課堂教學的高效性，源自課堂教學的藝術性。教育教學是一種藝術工作，也是一種藝術創(chuàng)作。課堂教學的藝術性有很多方面，如教學模式的藝術性、教學設計的藝術性、課堂語言的藝術性等。
教學模式的藝術性
新課改以前，大多都是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學，即教師在講臺上滔滔不絕的講，把知識用自己的信息編碼方式轉(zhuǎn)述給學生。教學是一種學問，也是一門藝術，沒有創(chuàng)新的學問就會被淘汰，沒有新意的藝術，就會消失在歷史的長河。
最能體現(xiàn)新課改精神的，也是最具有藝術性的，就是導學制教學模式。這也是我一直在教學中使用的模式。
導學模式的主要教學方式是以問題“敲門”，教師給學生“鑰匙”，學生打開知識“大門”這樣的模式進行導學。問題可以是有數(shù)據(jù)求算的傳統(tǒng)試題，也可以是社會上生活中的疑問，但是所有的問題都要用幻燈片清晰的呈現(xiàn)在學生面前?！拌€匙”是教師專業(yè)技能的考驗 ，是解決問題方法的“藥引子”，教師給學生的不是答案，也不是直接的方法指導，而是一種引導。
導學模式：
1.提出問題。學習任務的明確在課前完成，促使學生自己在課前對于本堂要學習的知識進行自學，提出的問題要包含本堂課重點；
2.學生討論。在學生討論中，將學生分成若干個小組，每組成員4人，其中包括發(fā)言人、智囊團和主持人三種角色，發(fā)言人由成績較差的學生擔當，主要是對于所在小組共同討論結果的宣布，智囊團由2名中等成績學生組成，主要起到分析判斷的作用，主持人由1名優(yōu)等生擔當，是對小組成員討論結果的綜合者；要求每一個小組成員都要有自己的觀點，并由發(fā)言人形成文字記錄在每組的《課堂討論觀點集》上，最終討論結果由發(fā)言人提出；
3.問題拓展。問題拓展要在原問題基礎上將知識點升華、拓展，既要鞏固本堂課知識，又要引出下一堂課所學知識點；
4.學生總結。這一環(huán)節(jié)是及其重要的，學生自己在經(jīng)過討論后可能會得出正確的結論，也可能得到不當?shù)慕Y果，所以教師在這個環(huán)節(jié)一定要多多引導，要使得學生中自己的“圈套”。
導學教學過程中，最關鍵的一個環(huán)節(jié)是學生自己的討論，學生討論小組就是一個主角，這樣設置，可以使得小組內(nèi)三個不同層次的學生的共同進步，促使班集體的團結，提高學生分析判斷能力。在具體實行過程中可能也會出現(xiàn)問題：如差生被冷落，最終淪為傳話筒；名次變動，中層生變成優(yōu)等生，小組成員鬧矛盾等。我們教師課余要做的就是淡化階級分層，多找學生交流、談心。課堂內(nèi)多宣揚集體力量，以達到整體共同進步。
教學設計的藝術性：
課堂教學一定要有內(nèi)涵。所謂的內(nèi)涵就是整堂課的教學設計要系統(tǒng)、專業(yè)，教學目標要科學準確，明確具體；教學內(nèi)容重點、難點把握適當，容量適量，注重德育滲透、學科滲透等等。
課堂教學設計包括教師教學內(nèi)容的設計和課堂教學流程的設計。
1、 教學內(nèi)容的設計
教學內(nèi)容設計，就是將所教授的知識進行人為重組，優(yōu)化，使得學生們學的容易，學的開心。
教學內(nèi)容的設計先要分清重難點，然后根據(jù)具體科目，以重難點為中心，科學合理的設計出適合學生理解層面的信息組合。
2、教學流程的設計
