一、篇目增加，注重誦讀
初中古詩文選篇125篇，占所有選篇的52.5%，平均每個年級40篇左右。除課程標準推薦的誦讀篇目外，增加若干經(jīng)典名篇。選文多含義雋永，易于誦讀，要求學生能夠多讀成誦。
古詩文的學習，要建立在誦讀的基礎上。在初中起始階段，教師應調(diào)動各種教學手段，引導學生朗讀背誦作品。文言文教學，需通過誦讀培養(yǎng)學生的文言語感，引導學生把握文本內(nèi)容，積累一定的文言知識，反對過于機械地翻譯和死記硬背，反對過早地講解虛詞、句式等語法知識；古代詩歌教學，則應注意引導學生初步學習藝術(shù)鑒賞手法，引導學生理解詩中的思想精髓，激發(fā)對古代詩歌的學習熱情。在誦讀的過程中讓學生不斷體會古代漢語和現(xiàn)代漢語的不同，培育對傳統(tǒng)文化及漢語美感的體認，加強文化積累。努力實現(xiàn)舉一反三，引導學生逐漸自主閱讀更多的經(jīng)典詩文，從而達到提高對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，培養(yǎng)民族歸屬感與文化自信的目的。
二、體裁多樣，選文經(jīng)典
從時間上看，從最早的《詩經(jīng)》（四篇）到清末秋瑾的《滿江紅》，橫跨整個中國文學史；從字數(shù)上看，從駢文到不受字數(shù)和押韻限制、自由抒寫的散文，以及四言、五言、七言、雜言等均有收錄；從體裁上看，詩歌類涉及民歌、漢樂府、古體詩、律詩（排律）、絕句、詞、曲等；古文涉及先秦歷史散文、諸子散文、史傳體、論說文、雜記、應用文、神話、寓言、小說、語錄，傳、序、記、書、賦、說、表、銘等。幾乎每個朝代的經(jīng)典詩文均有呈現(xiàn)，凸顯唐、宋詩詞，增加諸子散文和白話小說的閱讀量，切實體現(xiàn)選篇的多樣性和經(jīng)典性。
三、主題多樣，文質(zhì)兼美
筆者根據(jù)教材里涉及的古詩文內(nèi)容和主題，對其進行了一個簡單的分類，如寄情山水，放歌自然；借物（事）抒懷，詠嘆多情；多樣人物，各領(lǐng)風騷；家國天下，匹夫之責；古代生活（社會人文），管窺一斑。
大部分詩文可以放在以上的主題分類當中，不同的分類教學側(cè)重點不同，教師需結(jié)合自身教學情況，合理安排教學重心，也可在未教學之前，提前突破同類內(nèi)容，進行合并，作比較閱讀。
以家國天下為例：《潼關(guān)》《岳陽樓記》《富貴不能淫》《唐雎不辱使命》《周亞夫軍細柳》等，重在培育以天下興亡、匹夫有責為重點的家國情懷教育，以仁愛共濟、立己達人為重點的社會關(guān)愛教育，以正心篤志、崇德宏毅為重點的人格修養(yǎng)教育。
以古代生活為例：《世說新語》《誡子書》《賣油翁》《紅樓夢》《儒林外史》《北冥有魚》《鄒忌諷齊王納諫》等，重在了解古代傳統(tǒng)文化知識，如天文地理、哲學宗教、音樂美術(shù)、政治經(jīng)濟制度、治國方略、價值觀念、道德情操等，在學習的過程中耳濡目染，漸入佳境。
以寄情山水為例：《湖心亭看雪》《小石潭記》《記承天寺夜游》《答謝中書書》《渡荊門送別》《野望》《次北固山下》《觀滄?！返?，中國古人很早就善于欣賞山水之美，《莊子·知北游》云：“山林與，皋壤與，使我欣欣然而樂與?！钡轿簳x南北朝時期之后，對山水之美的欣賞上升為審美的自覺。重在引導學生詠誦古代自然山水的優(yōu)秀篇章，通過類文閱讀、比較閱讀，體會古代文人們流連山水之中，用心靈觀察、體悟自然風物之美，以及獨到的審美趣味；或者寄情山水，排遣人生的種種苦悶與無奈。引導學生結(jié)合現(xiàn)代的目光審視古代文人的審美觀和價值觀。
四、難度爬坡，多樣呈現(xiàn)，注重延伸
七年級上、下冊，采用“混合編元”，即將文言文篇目按文體或主題跟現(xiàn)代文編在一起，每單元根據(jù)單元主題選擇一課古詩文進行學習，散見于各單元，使學生經(jīng)過比較，初步熟悉文言文的語言習慣和表達方式。八至九年級四冊書，采用“集中編元”，即將各冊文言詩文跟現(xiàn)代文分開，形成專門的閱讀單元。每冊安排兩個單元，分別放在第三和第六單元，這樣安排，于教師而言，分散了教學難度，易于教學；于學生而言，符合其認知規(guī)律，能更合理地安排學習時間。
這里要特別強調(diào)古詩詞編排的“爬坡”順序。每一冊（除九年級上冊第六單元）單元學習中，都編排了古詩詞，作為獨立的一課。一課中放置2～5首詩歌，按朝代、主題或內(nèi)容順序排列，難度逐漸加大。例如，七年級上冊第4課《古代詩歌四首》，分別涉及了三個朝代具有代表性的詩歌，有古體詩、絕句、律詩和小令，篇幅短小，內(nèi)容淺顯易懂，但詩歌意境各有不同，或雄渾壯麗、高遠遼闊，或幽清明凈、沉郁孤愁，讀起來音韻和諧，朗朗上口，便于剛剛?cè)雽W的孩子們了解到古代詩歌的演變。七年級下冊第20課《古代詩歌五首》分別涉及初唐、中唐、北宋、南宋和清代的古體詩、絕句、律詩。雜言、五言、七言均有，其中四首和“登山”有關(guān)，難度比上冊加大。八年級上冊第三單元第12課《古詩五首》，全部為唐代律詩，篇幅逐漸加長，內(nèi)容上均涉及“遠望”之景，教師要引導學生感受不同詩人不同心境下“景與情”的抒寫，還要引導學生感受律詩所特有的對仗與押韻。
六冊書，每冊又單獨安排兩個課外古詩詞誦讀（基本集中在第三、第六單元后），每次選入4首古典詩詞，全套書共有48首。每冊教材設計兩個綜合性學習，古代名家評論、課外詩文積累、成語故事等多散見于此處。還有部分古詩文資料散見在名著閱讀、現(xiàn)代文閱讀、預習及課后習題中，在此不一一贅述。古代詩文及相關(guān)傳統(tǒng)文化知識以多種形式呈現(xiàn)在教材中，注重課內(nèi)向課外的延伸，目的就是要讓孩子們浸潤于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。
總體而言，教材的內(nèi)容、知識點在發(fā)生變化，由易到難，梯度明顯，循序漸進。相應地，我們的學法和教法也應發(fā)生變化。要逐漸地從文學的表象走向生活和生命的本然，閱讀的方法和策略要逐漸專業(yè)化，不能僅停留在表面；要強調(diào)和學習相關(guān)的文體知識，積累文言知識，強化語感，加強學生的自主學習和教師自身對文本的深入研究。
詳見人大復印報刊資料《初中語文教與學》2019年第4期
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