內行看門道！北京語文期末卷“難出天際”？清華附中12年教齡的語文老師這樣說…
姜姜老師是我們的好朋友，清華大學中文系碩士，曾經是清華附中語文老師，有12年的一線教齡，多次參與海淀區(qū)的中考閱卷。所以要解讀語文試卷，姜姜老師實在是再合適不過了。和姜姜老師說之后，她很爽快的答應了，而且花了好幾天的時間研究各個區(qū)小學和初中的試卷。最后交給我們的這篇解讀，堪稱重磅，如果不是有足夠的積累和經驗，是沒有辦法做出這么專業(yè)的分析，并給出這么實用的建議的。所以這篇解讀雖然來的有點晚，但絕對值得大家花時間反復閱讀。姜姜老師說，如果帝呱呱的讀者需要，以后她還可以就語文學習當中具體的問題，更有針對性的講一講提高的路徑。所以大家如果想看，一定要“點贊-在看-轉發(fā)”一鍵三連，讓姜姜老師知道哦～最近期末考試剛考完。北京的考卷“難出天際”這樣的哭喊突然開始滿天飛。一開始其實我是不相信的。要知道，考試也分為三六九等。最高級的高考、中考是全市統(tǒng)一卷；次一級的一模二模這種就是全區(qū)統(tǒng)考了；第三層的才是各校自己出題。本次期末考試作為一場全區(qū)統(tǒng)考的重量級考試，斷然不可能難度陡然飛升，這不符合穩(wěn)定變化的教育政策宗旨，出題人要扣雞腿的。等我打開七八個區(qū)縣小初語文卷看了看后，經歷了兩個心理變化：大家謹記，公立體系的教育政策從來都是穩(wěn)定變化的，斷然不會有一夜之間變天的情況存在。你以為一夜驟變，其實是因為前期的鋪墊預兆你不知道。所以，這次北京期末考試題真沒傳聞的那么難，問題出在了外部市場教育環(huán)境變化上（就是雙減）。包括全國，也是類似的情況。事實是，外部的市場教育環(huán)境出了大變化，公立教育的政策、難度、題型等越會維持相對穩(wěn)定。孩子沒考好，真的是因為題難嗎？有沒有可能是因為沒了輔導班輔佐，沒人給幫著押題、帶著復習，孩子自己不會學了？扎心的說，后一種可能性恐怕還要更高一些。抱怨題難，只是一時口嗨，但沒用啊。只有真正找到問題的癥結所在，才能有針對性的采取措施，自家孩子才能實實在在的提高。所有的變化都有預兆，
小學、初中、高中三個階段是完整的一體
雖然可能對家長來說，小學、初中、高中是不同的部分，甚至可以跨區(qū)跨市就讀，但其實小、初、高教學是完整的一體。通常情況下，高考改革會緩慢、自上而下的影響初中和小學。所以，不管你家孩子現(xiàn)在處在哪個階段，都要往上看，看高中的變化，這些變化都間接反映在小初的考卷上。1、對文言文和古詩的要求逐步提升
這次期末考試，小學考卷上的文言文是這樣的，家長可以體驗一下，看看自己能不能做對：家長們會不會覺得，這些句子仿佛是以前自己中學才接觸的？這可能不是錯覺。這幾道題共同之處，在于都用選擇的形式考察了文言文名句的含義理解和實際運用，其中不乏課本外的文言名句。理解句子就挺困難了，還要聯(lián)系生活實際來使用這些句子，對剛接觸文言文的小朋友來說，是有些吃力的。小學階段，文言文主要考察的是名句的識記和應用。當然，也有例外。比如通州六年級這篇文言，從考句子變成了考全篇，同時還要求掌握重點字詞含義、文章內容理解，題型向初中看齊。而初中階段，題目考察方式變得更加靈活多樣。比如西城初一這道題就很有趣。“燕”和“雁”都是古詩中的重要意象，是一個常規(guī)的考點，也是學生背誦默寫時經常出錯的地方。以前，考這個考點，一般會直接問：“燕”和“雁”的區(qū)別是什么？