拔的科學(xué)性、客觀性和引領(lǐng)性，為骨干教師成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境，構(gòu)筑起堅(jiān)實(shí)的徐匯教育“人才金字塔”。
創(chuàng)新骨干教師的培養(yǎng)機(jī)制 針對(duì)各層次的骨干教師，建立不同的培養(yǎng)和作用機(jī)制：如對(duì)于領(lǐng)軍人才、特級(jí)教師、區(qū)拔尖人才和區(qū)學(xué)科帶頭人，構(gòu)建以改革實(shí)驗(yàn)、帶教教師、示范授課和組織研討為重點(diǎn)的作用發(fā)揮機(jī)制；對(duì)于局學(xué)科帶頭人、局中青年骨干教師，構(gòu)建以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、研訓(xùn)整合、聚焦課堂、項(xiàng)目推進(jìn)、同伴合作、自主發(fā)展為重點(diǎn)的培養(yǎng)和作用發(fā)揮機(jī)制；對(duì)于“駿馬獎(jiǎng)”、“耕耘獎(jiǎng)”、“育人獎(jiǎng)”等獲得者，構(gòu)建以集中培訓(xùn)、案例交流、參與觀摩的培養(yǎng)機(jī)制。
結(jié)合實(shí)際：加大骨干教師培養(yǎng)力度
在骨干教師的培養(yǎng)中，徐匯逐漸形成“聚焦課堂、個(gè)別指導(dǎo)”、“導(dǎo)師引領(lǐng)、行為跟進(jìn)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、個(gè)性發(fā)展”、“項(xiàng)目推進(jìn)、同伴合作”四項(xiàng)策略和與之相對(duì)應(yīng)的四種培養(yǎng)模式。如策略一：聚焦課堂、個(gè)別指導(dǎo)。模式一：教育指導(dǎo)團(tuán)——基于以人為本、均衡發(fā)展的基層學(xué)校骨干教師培養(yǎng)；策略二：導(dǎo)師引領(lǐng)、行為跟進(jìn)。模式二：名師工作室——基于導(dǎo)師引領(lǐng)、激勵(lì)發(fā)展的局中青年骨干教師學(xué)科帶頭人培養(yǎng)；策略三：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、個(gè)性發(fā)展。模式三：優(yōu)秀教師高級(jí)研修班——基于關(guān)注個(gè)性、持續(xù)發(fā)展的高層次后備人才培養(yǎng)；策略四：項(xiàng)目推進(jìn)、同伴合作。模式四：學(xué)科基地——基于學(xué)科建設(shè)、共同發(fā)展的學(xué)科骨干團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)。
內(nèi)容大餐——教師成長(zhǎng)的規(guī)律探索
今年第三屆學(xué)術(shù)節(jié)，與前兩屆相比，主題更明確，內(nèi)容更扎實(shí)，形式更多樣。這里，將區(qū)級(jí)主要活動(dòng)呈現(xiàn)如下：
活動(dòng)1：開(kāi)幕式 開(kāi)幕式暨“區(qū)域骨干教師培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐”專題報(bào)告會(huì)
簡(jiǎn)介：開(kāi)幕式與主題報(bào)告同行，這是學(xué)術(shù)節(jié)的傳統(tǒng)特色。今年學(xué)術(shù)節(jié)的主題報(bào)告，主要圍繞構(gòu)建具有徐匯特色的骨干教師隊(duì)伍的主題，從工作思路、保障措施、培養(yǎng)機(jī)制、建設(shè)成效和未來(lái)思考等角度作全方位的介紹，給教師們以深刻的啟發(fā)。
活動(dòng)2：重點(diǎn)展示 “理想踐行創(chuàng)新——特級(jí)校長(zhǎng)辦學(xué)思想與實(shí)踐”特級(jí)校長(zhǎng)論壇
簡(jiǎn)介：由今年新評(píng)為特級(jí)校長(zhǎng)的徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)、徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院副院長(zhǎng)李文萱，上海市第二中學(xué)校長(zhǎng)沈建華，董恒甫職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)陸震谷3人對(duì)各自辦學(xué)作思考型的闡述。
“努力實(shí)力魅力——特級(jí)教師成長(zhǎng)之路”特級(jí)教師講壇
簡(jiǎn)介：由今年新評(píng)為特級(jí)教師的徐匯中學(xué)莊小鳳，上海中學(xué)況亦軍，世界外國(guó)語(yǔ)中學(xué)朱萍，徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院秦紅、高永娟介紹自己人格與學(xué)識(shí)的進(jìn)取之道。
優(yōu)秀教師教學(xué)風(fēng)格展示
簡(jiǎn)介：由上海中學(xué)朱臻、南洋模范中學(xué)曹土清、田林第三中學(xué)李慧清、徐匯中學(xué)潘小莉、向陽(yáng)小學(xué)朱艷平、匯師小學(xué)顧亞龍、世界外國(guó)語(yǔ)小學(xué)徐妍、科技幼兒園袁晶晶、烏魯木齊南路幼兒園毛伊君9名優(yōu)秀教師進(jìn)行有特色的展示。分為“高中、初中、小學(xué)、幼教”四場(chǎng)。