基于Kolb（1984）所提出的思考圈模式及以學生為中心的教學方法，Lesson 93 FINDING A JOB教學設計具體步驟如下：經(jīng)驗——準備——認知——反思——思考——實踐——理論——學習(After Kolb:1984)
課堂教學中應以任務為主。任務型教學途徑，也是新課程標準所提倡的， “為用而學，用中學，學中用”。在教學設計中，教師應該充分認識到學生學習的積極性和參與程度的重要性而善于調(diào)動每個學生參與學習的積極主動性。扮演這種角色的教師應為學生提供有意義的、有趣的任務去做，讓學生積極參與課堂的各個環(huán)節(jié)，鼓勵他們相互交流，相互合作。
教學流程設計圖示：
我在我的導學課堂中，會把整個教學流程設計為導學稿，例如講到高中化學必修1第四章化學與可持續(xù)性發(fā)展金屬礦物的開發(fā)利用時，會把整個授課過程濃縮為3個問題，讓學生們在課堂上自己去看書找答案，然后圍繞這幾個問題以和學生對話的形式不斷地提出新問題，一問一答加上總結，就完成了新課的學習。
語言的藝術性：
語言藝術的精髓是將趣味性引入課堂教學，滲透到各個環(huán)節(jié)中。使教學過程中師生的雙邊活動能在生動活潑、輕松愉快的氣氛中進行，這樣就能收到良好的效果。小結如下：
1、抑揚頓挫，繪聲繪色
在課堂教學中，教師聲調(diào)抑揚頓挫、說話繪聲繪色，能緊扣學生的心弦。但教師說話不能太快。要讓學生聽后，在腦海中還有回旋的余地，必要時應有所停頓，給學生以消化吸收的時間。教師的聲調(diào)也不能太低，聲音低沉，就顯得有氣無力，使學生產(chǎn)生疲倦感。在重要之處，還可以提高聲音，促使學生注意。到關鍵的地方，不妨重復幾句，加深印象。
編撰一些詩歌和輔以音韻的順口溜。對于詩歌和順口溜，學生樂于背誦，一會兒就記住了。有時，還把解題步驟也編成順口溜，幫助學生記憶。這些都是從音、韻、聲、色方面加強課堂教學語言藝術性的措施，提高教學質(zhì)量。
2、字斟句酌，準確精練
課堂教學有自己的特性，遇到一些科學性強、用詞嚴謹?shù)亩x、定律及學科專業(yè)用語時，教師必須用準確語言。語言要字斟句酌、仔細推敲。另外，科學語言還要精練、準確。
3、形象生動，通俗易懂
在課堂教學中，教學語言形象生動，能使學生感到親切，易于接受。要想課堂語言生動，首先要有充實的內(nèi)容，不僅要對教材內(nèi)容精通，還要做到善于把書面語言變?yōu)榭陬^語言，或地方語言。必要時還要以手勢助語言，或通過實驗等才能達到融會貫通、駕馭自如的境界。加上引入生活中的實例，這樣就能和學生有共同語言，從而消除他們的畏難情緒，激發(fā)他們的求知欲望，專心聽講主動尋求答案。
4、幽默詼諧，趣味橫生
美國心理學家對人類大腦研究發(fā)現(xiàn)：令人愉快的幽默可以改善學習的效果，而且可能提高學生15%-50%的記憶力。當一個人快樂的時候，能夠給大腦帶來更多的氧，并且釋放肽，從而使人愉快。課堂幽默教學是一門藝術。教師要有熾熱的愛心、豁達的心境和寬闊的胸懷，掌握一定的語言技巧，抓住教學契機，適當發(fā)揮，努力讓學生樂學，愛學，想學以至學有所成。當然，課堂幽默教學是以教學目標位前提，起本質(zhì)體現(xiàn)為寓莊于諧、形色具備、知情交融。切勿低速。
結 語
教師不能做知識的搬運工，而應該做知識的有效傳承者，不要被人叫做“教書匠”，而應該做一個教育教學的藝術家。
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