但這道題繞了個彎，變成了辨析、說明理由，其實考點并沒有變，正?；卮鸪觥把唷焙汀把恪钡囊庀髤^(qū)別就可以得分。所以不是知識點考的難，而是題目的問法比較巧妙靈活。看到這里，家長們也不必大驚失色。其實，文言文和古詩的題型難度變化，是我們意料之中的事情。這符合小初高一體的政策。高中階段的最權威政策指導文件是《普通高中語文課程標準（2020年修訂）》。課標明確提出語文四大“核心素養(yǎng)”，而其中“文化傳承與理解”這一條，在課程和考試中，則直接對應到古詩和文言文的考察?？梢圆豢鋸埖念A測，以后文化傳承方面（主要就是古詩+文言）在高中階段有可能占到25%～30%的分值比例。首先，全國通用的部編版教材中，古詩文數(shù)量增加，而且比絕大多數(shù)地方版本數(shù)量要多；其次，全國通用的部編版教材中，小學從三年級開始接觸文言文（三年級第八單元《司馬光》）。而老人教版或北師大版，要到五、六年級才學。直接提前兩年接觸文言文，對學生的能力要求提升了多少？不言而喻。因此，這個寒假，家長可以重點抓一下孩子的文言文和古詩文。最最重要的還是回歸課本，務必弄懂課本中的文言和古詩。小學尤其要注意的是課本上補充的文言名句，比如部編版教材有個“日積月累”版塊，以前非常容易被忽略?，F(xiàn)在要幫助孩子搞明白這些句子的意思和使用場景。初中則是要對課內文言文、古詩文涉及到的字詞含義分外留意。雖然考卷有可能考察課外，但重要知識點往往都在課內講過，要學會遷移。2、名著閱讀變得日益重要
以前我們考名著的方式比較固定，小學一般是選擇填空題，初中以填空簡答為主，主要集中在作家作品等文學常識信息上。這時候，刷題是非常受歡迎的復習方法，畢竟考點有限，背會即可，比起讀原著，看似高效多了。現(xiàn)階段對名著閱讀考察方式就變的更靈活，靠常規(guī)刷題根本無法應對。比如豐臺六年級這道題：直接展示名著內容，告訴孩子一些重要信息，比如主人公姓名、年齡、代表事件等，讓孩子倒推出是哪部名著。沒認真讀過原著的學生就很難正確作答了。同時，初中階段的名著考察也變得越來越靈活、貼近生活。以北京海淀區(qū)剛剛結束的期末考試為例：以往考察《西游記》，通常重點考察人物性格和典型事例。而海淀不愧是海淀，這道考題在考察原文人物性格特點和典型事跡的基礎上，還結合北京冬奧會時事熱點，新增了對故事選擇的要求（具有激勵意義的故事）、對表達能力的要求（激勵運動員）。好比說，以前考名著閱讀的方法是讓學生背菜譜，滿漢全席108道都是哪些菜，背下來就行。這道題變成了給要求，讓你從108道菜里挑出合適的菜，而且還得大概知道這菜怎么做?？梢哉f，能力要求直接翻倍了。考試題目的創(chuàng)新，逼著學生不得不讀原著，而且重點的那幾部還要反反復復讀。同時，還要依托名著把表達能力提上去。這也正是從高中階段傳遞下來的變化趨勢。根據教育部最新發(fā)布的高中階段指導性文件《普通高中語文課程標準（2020年修訂）》，高中七大必修課程之首就是“整本書閱讀與研討”，體現(xiàn)在高考改革中，就是對名著閱讀題型的重視，而這種重視現(xiàn)在也逐步傳遞到了初中、小學語文教學與考試中。初中：部編本教材給出了12部名著，平均每年四本。而這些名著的考察概率并不一致，大家一定要把最愛考的那些“名著中的名著”反復閱讀、吃透。第二梯隊：《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《儒林外史》《海底兩萬里》《紅星照耀中國》考頻略低：《艾青詩選》《簡愛》《昆蟲記》《傅雷家書》
