被人們廣為傳頌的“瓦拉赫效應(yīng)”，源自一個(gè)真實(shí)的人生經(jīng)歷，其主角就是德國化學(xué)家奧托·瓦拉赫（Otto Wallach）。
瓦拉赫于1847年3月27日出生于德國柯尼斯堡的一個(gè)律師家庭。在開始讀中學(xué)時(shí)，父母為他選擇的是一條文學(xué)之路，不料一個(gè)學(xué)期下來，老師對(duì)他做出了如下評(píng)語；“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有著完美的品德，也決不可能在文學(xué)上發(fā)揮出來。”后來，他改學(xué)油畫，可是，瓦拉赫既不善于構(gòu)圖，又不會(huì)潤色，對(duì)藝術(shù)的理解力也不強(qiáng)，成為班上倒數(shù)第一。老師的評(píng)語更是令他難以接受：“你是繪畫藝術(shù)方面的不可造就之才?！?/span>當(dāng)大家都覺得瓦拉赫很難形成自己的特長時(shí)，一位化學(xué)教師卻與眾不同，認(rèn)為瓦拉赫在文學(xué)、繪畫藝術(shù)方面雖然表現(xiàn)不佳，但他那一絲不茍的品質(zhì)，是具備做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必備條件，建議他試學(xué)化學(xué)。父親與他都接受了化學(xué)教師的建議，從此學(xué)起了化學(xué)。沒想到，瓦拉赫的智慧火花一下被點(diǎn)著了，而且一燃就不可收拾，他在化學(xué)方面的聰明才智被徹底地發(fā)掘出來了，一下成為在化學(xué)方面公認(rèn)的“前程遠(yuǎn)大的高材生”，在同類同學(xué)中遙遙領(lǐng)先。
瓦拉赫1869年在許布納指導(dǎo)下從事有機(jī)化學(xué)研究，獲博士學(xué)位，1870年在波恩大學(xué)任德國著名化學(xué)家凱庫勒的助手，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的工作。此后一輩子都在化學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)研究和實(shí)踐探索。他奠定了脂環(huán)族和波烯化學(xué)研究的基礎(chǔ)，是人造香精和合成樹脂工業(yè)的奠基人。他分離和提純出香精油，并確定其結(jié)構(gòu)成份。他首先發(fā)現(xiàn)用亞硝酰氧等試劑能和萜烯類化合物形成固體加成物，從而能系統(tǒng)地制備純凈的萜烯類化合物。并首先對(duì)萜烯加以命名。他又測定出萜烯的結(jié)構(gòu)是由五個(gè)碳原子的異戊二烯單體聚合物，井指出在強(qiáng)酸和高溫作用下，萜烯能從一種類型轉(zhuǎn)變成另一種類型，這為以后人工合成萜烯打下了基礎(chǔ)。在萜烯的研究中，他發(fā)表過100多篇論文，1909年將一生對(duì)萜烯研究成果寫成《萜和樟腦》一書。在1895年-1905年，他首次成功地人工合成香料，在脂環(huán)族化合物的研究中做出了貢獻(xiàn)。由于上述杰出貢獻(xiàn)，他于1910年被授予諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。
瓦拉赫的經(jīng)歷告訴我們，人們?cè)谧鍪聲r(shí)要懂得揚(yáng)長避短，善于經(jīng)營自己的長處。這一心理學(xué)現(xiàn)象因?yàn)橥呃盏囊陨硎痉抖环Q之為“瓦拉赫效應(yīng)”。
每個(gè)人都有自己的長處，也有自己的弱項(xiàng)，就想五個(gè)手指頭伸出來不一樣長那樣。人生成功的訣竅，在于經(jīng)營自己的個(gè)性長處，努力讓自己的人生增值。在這方面，有很多案例值得我們借鑒。比如說海倫·凱勒，她的成功告訴我們“黑暗將使人更加珍惜光明，寂靜將使人更加喜愛聲音。人生最大的災(zāi)難，不在于過去的創(chuàng)傷，而在于把未來放棄。”比如說霍金，他用自己的身體力行提醒人們“一個(gè)人如果身體有了殘疾，絕不能讓心靈也有殘疾。”
瓦拉赫效應(yīng)對(duì)于學(xué)校教育和家庭教育也有很多啟示意義。
首先，不要用一把尺子來丈量每一個(gè)孩子。加德納的多元智能理論告訴我們，人的智能是多元的，每個(gè)人都有與眾不同的智能組合，從而造就了獨(dú)一無二的個(gè)體?，F(xiàn)在的教育測量，往往針對(duì)孩子的語言智能、數(shù)理邏輯智能來編制工具、加以測量，很少顧及其他方面多種智能的存在。老師和父母，要意識(shí)到當(dāng)下教育測量本身的局限性，要在深入了解孩子自身特征的基礎(chǔ)上，找尋其優(yōu)勢(shì)智能所在，為孩子優(yōu)勢(shì)智能的進(jìn)一步發(fā)展提供時(shí)空。
其次，優(yōu)勢(shì)智能并不是很容易就能捕獲到的，需要有長期觀察、不斷嘗試的過程，還需要有識(shí)別這種優(yōu)勢(shì)智能的慧眼。這對(duì)父母和教師都提出了高要求，平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)孩子各種智能的組合、所表現(xiàn)出來的特征有一些基本的認(rèn)知，有了這樣的基礎(chǔ)，當(dāng)孩子在某些方面表現(xiàn)出閃光點(diǎn)時(shí)，才能夠被及時(shí)捕捉到。捕捉到是一方面，此后及時(shí)創(chuàng)造條件讓孩子在優(yōu)勢(shì)智能方面得到恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展，也是非常關(guān)鍵的。瓦拉赫是幸運(yùn)的，他的閃光點(diǎn)被老師敏銳地發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也為他創(chuàng)設(shè)了很好的發(fā)展空間。如果沒有化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，如果沒有學(xué)校和他父親的大力支持，那么，瓦拉赫這顆化學(xué)巨星就可能成為一顆流星，不復(fù)存在。
第三，良好的家庭環(huán)境對(duì)孩子成長具有特別重要的意義。孩子的成長從本質(zhì)上說是一個(gè)試錯(cuò)的過程，在嘗試中經(jīng)歷的成功，會(huì)讓他積累經(jīng)驗(yàn)，提煉成處理同類事情的模式；嘗試中遭遇的失敗，會(huì)讓他加以反思，避免再走同樣的道路。但很多時(shí)候，家長太過焦慮，不能容忍孩子在某個(gè)方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，一旦發(fā)現(xiàn)孩子在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)上存在問題，更是緊張的不得了，不惜花費(fèi)一切代價(jià)，要把孩子的成績提上去。很多時(shí)候，這樣做的結(jié)果不僅讓孩子更加痛苦，也會(huì)把家長逼到“瘋癲”的地步。家長如果明白“尺有所短、寸有所長”的道理，不在某一具體項(xiàng)目上斤斤計(jì)較，而是設(shè)法讓孩子找到自己的興奮點(diǎn)，讓孩子多一些成功的體驗(yàn)，相信孩子的成長就會(huì)更加穩(wěn)健，家長的焦慮也會(huì)減少很多。寬容的家庭環(huán)境是孩子走向成功的重要條件。
聯(lián)系客服
