只有落實學生語文學習中的主體，才能真正地、更好地培養(yǎng)學生的自學能力。自學能力對于學生學習而言，是最重要的學習能力之一，對于語文學科而言，尤為重要。
那么，如何在語文學習中培養(yǎng)學生的自學能力呢？我們試從文本閱讀教學的角度，談談落實學生學習的主體地位、培養(yǎng)學生自學能力的“三感”做法，即感受、感悟、感想。
感受，是對文本閱讀后的一些粗線條、淺層次、大輪廓的思考和理解，與我們通常所說的對文本的整體感知相類似。感受，即讓學生對文本先入為主，這一環(huán)節(jié)看似粗疏，其實內(nèi)涵極其豐富，它是對學生語感能力的培養(yǎng)，也是對學生既成語感能力的測試。這一環(huán)節(jié)的實施，既能對教師接下來的教學提供信息保障，最重要的是，它培養(yǎng)了學生整體把握作品的能力。整體把握作品的能力，對于語文來說，是一項主要的語文能力。
感悟，是對所教學文本進行局部、細致、深入、有所側(cè)重地進行理解、分析和品味。感悟的內(nèi)容，包括詞語、句子、寫法等，一般是在教師引導下的學生全面思考、深度思考的過程，它大多針對文本中存在的對語文能力的培養(yǎng)。此環(huán)節(jié)中，教師對文本重點的把握和解讀能力起決定性作用，這也是最能體現(xiàn)教師能力和發(fā)揮教師作用的一個環(huán)節(jié)。
感想，是對所學文本內(nèi)容的個性化思考和理解，主要培養(yǎng)的是學生的聯(lián)想能力、想象能力、創(chuàng)新能力等。針對文本有關(guān)內(nèi)容發(fā)表自己的個人見解，文本學習后的升華拓展，這些都是極具個性化的閱讀行為，是學生語文學習高級能力的具體體現(xiàn)。
感受，感悟，感想，這“三感”各有側(cè)重，依次推進，但是其施動的主體都是學生本身，正因為如此，它符合語文教育的規(guī)律，能有效地培養(yǎng)學生的自學能力。我們之所以強調(diào)這“三感”，并不是否定教師在學生語文學習中的作用，而是因為現(xiàn)在的語文教學太不重視發(fā)揮學生的作用，以至于嚴重違背語文教育的規(guī)律，造成語文教學效率低下。
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