小學：改變以往死記硬背作家作品信息的老套思路，試著從名著的主要人物、性格特點、主要事跡等角度整理人物圖譜，靈活記憶。3、“想象文”寫作逐漸出現(xiàn)在小學部分年級
高考作文常考議論文，本質上考的是學生的思辨和積累。議論文這個文體，按部編本教材的教學進度，要到初二學生才會正式接觸。但是，這并不妨礙中小學貫穿高考的指導思想，日益重視思維能力和想象能力。想象文寫作就是在這樣的要求下應運而生的。北京初中各區(qū)作文普遍采用記敘文、想象文二選一的命題方式。這是北京地區(qū)的作文命題特色，大概已經實行了五六年。這一命題風格逐漸從初中滲透到小學，并且陸續(xù)出現(xiàn)在三四年級的試卷中。這一變化需要引起廣大家長的特別關注。西城五年級這道作文題考得很“正”，基本是瞄著校內想象文寫作的教法來考的，對學生來說，角度比較好找，難度不算特別高。海淀四年級這道作文題也是一樣，出題很“正”。類似的思路，校內一定講過甚至練過，所以對孩子來說不算特別難。海淀三年級這道題確實是道難題。再一次感慨，不愧是海淀，在坑娃的道路上總不會讓我們失望。1、夜晚、雪地、月亮，標準的現(xiàn)實生活場景，順著這個思路，一般孩子都會自然的聯(lián)想到真實生活。但題目卻要求寫想象！需要打破常規(guī)的思維。2、抓不住寫作對象。到底是寫人？寫事？寫景？狀物？題目都沒說。3、三年級的小孩，剛剛開始從寫話進化到寫全篇，就上來遇到一道這樣的題，孩子委實不容易。
想象作文與傳統(tǒng)記敘文相比，更考察學生的寫作功底和思維想象力。一般我們講想象文寫作，往往是把孩子往兩個方向引導：1、神奇的東西或者神奇的能力，對應科幻類主題閱讀，大部分學生會有一定涉獵。2、時空穿梭，跟古人對話、跟書中人物互動等，這本質上考察的是名著閱讀和文學常識積累。往科學幻想方向引導：天上忽然出現(xiàn)一個UFO，什么模樣。下來兩個外星人，什么模樣，有何超能力。我們之間發(fā)生了什么故事……這時候孩子就可以代入之前了解過的科幻作品了；往人文積累方向引導：天上突然掉下來一個人，描寫這個人的模樣，原來她是嫦娥啊，再想想嫦娥有什么故事……這時候孩子就可以借用人文常識的積累來完成作文。首先大家牢牢樹立一個觀念，公立體系的教育政策從來都是穩(wěn)定變化的，在“雙減”的大背景下，公立教育更不可能在這個節(jié)骨眼兒上有巨大變化。家長們需要盡快讓孩子適應沒有課外班打輔助，獨立搞定考試復習的狀態(tài)。其次，小初高是完整的一體，高考改革會緩慢、自上而下的影響小學和初中。我們的應對方法：回歸課本，務必弄懂課本中的文言和古詩。初中則是要對課內文言文、古詩文涉及到的字詞含義等分外留意。小學：改變死記硬背的老套思路，從名著的主要人物、性格特點、主要事跡等角度整理人物圖譜。3、“想象文”寫作逐漸出現(xiàn)在小學部分年級1、神奇的東西或者神奇的能力，對應科幻類主題閱讀；
2、跟古人對話、跟書中人物互動等，對應名著閱讀和文學常識積累。當然，受到篇幅的限制，每一項應對方法都是撮其要刪其繁，挑最好落地的來說，之后再有針對性的展開更詳細的提高路徑。
本站僅提供存儲服務，所有內容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權內容，請
點擊舉報。