骨干教師學(xué)習(xí)共同體展示
簡(jiǎn)介：由學(xué)科德育基地（曹娟娟、鄭藝）、學(xué)科特色基地（王蘋）、教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)（中學(xué)分團(tuán)）、名師工作室（彭世強(qiáng)、邵翼如、施嘉平等）進(jìn)行全方位展示。
課堂教學(xué)展示
簡(jiǎn)介：由各級(jí)各類骨干教師進(jìn)行課堂教學(xué)展示，共計(jì)30多節(jié)課。
活動(dòng)3：學(xué)術(shù)講壇 上海市徐匯區(qū)教育系統(tǒng)第三屆學(xué)術(shù)節(jié)閃亮登場(chǎng)
簡(jiǎn)介：由滬上知名的學(xué)科教學(xué)專家作報(bào)告。
教育學(xué)會(huì)專場(chǎng)
簡(jiǎn)介：由中國(guó)教育學(xué)會(huì)有關(guān)人士作報(bào)告。
活動(dòng)4：閉幕式 “強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展優(yōu)化專業(yè)引領(lǐng)”教院論壇
簡(jiǎn)介：由徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院和其他區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院作相關(guān)報(bào)告。
學(xué)校層面的校園學(xué)術(shù)節(jié)，由各校組織，分為必選活動(dòng)和自選活動(dòng)。舉辦的時(shí)間大多早于區(qū)級(jí)活動(dòng)時(shí)間。
學(xué)術(shù)節(jié)回眸 首屆學(xué)術(shù)節(jié)
2007年11月，徐匯區(qū)教育系統(tǒng)首屆學(xué)術(shù)節(jié)揭開(kāi)面紗，以“專題研討”、“教學(xué)展示”、“學(xué)術(shù)沙龍”、“學(xué)?；?dòng)”為載體，凝聚專家學(xué)者，吸引校長(zhǎng)教師，共同將對(duì)教育的探討由“經(jīng)驗(yàn)型”上升到“理論型”。
第二屆學(xué)術(shù)節(jié)
2008年11月，進(jìn)一步落實(shí)“聚焦課改、決戰(zhàn)課堂，聚焦人才、成就教師”的工作思路，圍繞有效實(shí)施“二期課改”新課程，繼續(xù)探索教育教學(xué)基本規(guī)律和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，提升教學(xué)的有效性，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，形成群體效應(yīng)，打造徐匯教育品牌。
激活“教育生產(chǎn)力”
徐匯區(qū)教育局局長(zhǎng) 王懋功
自2007年起，區(qū)教育系統(tǒng)每年一屆的學(xué)術(shù)節(jié)，成為展示徐匯教育的大平臺(tái)，更成為研究教育發(fā)展的大舞臺(tái)。學(xué)術(shù)節(jié)的舉辦，給徐匯教育和教育工作者帶來(lái)了許多思考、許多教益，所以我們稱之為“教育研究的盛宴”，讓徐匯教育人共享。
今年第三屆學(xué)術(shù)節(jié)，我們聚焦教師的成長(zhǎng)和骨干教師的培養(yǎng)。這樣的主題選擇，有著多方面的考慮。首先，教師是“教育生產(chǎn)力”中起著決定性作用的關(guān)鍵因素，這是被歷史反復(fù)證明了的，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)教育在于優(yōu)質(zhì)教師。因此，關(guān)注教師的成長(zhǎng)狀態(tài)、生活狀態(tài)、專業(yè)狀態(tài)，理應(yīng)是教育研究的主題。第二，骨干教師是“教育生產(chǎn)力”中起著示范性作用的核心要素，只有涌現(xiàn)越來(lái)越多的骨干教師，教育才會(huì)走向全面優(yōu)質(zhì)。因此，關(guān)注骨干教師的培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)制度性保障可持續(xù)發(fā)展骨干教師隊(duì)伍，理應(yīng)是打造優(yōu)質(zhì)教育的宗旨。第三，在走向教育現(xiàn)代化的過(guò)程中，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，這是邁入門檻的前提。
誠(chéng)然，我們的研究不是紙上談兵，也不是自?shī)首詷?lè)。今年學(xué)術(shù)節(jié)的活動(dòng)方式，體現(xiàn)了在實(shí)踐中研究、在研究中再實(shí)踐的特點(diǎn)。研究是為了有效實(shí)踐，實(shí)踐是為了出更多的人才。因此，學(xué)術(shù)應(yīng)當(dāng)成為教師成長(zhǎng)的因子，成為骨干教師培養(yǎng)的基因。
讓我們用先進(jìn)的教育思想武裝起來(lái)，用深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培植起來(lái)，去激活“教育生產(chǎn)力”。
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